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教学设计
1、什么是能量
【教学目标】
1.观察、分析能量在生活中具体例子，晓得能量能使物体“工作”或“运动”，事物的运动变化都离不开能量。
2.才能探究、分析、描述具体的游戏、实验情景中动能、势能的存在之处，晓得动能和势能是能量的两种基本方式，初步体会能量的大小。
【教学重点】
认识能量的本领，描述生活中的动能和势能。
【教学难点】
理解能量能使物体“工作”或“运动”。
【教学打算】
班主任材料：讲义和视频。
中学生材料：体验动能的材料——棋子2枚；体验势能的材料——小球、米尺，橡皮筋，弹簧。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、谈话导出，初遇能量
1．朋友们看到铃声都走入了寝室，铃声是从哪里发出的？生：扬声器里
那扬声器是靠哪些工作的呢？生：电
我们走进课室，见到灯光明亮，那灯是靠哪些工作的呢？生：靠电
扬声器和灯是靠钳工作的，那这种物体靠哪些“工作”或运动呢？（依次出示：风筝、汽车、热气球、弹钢琴的女儿、踢橄榄球的图片）
为何电能让灯发光、风能把风筝送到天上、汽油能让车辆奔跑？她们都拥有？生：能量（板书：能量）
这种能量我们看见吗？生：看不到。那我们如何晓得有能量存在呢？
中学生讨论，汇报：电灯亮了、风筝上天、足球滚动……）也就是说我们能通过物体的变化来觉得能量的存在。
小结：能量才能使物体“工作”或运动，尽管看不到，并且却能觉得到它，只要有联通、发热、冷却、生长、发光或则发声的现象，其中就有能量在起作用。
［设计意图：借助生活中常见例子，引导中学生应用已有经验进行解释，在讨论中形成认知冲突，发觉能量其实看不见，可是由于能量在物体“工作”、运动中起作用，所以能感知能量的存在，因而帮助中学生构建能量的描述性定义。]
二、弹棋游戏，感知动能
1．你想不想体会一下能量？下边我们就来做一个小游戏体会能量。
2．游戏规则：第一步，确定起点（也就是棋子A的位置）和棋子B的位置；第二步，把棋子A弹向棋子B，看谁能使棋子B联通的距离最远。
在做游戏的时侯，请仔细观察棋子运动的快慢、远近，并思索：棋子为何会联通？哪些情况对弈子B联通得远？
中学生活动
汇报：
师：棋子为何会联通？生：有能量。师：能量是如何传递的？生：手臂运动的能量传递给棋子A，棋子A就弹出去了，见到棋子B，又把能量传递给棋子B，棋子B就接着联通了。师：像手臂运动、棋子联通这样，运动的物体具有的能量就叫动能。
师：哪些情况对弈子B联通得远？生：使劲弹棋子A的时侯。师：使劲弹棋子A，那棋子A会怎样样？生：联通得很快。师：棋子A联通得越快，能量就越？生：大。师：棋子B都会？生：联通得越远。
游戏中，我们感遭到了运动的棋子具有能量，叫（动能），棋子运动的速率越快，动能（越大）。
你能举一些物体因为运动而具有动能的事例吗？（出示PPT）这种事物具有的动能分别表现在那里？
生：滑坡流动有动能，龙卷风运动有动能，潮水激荡有动能，兵乓球滚动有动能。
小结：通过昨天的游戏和朋友们的剖析，我们发觉运动的物体具有能量，这些能量称作动能。运动的速率越快快，动能越大。
［设计意图：通过游戏来感知动能，并进一步发觉动能与速率之间的关系，在认知动能的基础上，来列举、分析生活中存在动能的具体例子，来丰富中学生对动能的认知。]
三、小球实验，感知势能
1.出示玻璃球，这个小球具有能量吗？为何？生：没有，由于它不在运动。
2.真是这样吗？让我们一上去做一个实验，老师给每组打算了一个玻璃球和一个沙盘，请你让小球从不同的高度落到沙盘里，仔细观察导致的结果有哪些不同？思索小球是靠哪些下落的。注意让小球下落只能直接松手，不能向上使劲。
3.中学生实验
4.汇报。小球在高处具有能量，松手后，能量释放，小球掉落，越高能量越大。
［设计意图：势能包含引力势能（如本实验的重力势能）和弹性势能等动能和势能板书设计，在这里用小玻璃球掉落在沙盘来研究重力势能，通过剖析玻璃球掉落的缘由，晓得玻璃球由于重力而具有能量，这个能量是存储着的，当释放（松手）时就显露下来了，借此来帮助中学生感知重力势能，明晰在高处的物体是具有能量，释放后能量凸显，位置越高，能量越多，砸的坑就越深。]
5．坐落高处的物体“储存”了能量，称作势能，虽然不光坐落高处的物体具有势能，老师还给你们打算了一些橡皮筋、弹簧、塑料尺，请你拉一拉、压一压、弯一弯，体会一下，想想那些物体的势能分别表现在那里？
6.中学生活动
7.中学生汇报：橡皮筋拉长形成势能，储存在那里，所以抬起都会恢复原先的形状；弹簧压下去形成势能，所以抬起会恢复原样；塑胶尺被弯曲形成势能，所以抬起都会恢复原样。
师：通过刚刚的活动我们又哪些发觉？生：物体发生形变时又具有能量，叫势能。
8.小结：坐落高处的物体、发生形变的物体都具有能量动能和势能板书设计，是一种“储存”起来的能量，只有在释放后才会显露，这些能量叫势能，势能的大小跟物体的高度、形变的程度有关。
［设计意图：让中学生通过拉橡皮筋、压弹簧、弯塑胶尺等活动，来感知弹性势能，晓得形变的物感受存储能量，释放时才会表现下来，因而帮助中学生来建立势能的概念。]
四、总结拓展
1．明天我们研究了能量，晓得了能量能使（物体“工作”或运动），能量看不见，却能觉得到它。联通、发热、发光、生长……等现象都是能量在起作用。我们还晓得了势能和动能，动能和势能都是机械能，是能量的两种基本方式。
2.你能用明天获得的知识来解释下边的诗词吗？
李白曾用“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的句子描述庐山大瀑布的壮丽。飞流之下的大瀑布蕴涵着巨大的（）能。
“会挽雕弓如满月，东南望，射天狼”的句子抒发了作家苏轼冀望为国御敌立功的壮志。在拉弓的过程中蕴涵着（）能。
［设计意图：用学习的知识来解释诗词，虽然是把知识迁移到日常生活中，用知识解释生活现象，既是对中学生是否理解所学知识的一个检验，也是加深中学生理解所学知识的一个途径，同时迸发了中学生进一步去探究能量的欲望，为前面的学习做好铺垫。]
【板书设计】
1．哪些是能量
动能
能量势能
……
【知识要点】
1.能量是能使物体“工作”和“运动”的本领。
2.能量具有多种表现方式。
3.机械能是表示物体运动状态与高度的化学量，动能和势能都是机械能。
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