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1、如何做好中学数学测评与教学工作？ 希望数学试卷层出不穷，堪称题海。 班主任要善于对题型进行分类，总结解题的技巧和方法，或者教中学生做总结。 在数学题中，一道题解多道题的情况并不少见。 一题多解。 此类问题的巧妙解法需要中学生对化学规律有深刻的理解，能够透彻清晰地分析化学情况，能够综合和灵活运用化学知识。 如：等值法、对称法、整体法、守恒法、叠加法等。又如不同题型的应试策略和专解法、公式法、几何法、图像法、比值法等。班主任在点评时要有意识地教给中学生这种方法，久而久之就能达到提高解题速度的目的。 其实班主任应该指出，在批改过程中，更应该强调对解题的理解，而不是具体知识的得失。 3). 说到发散和变化：考试的知识点比较稳定
2. 可以，但是试卷不一样。 测试者可以随意改变出题的意义和角度，在出题条件和出题联觉形式上引入新的内容。 它从教科书开始高中物理试卷第一题，但又低于教科书。 由于情况的变化，中学生可能会因思维固定而失分。 这时，善于分析和适应是最重要的。 因此，每道题按照原题做完后，班主任都会对原题进行修改，与朋友、同学一起解决问题后进行总结和反省。 即从多方面、多角度对某一知识进行合理发散。 常见的有场景、迁移、应用、镜像、合成。 分歧的方式。 比如可以改变原题的题型； 可以对原题的推论进行推导和扩展，从通常到特殊或从特殊到通常； 练习的因果关系也可以颠倒； 几个问题，组合几个过程等等。 这些培训以基础知识为基础，不
3、有意向难，讲求循序渐进，讲求理性和智慧，中学生感受独特，解决问题的积极性得以调动，思维得到开阔。 4). 课本实验拓展：中学数学试题一般都有实验题。 实验题目的设计大部分是根据课本中学生的实验进行的，但比课本中的实验更深入、更完善、更变。 需要注意基础实验的准备。 对实验设备、实验步骤、数据处理、偏差分析等进行了分类归纳。 中学数学实验题通常有两个题目，一个是实验稍作改动，一个是基于熟悉的实验原理和实验方法。 在新的实验背景下灵活应用的问题可能是设计实验中的数据处理问题或检测问题。 难度通常不高，得分率也不高。 三年级的化学实验比较简单，只有第一题。
4. 目的。 备考时，要加强系统备考工作。 有条件的话可以去实验室实际操作，为测试做准备。 坚持动手做，积累经验，积极探索，培养实验创新能力。 最重要的是要有针对性。 进行强化训练。 比如初中上半学期实验题的难点就在于纸带的数据处理问题。 中学生不懂“循序渐进法”，不能用平均速度求某一瞬时速度。 有针对性地进行强化训练。 例如：在用点计时器测量货车匀速运动的加速度的实验中，如果选用的纸带如图所示，则图中有06个七个计数点。 相邻两个计数点之间的时间间隔为0.1s。 根据从纸带上得到的加速度a=m/s2，设点1时，小车的速度为V1=m/s。 这道题是中学生练习最多的。 也是错误最多的题目。 对于这些情况
5、班主任要认真分析中学生的错漏，减少和加强训练，扩大知识面，要求中学生找出第一点和最后一点的瞬时速度，深化应用中学生匀速直线运动定律。 最后，我们在试卷评价与教学的教学组织中，注重实施“以中学生解题为中心的师生双边活动”。 当试卷评价不是只有班主任直接教的时候，因为这样的话，中学生还是会被动接受 6.灵活变化：试题中只有部分中学生答错了. 这些答对了的中学生，难免会对班主任的评语感到厌烦。 因此，班主任必须增加一些问题高中物理试卷第一题，穿插在“老”问题中，或者采取换角度、换类型、换条件等方式，来吸引中学生。
6、中学生的注意力会迸发出来，形成新的疑点，促使他们深入思考。 例如，如果你说的是“自由落体运动”，下列说法中正确的是（） A，物体在静止状态下开始下落的运动称为自由落体运动 B，物体在作用下的运动单独受重力影响的运动称为自由落体运动 C。自由落体运动是初速度为零，只受重力影响的运动 D。在有空气的空间中，如果空气阻力的影响比较小，可以忽略且不计时，物体的下落运动可以近似为自由落体运动。” 解读完四个选项后，可以针对中学生容易混淆的地方提出新的问题：“物体从静止开始的加速度为9.8m/s2 物体做匀速直线运动，而物体自由下落。” 这不仅有利于拓展中学生的思维，调节他们的情绪，也便于中学生组织成系统的认知结构
7、中学生所掌握的知识越完整、越深刻、越系统，越容易迁移到其他情境中，促进智力和思维的发展。 如果附加题是针对中学生的薄弱环节，可以勾选填空题。 课后 1、巩固帮助中学生查漏补缺，做好巩固工作：中学生试题反映的问题大多是教学过程中的重点和难点。 中学生有必要在听完一堂课后充分把握自己的正确与否。 有可能的。 因此，在对试题进行点评后，教师应该做一个有爱心的人，并采取必要的措施，使中学生消化点评的内容。 班主任要要求中学生认真批改试题。 批改完毕后，班主任要及时批改批改并做好记录，并在下一节课中进行总结，可以有针对性、适当地布置作业，让中学生有机会反复巩固和练习，使中学生能牢牢掌握基础知识和基本技能。 对于一些
8、学生面对面的评价和学习指导，使中学生共同进步。 对于评估后暂时无法解开的谜团，可以告诉中学生采取不求深究的心态。 .这既可以减轻中学生因疑惑和迷茫而产生的心理压力，又可以保持他们学习的活力和信心。 2、反思：中学生也要学会反思，找出不足，总结经验。 对比某个知识点，某个，某个来联想，反思自己做了什么样的题，有哪些好的方法和方法，典型题应该注意什么，为什么做回答问题时的错误。 何欣的感受和手段。 在反省中，总结规律，感受新老问题的异同，听取问题的本质，做到新老问题融会贯通。 因此，在解说之后，班主任要帮助中学生了解考试，进行自我监控评估，进行素质教育。
9.定量分析，找出相应知识点的不足，从评论和讲课中吸取有效信息，查漏补缺。 可以以学习小组为主体，将试卷分组，进行集中训练，布置试题和讲义，进行有针对性的练习，在性很强的学习活动中，充分调动中学生的学科参与意识. 考后解读试题是提高中学生解题能力和素质，做好化学教学的重要途径。 有效的试题解读应该做到从例题分类到举例启发，让中学生在解读中触类旁通，从而加深对相关概念和原理的理解。 通过对试卷的解读，真正帮助中学生摆脱“解题多、题大、吃不明白、似谈情说”的困惑。 在教学工作中，要注重日常积累，不断总结经验，完善试题教学，使考试真正成为提升中学生学习能力的途径。 .804.406.007.609.2010.80 单位：分米