《液体的浮力》教学设计[设计意图]：
本节是活动探究课，通过老师的演示实验现象，让中学生初步构建液体对容器的顶部和侧壁有浮力的概念，再让中学生用自主设计的浮力计（预习时完成），检验液体内部是否有浮力，这样既可以顺利向中学生输入液体内部有浮力的概念，又可以让中学生体验学有所用的成就感，迸发学习兴趣。在探究液体内部浮力的特性时，完全放手让中学生体验探究的全过程，老师则是借助浮力计帮助中学生完成难以探究的部份，比如液体内部浮力是否和方向有关，中学生自制的浮力计难以灵活改变金属盒的方向，老师借助教学用浮力计帮中学生探究完成。在整个活动中，中学生既能学会主动参与探究，和朋友合作，又能学会探究未知问题的方式，中学生的综合能力得到提升。
教学目标：
1.知识与技能：
（1）观察实验，认识到液体内部与液体对容器顶部有浮力（2）通过实验探究，了解影响液体内部浮力大小的诱因2.过程与方式：
（1）经历探究影响液体浮力大小诱因的过程，培养中学生剖析与概括能力（2）通过对影响液体浮力大小诱因的应用，培养中学生运用数学知识解决实际问题的能力3.情感心态价值观（1）通过对影响液体浮力大小诱因的应用，让中学生体验科学探究的精神（2）通过观察和探究，迸发中学生关注周围现象的意识，培养学生物理学习的兴趣。
教学重点和难点：
1.重点：经历“探究影响液体内部浮力大小诱因”的过程2.难点：怎样组织引导中学生进行科学探究
教具：
塑胶袋、小铁块、矿泉射手、水、盐水、压强计、剪去部份瓶壁的矿泉射手、气球膜、两端开口的玻璃管、学生自制浮力计教学过程：
一、直接导出明天我们一上去学液体的浮力。
二、新授（一）、液体对容器的浮力：
1、液体对容器的顶部有浮力：
演示1：把小铁块装入矿泉射手中，橡皮膜形变演示2：向矿泉射手中倒水，橡皮膜也形变了。
班主任：（1）这个现象说明了哪些？（2）无论是小铁块，还是水，为何还会对容器顶部形成浮力？2、液体对容器侧壁有浮力：
演示3：将塑胶瓶装水，请中学生，用右手按压塑胶袋老师：有哪些觉得？演示4：向加装过的矿泉射手装水，橡皮膜凹入。
班主任：这个现象说明了哪些？解释：液体能流动。因而对妨碍它流飘动的容器壁也有浮力。
3、液体内部存在浮力：
液体的这些流动性使液体内部也能形成浮力吗？检测预习作业：自制浮力计引导1：用手轻触橡皮膜，滴管中的海面如何变化？引导2：再用手重压橡皮膜，液面又如何变化？引导3：液面的变化说明了哪些？
引导4：将蒙有橡皮膜的盖子缓缓溶入水底。
（横放，竖放，倒放）班主任：观察到了哪些现象？演示6：将容器变换方向向各处联通。
班主任：注意观察橡皮膜的凹坑程度有哪些变化，这个现象说明了哪些？投影图片：潜水员下潜深度不同，穿的潜水服不同演示5：把装有水的矿泉射手扎几个小孔，中学生观察水的喷射情况（二）、探究影响液体内部浮力大小的诱因1、猜想：
班主任：（1）影响液体内部浮力大小的诱因有什么？（2）哪些是深度？班主任讲解：某点到自由液面的竖直距离即为该点的深度。
自由液面指液体和大气接触的面。
2、设计实验，打算器材：
班主任：须要这些器材？3、实验方式：控制变量法实验前提醒：
这个实验相对复杂，须要你们合作完成。
中学生实验演示6：探究橡皮膜的方向不同是否遭到液体的浮力大小不同打出几组中学生的实验数据，进行剖析。
推论：（1）液体内部向各个方向都有浮力。
（2）液体内部浮力随深度减小而减小。
（3）同一深度液体压强视频教学视频，液体向各个方向的浮力大小相等。
（4）不同液体的同一深度液体压强视频教学视频，液体密度越大，浮力越大。
师生共同小结液体内部浮力的特征：
1、液体内部向各个方向（都有/都没有）浮力。
2、液体内同一深度处，液体向各个方向的浮力大小。
3、液体内部浮力随深度降低而。
液体内部浮力大小与液体的有关，在不同液体的同一深度处，液体密度越大，浮力。
三、板书10.2液体的浮力一、液体浮力的特征：
1．液体向各个方向都有浮力，同种液体同一深度，液体向各个方向浮力都相等。
2.同种液体，深度越深，浮力越大。
3.同一深度，液体密度越大，浮力越大。
二、液体浮力的大小：
p=ρgh注意：“h”为深度四、反思因为演示实验费时，可观性不直观，故探究部份的实验用多媒体图片或视频代替进行教学。若实验条件准许，次实验也可变为中学生探究实验来进行，教学疗效更好！
液体浮力教学设计
《研究液体的浮力》教学设计
液体教学设计
《压强》教学设计
《液体浮力》评课稿4篇
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