科学《声音是如何传播的》教学反省（一）《声音是如何传播的》是高中科学四上声音单元中的第三课，是在中学生了解了声音的大小、高低、产生的缘由等基础上进一步指导中学生探究声音能在二氧化碳、固体、液体中传播以及认识声音的传播离不开物体。教材按照中学生的认知特征，安排了“听听不同物体传播过来的声音”和“设计一个实验，研究液体能够传播声音”等两个活动研究声音的传播。前一个活动是在预设情境下的探究；后一个活动是用器材自主设计一个实验进行的探究。我在设计时对教材作了一些补充和调整，主要有三个地方：一是把教材最后的真空实验改成对比实验拿来导出并为解决“声音的传播离不来物体”这一难点埋下伏笔；二是降低了“研究不同物体传播声音的本领不同”的对比实验；三是把“听听诊器”这个活动放在拓展活动里。整个教学疗效还是比较理想的，主要有以下特性：1、预设情境，迸发学习动机。通过演示对比实验，提出“为什么一个烧杯中的小铃声能看见，而另一个却听不到？”来引入新课，使得中学生“愿问其详”，吸引小孩的注意力和燃起其探究自然秘密的智慧火花。通过对演示实验的观察剖析，培养中学生的思维能力。2、加强直观，丰富感知。“活动是认识的源泉，智慧从动作开始”，教学时，根据中学生的认知规律把理智认识化解在分组实验和学具操作中，让中学生在静态和动态中获得感知并产生假象，理解声音能在二氧化碳、固体、液体中传播，使得中学生的思维由具体向具象的转化。
让中学生动手实验，观察、讨论、分析，既迸发了中学生的兴趣，又使她们学会了物体传声的实验，彰显了中学生的主体作用。同时也使具象的理智知识由直观的教具演示了下来，符合中学生的认知特征，培养了中学生的实验，剖析能力。3、学会尝试，巩固运用。教学时，通过师生协同活动，启发中学生借助知识迁移规律，尝试性解决生活中的问题，使中学生学因而用，巩固和把握科学概念，发展中学生智力，迸发探究科学的情趣。通过设置情境，夸奖激励等多种方式，让中学生在愉快的气氛中既长知识又长智慧声音的特性教学反思，在学中乐、乐小学。在教学中，充分发挥中学生的主体作用，让中学生自己通过实验获得新知，并加以运用，巩固增强。其实，本课时教学让中学生把握一些操作，观察，推理的学习方式，培养了剖析、综合、归纳、概括等初步的逻辑思维能力。科学《声音是如何传播的》教学反省（二）这节课，我引导儿子们就能对声音是如何传播的做出假PPT显示（声音在水里也能传播吗?）道声音是通过哪些传播出去的吗?声音是丌是借助空气传播的呢，我们做个实验看一看（指出要注意安全，幵且要等到管子里有白气冒出时再勒住管子）敲打一只底面开孔的响板，小孔对着一支燃起的蜡烛，观察蜡烛的火焰有哪些变化（改变蜡烛和鼓的距离戒位置）;是丌是像大家预想的那样，固体也能传播声音呢，我们可以再做几个实验再用PPT显示P32才能设计活动验证假定。
让儿子总结归纳 1、知道声音是通过空气、水及周围的一些固体传播的。 理解假定在科学研究中的重要性。 其实，在整个教学活动中，能让儿子们体验科学探究的乐趣。科学《声音是如何传播的》教学反省（三）《声音是如何传播的》是中学科学四上声音单元中的第三课，是在中学生了解了声音的大小、高低、产生的缘由等基础上进一步指导中学生探究声音能在二氧化碳、固体、液体中传播以及认识声音的传播离丌开物体。教材的编撰意图是使中学生通过多个活动对声音这一熟悉的事物去进行一番理智的探求，进而建立起对声音的传播的认识，为今后的探究、学习奠定感性基础。短短的一段时间内，就认为学了好多东西，是的，要上好一埻课是须要悉心磨炼的，在之后的工作中我会争取更多的机会，趁着年青，好好地学习，便于更早地成为一名优秀的人民班主任。静下心来想想，有得有失，在这儿结合科学老师们给我的'建议说说自己丌足的地方。自己平常没有注意到教学用语，科学是一门严谨的学科，在用语方面应当比较注意语言的简约性。在整个教学过程中，大的结构似乎没有哪些问题，但在过程之间衔接语言用得丌太好。其中在数据剖析的时侯，剖析丌到位，应当把为何出现如此多的数据，而其中又有些数据比较雷同呢？是由于偏差的存在，造成如此多的丌同，而偏差又有好多种，例如线没有剪短，扬声器的关系，戒者有噪声，戒者材料有破损等等多种缘由，有的数据出现的次数多，大约就是由于它的传声疗效比较好的缘故。
中学生的回答十分精彩，而且点评丌到位，应当用多种方式的语言多激励中学生。充分调动中学生的积极性。在拓展的过程中，教会中学生学会尝试，巩固运用。教学时声音的特性教学反思，通过师生协同活动，启发中学生借助知识迁移规律，尝试性解决生活中的问题，使中学生学因而用，巩固和把握科学概念，发展中学生智力，迸发探究科学的情趣。通过设置情境，夸奖激励等多种方式，让中学生在愉快的气氛中既长知识又长智慧，在学中乐、乐小学。在教学中，充分发挥中学生的主体作用，让中学生自己通过实验获得新知，幵加以运用，巩固提反正，本课时教学让中学生把握一些操作，观察，推理的学习方式，培养剖析、综合、归纳、概括等初步的逻辑思维能力。通过实验----剖析----综合的方式，步步深入，培养了中学生实验剖析能力，同时重视讲练结合，使中学生逐渐提升知识水平和技能。让中学生理论不实践联系上去，学因而用，达到丼一反三的目的。