《电流的检测》教学反省
作为一名人民班主任，课堂教学是重要的工作之一，写教学反省能总结我们的教学经验，这么哪些样的教学反省才是好的呢？以下是小编帮你们整理的《电流的检测》教学反省，仅供参考，欢迎你们阅读。
《电流的检测》教学反省1
一、对本节课的总体评价
优点：
1、备课时我做到认真研究教材，查找与《电流的检测》一课相关的教学资料，确定了这节课的知识目标、技能目标、情感目标，我也从中感遭到之后每次备课都要掌握好教学目标，这样就能找准教学的方向。
2、电流看不见摸不着，比较具象，本节课中我首先展示水流推动水车的运动讲义，引出电压这个概念，让中学生感遭到科学和我们的生活联系的很紧密。在认识电压大小的现象时，班主任在教学中应用了灯泡的亮暗，尽量引导中学生从生活例子入手，着重培养中学生用科学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。在课堂上中学生说出灯泡的亮暗与电压大小有关。同时通过本实验能巩固已学过的电路基本器件，电路图，和电路联接等知识，一举两得。
3、教以中学生使用电压表检测电压大小的.方式，让中学生亲自动手检测电压的大小，进而培养中学生的观察能力和动手能力，也让中学生感遭到电压真的有大小电流和电路教学反思，联系到平常生活中灯泡亮时有电压通过，以及灯泡亮暗时有电压的大小。从课堂上呈现的中学生学习状态，我认为在今后的备课当中要将科学知识与我们的生活现象紧密相连，让女儿认为生活总处处有科学，彰显了从“生活迈向科学的教学理念”。
二、不足之处：
1、科学术语的严谨性还不够，如电子与电荷的混用等，容易造成中学生的混淆。
2、课堂中让中学生进行实验，可在课前事先打算好实验仪器以备用，以免在课堂上出现中学生走动的混乱情形。
3、在谈到试触法的时侯，可先让中学生进行思索，合作阐述，自行得出推论，这样中学生对于这一方式的印象可能会更深刻。
4、在讲解完电压表的使用方式后，最好再将实验电路图完整地呈现给中学生，或则再正确地联接一下，以加深中学生的印象，从前面中学生在实验中出现的错误来看电流和电路教学反思，中学生的把握情况还不是十分到位，部份中学生对于电路的联接还是模糊的。
三、对一些问题的反省
1、将具象知识生活化，彰显从“生活迈向科学”的教学理念
电压这个概念比较具象。其实生活中常用到，所以中学生并不了解，所以这节课我要把学习内容拉近中学生的生活。从中学生的学习状态看，我认为在今后的备课中要将科学知识与我们的生活紧密联系，让女儿认为生活处处有科学。
2、积发中学生的兴趣让中学生参与知识的产生过程，培养中学生的探究能力
从中学生回答问题的踊跃性，实验的专注性来看，不是很到位，希望之后再教学中彰显老师的主导作用，让中学生真正参与课堂学习，让中学生真正的动上去，而不是流于方式。
《电流的检测》教学反省2
《电阻的检测》是一节实验课，因为条件的限制，在寝室讲。本节的重点是依据原理设计电路图和实验表格，但是能用滑动变阻器来改变待测内阻两端的电流。难点是怎样引导中学生剖析实验数据，发觉规律，加深对内阻概念的认识。教学中把整节内容分为：设计实验、进行实验与搜集证据、分析与讨论三个环节。
第一个环节是实验电路的设计：想要设计电路，就须要明晰用哪些电路器件。引导中学生按照上面所学电路的组成想到：热学实验必须有电源、开关、导线以及用家电。进一步说明“用家电”在本节课具体选择定值内阻。再依照这节课的实验方式——“伏安法”，使中学生明晰还须要的检测器材是电流表和电压表。设计下边的问题让中学生分小组讨论：“如果想多测几组电压和电流的数值，应当如何办？”小组展示了两种方式，引导剖析后，使中学生认识到借助滑动变阻器比较好。接出来让中学生在上面几节学习的基础上分小组讨论设计实验电路自然不成问题。实验电路设计完成了以后，接出来便是将“电路图”转化为“实物图”。在用实验室的仪器进行实验之前，必须训练出中学生熟练的实验技能，有了前期的操作训练，实验时就会少出错，甚至不出错。因而须要在黑板上演示怎么联接实物图。在设计电路图阶段，中学生早已初步树立起了学习的信心。接出来便是要将她们制做的各器件的模型卡片贴在黑板上，供你们欣赏和使用。这无疑调动起了她们学习数学的积极性，非常是差生，有了将自己的作品展示的机会，对化学的学习兴趣也会明显提升，也就显得爱学，好学。所以这一次，要求在提早画好实物器件准的白纸上用笔划线取代导线联接实物图时，中学生们显得异常主动和激动。接出来是实验表格的设计：小组内讨论实验表格的设计，两人中一人执笔，其他人补充，这样提升了速率。经展示将两种具有代表性的实验表格展示给你们。
第二个环节是进行实验：根据中招实验加试的要求引导中学生联接实物图并进行实验，实验过程中，在用电流表和电压表读数时，开始的一组朋友很完满的读出了数值，完成了实验，但是第二组朋友在读电压时却出现了一个小插曲。这就是，当时电流表选择的阻值为0~3V阻值，表针指在零刻度线两侧第4个小格和第5个小格中间（每小格代表0.1V），第三组朋友在读数时出现了分歧，一方觉得示数是0.45V，另一方觉得示数是0.4A。其实这是一个小插曲，然而却彰显出了中学生们学习的一个漏洞——是否应当估读？以此机会，刚好可以备考一下高中数学对检测器材是否须要估读的问题。在中学数学教学中，只有八年级学习的刻度尺须要估读，其他任何器材都不用估读，采用就近原则，所以前面的两个数值正确的为：0.4A。以上现象表明，中学生只有对学习活动持主动心态，才能使自己的思维活动处于积极、活跃的状态，相信她们对知识的记忆会愈加深刻。
第三个环节是剖析与论证：经过数据剖析，使中学生明白里面两个表格使用那个最好，并剖析出实验推论。
这节课的教学有一个显著的不足，两个小组在台上实验时，下边中学生没有看见实验数据的读取，这一点我将在之后的教学中采取举措，防止以上情况。老话说，适宜的才是最好的，无论是自制教具，还是实验室成套的教具，只要是才能帮助中学生学习，提升中学生学习兴趣，丰富中学生的感性认识，发展中学生的观察能力和思维能力，都应当被充分借助。所谓课堂时间有限，技巧决定效率。使用合适的教具，会起到事半功倍的疗效。
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