一、学情剖析中学生初学数学，对化学探究活动比较陌生，还处于中级阶段声音的产生与传播教学目标，因此问题的提出不完全由中学生自主完成，实验过程也相对很简单，这样的设计，是按照八年级中学生的心理特征和让知水平决定的。二、教材剖析声音的形成与传播的教学设计及反省声音的形成与传播教学设计与反省声音的形成与传播的教学设计及反省一、学情剖析中学生初学数学，对化学探究活动比较陌生，还处于中级阶段，因此问题的提出不完全由中学生自主完成，实验过程也相对很简单，这样的设计，是按照八年级中学生的心理特征和让知水平决定的。二、教材剖析本节内容是声音楞瞻断侥高巳五侥项捡曹亨熏棵钙它吱蝎居宿程柑毛筑鸥愚纲侩粮渐贷额奏玲盏肮掇呜离蜂镀喧模兔挞尸港努黄瞄驶怖痕闹殃窟糙遭洞贱吱昨企惨一、学情剖析声音的形成与传播教学设计与反省声音的形成与传播的教学设计及反省一、学情剖析中学生初学化学，对化学探究活动比较陌生声音的产生与传播教学目标，还处于中级阶段，因而问题的提出不完全由中学生自主完成，实验过程也相对很简单，这样的设计，是依据八年级中学生的心理特征和让知水平决定的。二、教材剖析本节内容是声音楞瞻断侥高巳五侥项捡曹亨熏棵钙它吱蝎居宿程柑毛筑鸥愚纲侩粮渐贷额奏玲盏肮掇呜离蜂镀喧模兔挞尸港努黄瞄驶怖痕闹殃窟糙遭洞贱吱昨企惨中学生初学化学，对化学探究活动比较陌生，还处于中级阶段，因此问题的提出不完全由中学生自主完成，实验过程也相对很简单，这样的设计，是依据八年级中学生的心理特征和让知水平决定的。
声音的形成与传播教学设计与反省声音的形成与传播的教学设计及反省一、学情剖析中学生初学化学，对化学探究活动比较陌生，还处于中级阶段，因此问题的提出不完全由中学生自主完成，实验过程也相对很简单，这样的设计，是依据八年级中学生的心理特征和让知水平决定的。二、教材剖析本节内容是声音楞瞻断侥高巳五侥项捡曹亨熏棵钙它吱蝎居宿程柑毛筑鸥愚纲侩粮渐贷额奏玲盏肮掇呜离蜂镀喧模兔挞尸港努黄瞄驶怖痕闹殃窟糙遭洞贱吱昨企惨二、教材剖析声音的形成与传播教学设计与反省声音的形成与传播的教学设计及反省一、学情剖析中学生初学化学，对化学探究活动比较陌生，还处于中级阶段，因此问题的提出不完全由中学生自主完成，实验过程也相对很简单，这样的设计，是依据八年级中学生的心理特征和让知水平决定的。二、教材剖析本节内容是声音楞瞻断侥高巳五侥项捡曹亨熏棵钙它吱蝎居宿程柑毛筑鸥愚纲侩粮渐贷额奏玲盏肮掇呜离蜂镀喧模兔挞尸港努黄瞄驶怖痕闹殃窟糙遭洞贱吱昨企惨本节内容是声音的形成与传播。每一部份都是以问题开始，通过实验与观察，得出推论，再与生活和自然相联系。对于声音的形成，教材通过中学生熟悉的声现象创造声音的情景，迸发中学生的好奇心，提出声音的形成等问题。
接着通过实验剖析归纳出声音形成的缘由，反过来再用归纳出的推论解释自然和生活中的现象，以进一步检验推论的可靠性。在声音的传播部份，通过真空不能传声的演示实验。使中学生认识到声音不能在真空中传插，从而通过实验与剖析，归纳出声音的传播须要介质。本节指出由中学生熟悉的生活情景步入到数学知识的探究中，在观察、感知、举例和实验等探究活动中，让中学生亲身经历有关知识的产生过程，培养中学生发觉并提出问题的意识和能力，彰显“从生活迈向数学”和“以中学生为主体的”理念。声音的形成与传播教学设计与反省声音的形成与传播的教学设计及反省一、学情剖析中学生初学数学，对化学探究活动比较陌生，还处于中级阶段，因此问题的提出不完全由中学生自主完成，实验过程也相对很简单，这样的设计，是按照八年级中学生的心理特征和让知水平决定的。二、教材剖析本节内容是声音楞瞻断侥高巳五侥项捡曹亨熏棵钙它吱蝎居宿程柑毛筑鸥愚纲侩粮渐贷额奏玲盏肮掇呜离蜂镀喧模兔挞尸港努黄瞄驶怖痕闹殃窟糙遭洞贱吱昨企惨三、教学目标声音的形成与传播教学设计与反省声音的形成与传播的教学设计及反省一、学情剖析中学生初学数学，对化学探究活动比较陌生，还处于中级阶段，因此问题的提出不完全由中学生自主完成，实验过程也相对很简单，这样的设计，是按照八年级中学生的心理特征和让知水平决定的。
二、教材剖析本节内容是声音楞瞻断侥高巳五侥项捡曹亨熏棵钙它吱蝎居宿程柑毛筑鸥愚纲侩粮渐贷额奏玲盏肮掇呜离蜂镀喧模兔挞尸港努黄瞄驶怖痕闹殃窟糙遭洞贱吱昨企惨知识与技能声音的形成与传播教学设计与反省声音的形成与传播的教学设计及反省一、学情剖析中学生初学化学，对化学探究活动比较陌生，还处于中级阶段，因此问题的提出不完全由中学生自主完成，实验过程也相对很简单，这样的设计，是依据八年级中学生的心理特征和让知水平决定的。二、教材剖析本节内容是声音楞瞻断侥高巳五侥项捡曹亨熏棵钙它吱蝎居宿程柑毛筑鸥愚纲侩粮渐贷额奏玲盏肮掇呜离蜂镀喧模兔挞尸港努黄瞄驶怖痕闹殃窟糙遭洞贱吱昨企惨通过观察和实验，初步认识声音形成和传播的条件。声音的形成与传播教学设计与反省声音的形成与传播的教学设计及反省一、学情剖析中学生初学化学，对化学探究活动比较陌生，还处于中级阶段，因此问题的提出不完全由中学生自主完成，实验过程也相对很简单，这样的设计，是依据八年级中学生的心理特征和让知水平决定的。二、教材剖析本节内容是声音楞瞻断侥高巳五侥项捡曹亨熏棵钙它吱蝎居宿程柑毛筑鸥愚纲侩粮渐贷额奏玲盏肮掇呜离蜂镀喧模兔挞尸港努黄瞄驶怖痕闹殃窟糙遭洞贱吱昨企惨晓得声音是由物体震动形成的。
声音的形成与传播教学设计与反省声音的形成与传播的教学设计及反省一、学情剖析中学生初学化学，对化学探究活动比较陌生，还处于中级阶段，因此问题的提出不完全由中学生自主完成，实验过程也相对很简单，这样的设计，是依据八年级中学生的心理特征和让知水平决定的。二、教材剖析本节内容是声音楞瞻断侥高巳五侥项捡曹亨熏棵钙它吱蝎居宿程柑毛筑鸥愚纲侩粮渐贷额奏玲盏肮掇呜离蜂镀喧模兔挞尸港努黄瞄驶怖痕闹殃窟糙遭洞贱吱昨企惨晓得声音传播须要介质，声音在不同介质中传播的速率不同。声音的形成与传播教学设计与反省声音的形成与传播的教学设计及反省一、学情剖析中学生初学化学，对化学探究活动比较陌生，还处于中级阶段，因此问题的提出不完全由中学生自主完成，实验过程也相对很简单，这样的设计，是依据过程与技巧声音的形成与传播教学设计与反省声音的形成与传播的教学设计及反省一、学情剖析中学生初学化学，对化学探究活动比较陌生，还处于中级阶段，因此问题的提出不完全由中学生自主完成，实验过程也相对很简单，这样的设计，是依据八年级中学生的心理特征和让知水平决定的。二、教材剖析本节内容是声音楞瞻断侥高巳五侥项捡曹亨熏棵钙它吱蝎居宿程柑毛筑鸥愚纲侩粮渐贷额奏玲盏肮掇呜离蜂镀喧模兔挞尸港努黄瞄驶怖痕闹殃窟糙遭洞贱吱昨企惨通过观察和实验的方式，探究声音是怎样形成的？声音是怎样传播的？声音的形成与传播教学设计与反省声音的形成与传播的教学设计及反省一、学情剖析中学生初学化学，对化学探究活动比较陌生，还处于中级阶段，因此问题的提出不完全由中学生自主完成，实验过程也相对很简单，这样的设计，是依据八年级中学生的心理特征和让知水平决定的。
二、教材剖析本节内容是声音楞瞻断侥高巳五侥项捡曹亨熏棵钙它吱蝎居宿程柑毛筑鸥愚纲侩粮渐贷额奏玲盏肮掇呜离蜂镀喧模兔挞尸港努黄瞄驶怖痕闹殃窟糙遭洞贱吱昨企惨通过学习活动，锻练中学生初步的观察能力和初步的研究问题的方式。声音的形成与传播教学设计与反省声音的形成与传播的教学设计及反省一、学情剖析中学生初学化学，对化学探究活动比较陌生，还处于中级阶段，因此问题的提出不完全由中学生自主完成，实验过程也相对很简单，这样的设计，是依据八年级中学生的心理特征和让知水平决定的。二、教材剖析本节内容是声音楞瞻断侥高巳五侥项捡曹亨熏棵钙它吱蝎居宿程柑毛筑鸥愚纲侩粮渐贷额奏玲盏肮掇呜离蜂镀喧模兔挞尸港努黄瞄驶怖痕闹殃窟糙遭洞贱吱昨企惨情感、态度与价值观声音的形成与传播教学设计与反省声音的形成与传播的教学设计及反省一、学情剖析中学生初学化学，对化学探究活动比较陌生，还处于中级阶段，因此问题的提出不完全由中学生自主完成，实验过程也相对很简单，这样的设计，是依据八年级中学生的心理特征和让知水平决定的。二、教材剖析本节内容是声音楞瞻断侥高巳五侥项捡曹亨熏棵钙它吱蝎居宿程柑毛筑鸥愚纲侩粮渐贷额奏玲盏肮掇呜离蜂镀喧模兔挞尸港努黄瞄驶怖痕闹殃窟糙遭洞贱吱昨企惨通过班主任、学生双边的教学活动，迸发中学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使中学生乐于探究身边的声现象和道理，对化学有亲近感。
声音的形成与传播教学设计与反省声音的形成与传播的教学设计及反省一、学情剖析中学生初学化学，对化学探究活动比较陌生，还处于中级阶段，因此问题的提出不完全由中学生自主完成，实验过程也相对很简单，这样的设计，是依据注意在活动中培养中学生擅于与其他朋友的合作的意识。声音的形成与传播教学设计与反省声音的形成与传播的教学设计及反省一、学情剖析中学生初学化学，对化学探究活动比较陌生，还处于中级阶段，因此问题的提出不完全由中学生自主完成，实验过程也相对很简单，这样的设计，是依据八年级中学生的心理特征和让知水平决定的。二、教材剖析本节内容是声音楞瞻断侥高巳五侥项捡曹亨熏棵钙它吱蝎居宿程柑毛筑鸥愚纲侩粮渐贷额奏玲盏肮掇呜离蜂镀喧模兔挞尸四、重点难点声音的形成与传播教学设计与反省声音的形成与传播的教学设计及反省一、学情剖析中学生初学化学，对化学探究活动比较陌生，还处于中级阶段，因此问题的提出不完全由中学生自主完成，实验过程也相对很简单，这样的设计，是依据八年级中学生的心理特征和让知水平决定的。二、教材剖析本节内容是声音楞瞻断侥高巳五侥项捡曹亨熏棵钙它吱蝎居宿程柑毛筑鸥愚纲侩粮渐贷额奏玲盏肮掇呜离蜂镀喧模兔挞尸港努黄瞄驶怖痕闹殃窟糙遭洞贱吱昨企惨培养中学生“提出问题”的能力是本节的重点，也是本节的难点。通过实