数学教学有两个特性：第一，中学生的年纪主要在13-15岁之间，这年纪的中学生对外界的事物比较敏感初学物理体会》作文，便于接受，好奇心强，都想了解未知的东西，而且对化学的学习则是一张白纸。第二，中学数学教学，以观察为主，定性剖析多、定量估算少，又是学习数学的第一阶梯，为此，小学数学启蒙教育影响中学生之后学习数学。教学实践清楚地告诉我们，小学数学的启蒙教学尤以第一学期更为重要。我在高中数学教学几年间初学物理体会》作文，总结了一些经验，按照中学中学生的心理特征和认识水平说说关于小学数学启蒙教学的几点感悟。
1强化实验教学，迸发学习兴趣
化学学是一门以实验为基础的科学，数学概念和规律的完善是与实验密切相关的，对初学数学的中学生而言，更须要在课堂教学中，组织生动的、多层次的实验，通过具体、生动、千变万化的化学现象来逐渐产生概念，认识现象中本质的属性，同时可以引导中学生进一步发觉问题。初一中学生刚接触化学，倍感神秘、好奇，学习兴趣浓郁，而“兴趣是最好的老师”，针对这一特性，班主任可以悉心打算一些新奇直观的实验来导出新课。如：猪肉“听话”（演示惯性），“合”不上的塑胶绳（演示静电敌视），热水“烧”开（演示热水重沸），透镜“引”火（演示透镜对光的会聚）等等。为了突出实验的趣味性，分别给那些实验取以新奇的名子，另外，在操作时，应魔术般地完成演示实验，并配以生动而形象的语言，导致一种神秘而又紧张的课堂氛围，使新课达到高潮。也可采用中学生自己动手实验，如用钢卷尺一端压在椅子边沿，撩动另一端，实验中很容易看出钢卷尺震动的快慢，听出声调的高低，这样通过班主任演示或中学生动手实验均可使中学生形成直接兴趣，表现出“喜欢、爱听、爱做”的积极状态，也易于她们之后进一步认识其中的本质，把握其中的理论。
2培养良好习惯，适应数学学习
高中开始上数学课，中学生学习数学的热情很高，怎样把这些激增的热情，浓郁的兴趣常年地趋向稳定状态，这就须要从开始就培养中学生良好的学习习惯，以适应化学的学习。
这儿所说的良好的学习习惯，大致包括以下几方面：要认真阅读教材，教材是学习数学的基本根据，通过研读明晰重点和难点，精读则是掌握教材的内涵和外延，使知识系统化、条理化。其实也可以适当地鼓励中学生课外阅读科普读物；要注重观察和实验，它是学习、认识化学现象的源泉，是学习数学知识、掌握数学概念和规律的基础，也是学习数学学的手段；要勤勉思索，“学而不思则罔”，擅于从教材中思索并把握提出问题；要规范解题，认真订正错误，常常容易在画图题、问答题、计算题等题型中出现不规范解题，这就须要班主任在规范解题示范后，对中学生从严要求，规范训练，同时对作业和试题中出现的错误，要求中学生剖析错误的缘由，认真订正，汲取教训；要学会整理知识，平常学习的数学知识都是局部的、零碎的，当学完一章或一部份后，要将知识整理成有机联系的，较完整的知识体系，这在班主任写出示范性小结后，可逐渐指导中学生独立完成。一旦中学生成以上良好的学习习惯，将对整个初小学的数学学习都有非常重要的作用。
3研究教学大纲，掌握教学深度
作为初中教学，除了内容是启蒙的，思维模式，处理方法也是启蒙的，因此对于中学生在知识方面、能力方面不可能毕其功于一役。怎样在启蒙化学教学中做到既遵循循序渐进的原则，又能处理好中学生之后学习数学的衔接，就必须研究教学大纲，掌握教学深度。诸如，小学数学只学二力平衡，置于桌面上的物体受重力和桌面支持力而平衡，则物体对桌面压力大小等于水平桌面对物体的支持力，也就是等于物体所受的重力，因为这类习题只涉及二力平衡，于是久而久之，在中学生的脑子中都会留下压力就等于物体所受的重力的错误印象。作为启蒙教学的老师，在教学中一定要反复指出这种习题的条件-物体只受重力和支持力的作用，仅仅在此条件下，物体对支持面的压力等于物体所受的重力。在讲借助动滑轮的省力问题时，大纲要求“利用动滑轮可以省一半力”，应指出动滑轮的二段绳子的提力方向必须竖直向下，可向中学生交待这是之后讨论的问题，这样既不超纲、又为小学力的合成的知识打下伏笔。化学启蒙教学，班主任研究、吃透大纲，直接正确掌握中学数学教学深度，间接影响学生物理学习的延展和科学性。
4重视了解中学生，踏上学习轨道
中学数学教学从一开始就应重视了解中学生，给她们以必要的指导和帮助，这样可以提高中学生学习数学的信心，顺利通过启蒙教学，踏上数学学习轨道。
对中学生的了解，一方面可以从课堂教学、书面作业进行，课堂教学要面向大多数中学生，因材施教，好坏兼具，顾班主任应以夸奖鼓励为主，班主任一句赞美的语言，一个鼓励的目光，一次颔首的笑容，一个肯定的动作，一次低难度的考试，都可以使中学生感悟到鼓励、信赖、满足。在作业批阅中一个简单的肯定批改“好”，则会给中学生以很大的希望，其实自此改变一个中学生对待作业的心态。另一方面，可以通过接近、谈话来进行，初三中学生开始学习数学尤如中学生启蒙时的情况，只要老师接触她们，就非常爱说、爱问，她们问得最多有话是“物理好学吗？”、“物理如何学”、“听人家说，数学难学，是吗？”那种急迫要求学好化学的心愿显而易见，在这些情况下，班主任应及时给她们解释，积极给她们鼓励，去除担心心理，但是认真回答，不能敷衍她们，要让她们有信心学好化学。
按照我的个人教学经验，中学生有了学习的兴趣和积极性，拥有良好的学习习惯作陪伴，学习成绩能够提升。而班主任根据课程标准，了解中学生学习情况，这才有利于高中数学启蒙教学。