V〇1.50No.5May.2021+1，糾f教学参考实验研究液体浮力实验的改进与创新叶群花(祁门县凫峰中学安徽黄山)文章编号：1002-218X(2021)05-0061-02中图分类号：G632.4文献标示码：B摘要：采用实验验证的方法对“探究液体压强与哪些因素有关”的实验进行改进，改进后的实验设计环环相扣，融科学性、趣味性于一体，一器多用，省时高效，更易让学生知道液体压强与液体质量没有关系，为后面压强公式推导的学习做了铺垫，调整实验顺序后也降低了实验探究的难度。关键词：液体压强；自制仪器；实验改进液体浮力知识的综合性比较强液体压强演示实验，是在学习了密度、力、平衡力和浮力的基础上展开的，这种知识又为压强的学习奠定了基础，起到承上启下的作用，而沪科版小学《物理》八年级上册第八章第二节“液体的压强”，采用多组器材逐一向中学生演示液体对容器的底部、侧壁浮力的实验，除了费时且不能挺好地对实验结果进行对比。
基于以上考虑，笔者在课本实验的基加到专业选修课程中，首先是以一种强制性的手段来要求中学生对模拟技术的学习，其次是通过不断的接触和练习降低她们的思维能力，确保每个化学学专业的中学生进人班主任岗位上后都能将模拟技术高效运用于数学教学活动中。2.合理应用模拟技术借助模拟技术辅助教学是为了提高教学效率，在传授知识的同时提高中学生对化学学科的学习兴趣，但班主任在教学时使用模拟技术不恰当，也可能使中学生养成懒惰的学习习惯，致使她们动手能力和具象思维能力低下。一切应以教育内容的须要合理选择教学方式，因而，在教学过程中不能一味依赖于模拟技术的教学，它只是辅助教学的一种工具。在教学过程中需要仔细剖析教学目标和中学生的认知能力，若在一般讲解中难以讲透彻或则实验室未能实现的情况下，应尽可能地选择模拟技术来辅助课堂教学，提升教学疗效。综上可见，将模拟技术与传统教学方式相结合应用于学校数学课堂教学中，可以帮助中学生直观的理解和把握化学知识，提升中学生对化学学科的学习兴趣，有助于班主任更好地结合现代教育技术完成课堂教学活动。应用模拟技术培养中学生应用现代信息技术的础上进行了以下四个方面的改进：_、认识“液体浮力的存在”针对课本实验费时且不能挺好地对比实验结果的缺点，笔者采用自制的“四通”仪器来演示，所用材料有：透明玻璃管弄成的“四通”、彩色汽球等。
如图1所示，当向自制实验器材中注水时三个汽球先后被“吹起”液体压强演示实验，把液体对容器顶部、侧壁和上壁的浮力一次参考文献[1]张雪峰，李会容.大学物理教学中的数值计算与模拟技术[J].攀枝花学院学报，2005(5):101-105.[2]冯晟博.计算机模拟实验在物理教学中的实践应用[J].中学物理教学参考，2017(5):74-75.•[3]林淑玲，杨宁侠，刘克.如何利用计算机辅助物理教学[J].中学物理教学参考，2017(10):42-43.[4]吕波，饶黄云.大学物理教学中融入数值计算与模拟技术的研究[J]•东华理工学院学报，2013(1):74-77.[5]林海，李占国.计算机模拟技术在物理教学中的应用[J].雁北师范学院学报，1999(6):49-51.[6]刘红英，刘红坤.有限元模拟技术在物理实验教学中的应用实例分析[J].物理教学，2014(8):33-34.[7]赵亚娟，陈浩.大学物理教育如何与中学物理教育更好地衔接[J].物理通报，2010(11):14-17.[8]潘哲峰，李源作，张海丰.模拟技术在普通物理教学中的应用[J]•北京民航工业大学学报，2005(2):42-44.[9]杨震云.中学物理科学方法教学现状及其实施对策[J].中学物理教学参考，2018(12):39-42.[10]张喜荣，张敏.中学物理科学方法教育现状的调查与分析[J].物理通报，2014(6),33-34.(本文编辑：郭晓丹）S1E-mail：@163.com能力和实验探究能力。