第一部分：“声音的特点”教学反思
“声音的特征”部分是第一章中对声音现象的重点和难点最集中的部分。 花了很多时间学习。 而且虽然上了两节课，但疗效并没有想象中的那么好。 在下面反思这一课。
成功地运用教案，充分发挥教案的作用。 教案提前三天发给中学生预习。 之后收到讲稿审稿，从中了解到中学生对知识的掌握情况。
二是注重科学探究方法的培养。 在课堂上，首先对中学生进行引导，向他们介绍探究的思路。 之后在实验过程中花了不少时间，配合同桌在实验中感受实验的魅力。 我在课堂上主要从三个方面入手。 有两个不同的特点。 二是通过中学生的实验探究，激发中学生的积极参与和积极思考，使中学生在实验探究中互相启发，促进对知识的理解。 三是通过提问和合理的生活情境声音的特性听课记录，加深中学生对声音特性的理解和声音在现实生活中的应用。 在鼓励和引导中学生积极参与的同时，注重培养中学生的科学方法和创新思维，充分调动中学生的兴趣和求知欲，让每一位中学生都能感受到获取和获取的快乐。应用知识。 课堂上存在的主要问题：
1、中学生的表达能力还不够强。 这主要是班主任平时要求不高，缺乏对语言表达能力的重视和培养。
2.中学生对日常生活现象的观察和思考不够，缺乏与生活发生化学联系的意识。 班主任在日常生活中要注意强化训练
3.课堂效率不高，重复中学生自学已经掌握的知识，练习量不够
4.老师语言不太简单，没有指导*。
5.作为老师，还是没有真正的改变角度*。 比如在实验中，我发现中学生不能很好地设计实验步骤，急着把实验拿给中学生看
针对以上问题，我认为可以从以下几个方面进行改进。
1、合理安排时间，提前阅读课本、研究案例、选择习题。
2、收集教学资源，精心设计实验，增强中学生课堂学习兴趣。
3、充分相信中学生。 中学生遇到困难时，教师仍应充当引导者和组织者的角色。 相信中学生在自己的引导和组织下，一定能很好地掌握知识。 如果不把中学生不懂的一切都掌握在自己的手中，中学生没有亲身体验是很难掌握知识的。
其实，要做好每一节课，班主任就应该努力向其他班主任学习，努力改进自己的教学方法，做中学生喜欢的老师，上中学生喜欢的课。 .
第二部分：《声音的特性》教学设计与反思
声学现象与生活息息相关。 中学生对它并不陌生，也比较感兴趣，但对音高、音高、音高这三个概念缺乏理性的认识。 声调的概念对于中学生来说很容易理解，但是由于中学生对声调的概念比较模糊，往往不能正确区分声音的“大小”和“高低”。 因此，在“声音的特性”这一课中，中学生正确分辨声音的“大小”和“高低”就显得尤为重要。 针对以上问题，我设计了“Sound ”。 上完这节课，我仔细回顾了整个教学过程，结合同科老师的点评，有以下感悟和感受。
1、设计思维
本课应以实验探究活动为主，围绕“什么诱因决定响度和音调”展开探究活动。 活动前，中学生自主设计实验，我对中学生的实验方案进行点评，进一步明确实验目的，指出实验中需要观察的现象。 活动中，中学生分组借助杯子、尺子、木梳等随手可得的物品进行实验。 之后，让小组派出中学生代表对设计的实验进行演示。 最后，引导中学生对“什么诱因决定响度”和“什么诱因决定声调”这两个活动进行大量比较，明确声调、声调的概念和“大小”的区别和声音的“高低”对比，共同得出“振幅决定音高，频率决定响度”的推论。 整个过程中，中学生通过“问题情境——探究——实验观察——讨论交流——实际应用”的完整探究过程，自主建构声调概念。
二、教学反思
本课教学突出中学生主体地位，通过实验、观察、讨论等方法，引导中学生由外而内，共同得出“振幅定调，声调定调”的结论。频率决定响度”。 培养中学生相互合作、实验探索的能力。
但是在具体的教学中，我也发现了一些问题：
1、中学生对日常生活重视不够，与生活产生化学联系的能力弱。
2、活动过程中出现“一人看，别人看”的情况。 有些朋友没有参加活动，只是看着其他同事做。
3. 让小组派出中学生代表演示所设计的实验。 活动只有一名中学生参加，不利于中学生合作能力的培养。
4、中学生遇到问题，作为老师，有时不够冷静。
三、改进措施
在之后的活动中，要明确小组内的分工，把分工细化，指出各个角色之间的相互配合，让每个人都参与到探究的全过程中。 在演示实验时，应以实验组为单位，对设计的实验进行演示，让更多的人参与。 中学生遇到问题，要给他们足够的时间思考，及时引导，体现班主任的领导力和中学生的主体地位。
第三部分：八年级数学下册《声音的特性》教学反思
因为这部分知识敏感的东西很多，单纯靠解释是行不通的。 必须加入大量的实验研究，让中学生在探索中获得感性知识，活跃课堂气氛，提高中学生对声音特性的理解。 例如，由于音调和频率的关系声音的特性听课记录，又因为大多数中学生缺乏感官知识，课本中安排的蠕虫实验让中学生在课后用自行车的前轮进行实验。 不同梳子的探索实验让中学生从不同的角度了解音调与振动频率的关系，同时对频率概念的引入和理解也会有很好的效果。 其实也可以通过降低刚尺的振动来发声，探究振动的快慢与音调的关系，响度与振幅的关系等。
在教学中，我认为声音扩散对声压的影响是中学生必须知道的。 通过研究我们知道，在现实生活中，往往通过减少声音的扩散来降低声音的音调，使知识真正与现实生活联系起来，从而提高中学生学习数学的兴趣，并且真正做到“从生活到数学，从数学到社会”。
因为声音是声音三要素中比较复杂的一个概念，教材只是简单地强调声音具有这个特性。 我们只要让中学生知道，声音是由声源的材料、结构和方式决定的。 因此，无需深入分析。
有条件的中学还可以用示波器记录不同物体发出的声音的波形图，从另一个角度区分声音的三要素，通过波形图能够进一步掌握幅度和频率的概念，为以后的学习打下基础。学习 。
此外，在本节的教学中，还应注意引导中学生区分科学术语和日常用语，让中学生理解数学术语的严谨性*和科学性*。