第一节 声音的形成与传播（教学设计） 八年级 教学时间 题目 2.1 声音的形成与传播 教学目标 1.通过观察和实验，了解声音的形成与传播的条件。 2.知道声音是由物体振动形成的。 3、知道声音的传播需要介质，不同的介质中声音传播的速度是不同的。 4、通过探究活动激发学习兴趣和求知欲声音的产生与传播设计，乐于探究自然现象中蕴含的规律。 教材解析 教材以插图开头，展示乐器的发声情况，然后列举一些例子启发中学生的思维，进而帮助中学生找出发声体的共同特点。 在中学生通过讨论获得基本认识的基础上，让中学生参与一些使物体发声的活动，进一步探究物体发声时的共同特征。 将数学知识与生活联系起来，不仅可以调动中学生的学习兴趣，还可以锻炼中学生的交际能力。 教材介绍了唱片、磁带和录音带是如何记录、保存和重放声音的，可以使中学生感受到科学的价值和学习数学的意义。 声音的传递是本节课本的另一个重点。 教材安排了“想一想，做”一栏。 在本次活动中，我们可以结合序言课的经验，介绍中学生探究化学问题所经历的过程：提出问题→猜想和假设→实验检验→推论。 教学设备 音叉、小锤子、铁架、细线乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽气器、烧杯等。本节讲义包括视频资料：《音叉的声音》 》、《真空不能传声》、《声音在固体和液体中的传播》和《回声》。
教学过程中，学生活动引出新课，班主任活动【创设情景引入新课】播放一些不同的声音：植物的声音、乐器的声音、歌声等。世界上多彩的声音是如何产生的？ 它是如何传播的？ 明天学习 - “2.1 声音的形成和传播”。 听着音乐走进场景。 学习新课 1. 声音的形成 1. 声音的形成 【学生实验】 ①拉拉紧的橡皮筋，观察橡皮筋的变化。 当橡皮筋停止振动时，你能听到声音吗？ ②说话时，用手抚摸脖子前面和喉咙，停止发声，感觉如何？ 【发声体特性感应】①橡皮筋嗡嗡飞扬时，橡皮筋振动； ②说话时喉咙发颤。 【提问示范】轻敲音叉发出声音。 你能观察到音叉的振动吗？ 在中学生回答的基础上，班主任进一步示范，中学生观察实验现象。 ①将悬浮的乒乓球与静音音叉接触，球不跳动； 点击音叉，然后让球接触音叉声音的产生与传播设计，球就会跳起来。 ②当敲击后音叉接触海面时，水爆裂。 分析实验现象表明音叉在振动。 【归纳知识】师生总结声音形成的原因（板书）： 1、声音的形成：它是由物体振动形成的。 2、声源：发出声音的物体称为声源。 3、变换法：只是通过放大音叉的振动，这些研究方法在数学上称为变换法。 【播放视频】——《音叉之声》【提问】你知道一些常见的钢琴振动发声的部位是什么吗？ 一些植物的发声器官是什么？ [总结] 乐器及部分植物发声部位 钢琴种类 严打琴弦 钢琴管 钢琴发声部位 振动琴弦 振动气柱 植物蝉（雌性） 臭虫、蜜蜂发声器官 两只前翅靠在头上 发声器的翅膀 2.录音[问题] 如何录制声音？ 在生活和学习中，有些声音是很有价值的。 我们能保留这个声音吗？ 请阅读教科书 P28 了解声音是如何录制的。
【内容提要】 ①早期录音：是早期“粗纹”唱片表面的放大图。 从图中可以看出，唱片上有一圈圈不规则的凹槽。 当唱片转动时，唱针随着它飞过的凹槽振动，从而再现录制的声音。 ②现代录音：随着科技的进步，人们还发明了用磁带、CD机、存储卡来录音的方法。 【例1】如图所示，在演示声音是由物体振动引起的实验中，正在发声的音叉接触海面，海水爆裂。 水在本实验中的作用是（ ） A. 放大音叉的微小振动进行观察 B. 使音叉尽快停止 C. 使音叉振动更长时间 D. 使声波多次反射到产生回声 【答案】 A. 【分析】转换法是指通过容易观察到的现象来观察难以观察到的现象。 水在实验中的作用是放大音叉的微小振动，便于观察。 所以选A。按要求做两个探索性实验，体会总结这两个物体发出声音时的共同特点。 讨论与思考：如何通过实验证明发声音叉在振动？ 观察现象，与老师总结成音的原因。 同时知道查询的方法：转换法。 观看视频以了解更多关于声音是如何产生的； 了解转型。 与朋友交流讨论，列出钢琴的发声部位和一些植物，进一步了解声音的形成。 阅读教科书P28并作答，了解声音是如何录制的。 做样本问题并回答它们以了解如何形成和转换声音。 学习新课 2.声音的传播 【问题】学生是怎么看到老师的声音的？ 1、声音的传播需要介质（1）固体