①、敲一根长长的钢管，能看到几次声响？分别是从哪里传来的？
②小明对着高山大叫了一声，经过3秒后看见了自己的回声，则小明离大山的距离大概是多少？（v=340/s）
4、本节知识小补充
（1）回声
回声是因为声音在传播过程中碰到障碍物发生反射产生的，人耳能分辨回声和原声的时间间隔为0.1秒。
估算：能听见回声的最短距离是多少？
已知：v=340/s,t=0.1s
求：s
解：s＝vt/2=340/s×0.1s/2s=17
答：能听见回声的最短距离是17。
（2）雷电
打雷和闪电同时发生，我们总是先看到闪电，后看到雷声，为何？光速比波速快
对中学生活动结果进行点评
板书设计
第一章声现象
第一节声音的形成与传播
一、声音的形成
声音是由物体震动形成的
二、声音的传播
1.声音靠介质传播，真空不能传声
介质：才能传播声音的物质。
2.声音在所有介质中都以声波方式传播
3.波速
（1）声音在每秒内传播的距离称作波速。
（2）波速公式：v=s/t。其中v表示波速单位是/s（读作米每秒）；s表示距离，单位是（米）；t表示时间，单位是s（秒）
（3）声音在固体、液体中比在二氧化碳中传播得快
（4）15℃时空气中的波速为340/s。
4.回声人耳能分辨回声和原声的时间间隔为0.1秒；能听见回声的最短距离是17。
教学小结
小结本节内容，明晰目标，指出重、难点
作业设计
1.“动手动脑学数学”中的1、3、4、5.
2.完成配套练习册中相应的内容。
声音的形成和传播学案篇4
学习目标
知识目标
1、体验声音的形成是因为震动导致的。
2、领会声音传播须要介质。
3、知道声音在不同介质中传播的速率不同
能力目标
1、初步培养实验操作技能，能初步学会有目的地观察。
2、能借助常见的器材进行实验探究。会描述实验现象，搜集有效的信息并依据信息归纳科学规律。
3、在学习过程中体悟解决问题的途径和科学研究的通常技巧
情感目标
1、感受自然界声音的美妙与有趣，迸发好奇心和求知欲。
2、培养团结合作、主动与别人交流、敢于提出自己看法的精神。
3、初步认识科学对人类社会和生活的实际意义，培养热爱科学、勇于探求的意识。
学习重点
声音形成的原理；
声音的传播须要介质
学习难点
探究物体传声实验；估测波速。
教具与媒体
鼓一只，钢琴一把，纸屑若干，钟罩一只，抽气机一台，闹钟一只声音的产生与传播知识点，汽球一只。
中学生合作组器材：纸片、绷有橡皮筋的空袋子、音叉（包括小锤和耳机）、梳子、树叶的茎秆、一个玻璃缸（上面盛有水），几块石头。
教学程序
内容与班主任活动
中学生活动
设计根据
一、创设情境，引入新课
班主任事先录制好自然界以及生活中常见的个别声音。诸如：电铃声，吉他曲片断，鞋厂烧电焊声，丛林中的鸟语，春日的蝉声，大瀑布声等。
班主任提问：朋友们，大家能听出刚刚都是哪些声音？是什么物体在发出声音？（朋友回答）
班主任：从本节课开始我们将研究自然界中声音的有关知识。
朋友们自己想晓得有关声音的什么方面的知识？
二、新课教学
根据中学生提出的问题，老师总结出4个，之后挨个进行探究。这个活动过程分为三个步骤进行：探究性活动──小结──验证──例子交流。
（一）发声的物体在震动
1、先观看有关的视频（哪些是声现象）。
2、组织中学生活动：如何借助桌上的器材，让它们发出声音，比比看，谁的方式多，谁的发声技巧有创意？介绍桌上的器材，非常是音叉活动过程中要求中学生体验：你是怎么让物体发声的，你触摸发声的物体时，请感受觉得。
思索：（1）物体发声时与不发声时有哪些不同？
（2）物体发声时有哪些共同的特点？
3、共同体验：摸着自己的喉部，说一句话。感受手上的觉得，说出体味。
问题：是不是物体发声就一定在震动？
演示：击鼓。鼓面在震动吗？假如在震动，你怎么证明，能够让看的人感遭到它的震动？说出你的方式。
敲击椅子，看到声音，却看不见椅子的震动，你能想出哪些办法来证明椅子的震动？
从上述例子中你能够总结出一种“验证无法觉察的物体些运动”的方式？
观看视频资料（奇妙的现象）
小结：在以上感性认识的基础上总结物体发声的缘由。即物体发声是因为物体的震动引发。
（二）声音传播的探究性活动
1、提出问题：我的授课声是如何传到你的眼睛的？
2、空气是二氧化碳，这么液体能传播声音吗？
3、固体是不是也能传播声音呢？
实验：在一个玻璃缸内盛有水，手拿两块石头在水底撞击，在外边也能看到撞击声。（或把一个正在广播的收音机用塑胶瓶装上去，用细线吊着倒入水的水槽中，照样也能看到收音机的声音）
推论：二氧化碳、液体、固体都能传播声音，她们都是能否传声的介质。
4、引导中学生做些小实验。
椅子的传声实验：将眼睛贴近桌面，另一朋友在椅子的另一端敲打或磨擦，会看到清晰的声音。
5、观看视频（声音的传播）
声波：声音向外传播时产生的波（与水波相像）
6、真空能是能传播声音呢？
让中学生观看真空罩实验的录象。
思索问题：地球上没有空气，宇航员怎样进行交流呢？
（三）波速
1、提出问题：声音的传播须要时间吗？
2、生活实例：距离不同的两个扬声器，我们听上去的声音是不同的，总觉得近处发声早。
3、引导中学生阅读教材中的几种物质中的波速。
找出传播最快的、最慢的传声介质，并总结出在一定湿度下：二氧化碳的波速大于液体的波速，液体的波速大于固体的波速。
4、记住15℃时空气中的波速是340m/s。
5、测波速
我们借助声音在不同介质中的传播速率的不同，假如我们才能测出其时间差，就可以估算出声音在这些物质中的传播速率了。
能听出。
中学生：
1、声音是如何形成的？
2、我们人耳是怎么听见声音的？
3、声音是如何传到我们人耳的？
4、为什么有的声音清脆动听，有的却很难听？
中学生动手做实验
师生共同活动
让中学生回答体会
观看视频
通过空气
让中学生举一些固体、液体能传声的生活实例
声音的形成和传播学案篇5
教学目标
1、知识与技能：
（1）晓得声音是由物体震动形成的；
（2）晓得声音的传播须要介质；
（3）晓得声音在不同介质中传播的速率不同。
2、过程与方式：
（1）初步培养中学生的实验操作技能，使她们能初步学会有目的的观察；
（2）能借助常见的器材进行实验探究；会描述实验现象、收集有效的信息并依据信息归纳科学规律；
（3）在学习过程中体悟解决问题的途径和科学研究的通常技巧。
3、情感、态度与价值观：
（1）体会自然界声音的美妙与有趣，迸发中学生的好奇心和求知欲；
（2）培养中学生团结合作、主动与别人交流、敢于提出自己看法的精神；
（3）初步认识科学对人类社会和生活的实际意义，培养中学生热爱科学、勇于探求的意识。
教学重难点
重点：声音形成的缘由，声音的传播须要介质；
难点：引导中学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。
教学打算
音叉（包括小锤和耳机）两个、塑料桶一个（上面盛有水）、两个石块
教学过程
1、创设情景，提出问题
（1）班主任播放事先录制好的自然界以及生活中常听到的声音；
（2）班主任：从本节课开始，我们将研究自然界中声音的有关知识。朋友们自己想晓得什么有关声音方面的知识？
（3）班主任有选择地节选中学生提出的问题，并确定本节课研究的主题。
2、问题一：声音是如何形成的？
（1）音叉、尺子，如何让它们发出声音？
（2）大家是怎么让物体发声的？大家触摸发声的物体时，有哪些觉得？
（3）思索：物体发声时与不发声时有哪些不同？物体发声时有哪些共同的特点？
（4）摸着自己的咽喉数1到10，感受手上的觉得，说出觉得。
（5）班主任：是不是物体发声就一定在震动？
（6）班主任：（小结）声音是由物体的震动形成的。
（7）班主任：物体的发声现象真是太多了，你能向朋友们介绍一些比较独特的发声方式吗？例如昆虫。（声源的概念）
3、问题二：声音是如何向远处传播的？
（1）声音是靠哪些传到人耳中的？
（2）课本上的想想做做
（3）班主任：从以上的活动中大家可以得出哪些推论？（固体可以传声）。大家还可以想出生活中的其他例子或则实验方案来支持固体可以传声这个观点吗？
（4）液体是否也可以传声呢？
（5）空气可以传声吗？列出事实说明。
（6）班主任：通过刚刚的学习，朋友们对声音的传播有了如何的认识，能够用自己的语言归纳一下？
（7）声音的传播须要介质，传播声音的介质可以是固体、液体或二氧化碳，声音不能在真空中传播。
4、问题三：声音在空气中是如何传播的。
提出声波概念。
5、问题四：声音的传播须要时间吗？
（1）提出问题：平常我们说话时，一张嘴，马上就看到声音了。这么声音的传播须要时间吗？你如何晓得的？
（2）对着高墙或峭壁喊话，能马上看到回声吗？（讲解回声的知识）
（3）雷电时，为何总是先看见闪电，后看到雷声呢？
（4）共同归纳：声音的传播须要时间，也就是声音是以一定的速率传播
（5）介绍资料、指导读表：《一些介质中的波速》
（6）中学生讨论：在读表的过程中，发觉了哪些特征？（班主任指导）
a.15oc时，v声=340米/秒25oc时，v声=346米/秒
b.传播速率与湿度有关
c.通常情况下：v固>v液>v气
>课堂小结
1.一切发声的物体都在震动。
2.声音的传播须要介质；真空中不能传播声音。
3.声音在介质（空气）中是以声波的方式传播。
4.波速：15oc时，340m/s（空气）
板书设计：
一、声音的形成
一切正在发声的物体都在震动。
二、声音的传播
1.声音的传播须要介质，真空不能传声
（介质：才能传播声音的物质）
2.声音在空气中是以声波的方式传播的
3.波速：
（1）15oc时，v声=340m/s
（2）传播速率与湿度有关
声音的形成和传播学案篇6
一、教学目标
?知识与技能目标】：晓得声音靠震动形成，它的传播须要介质，真空不能传声。
?过程与方式目标】：通过观察和实验的方式探究声音的形成与传播原理，培养初步的观察能力和研究问题的方式。
?情感心态与价值观目标】：通过师生双边的教学活动，感受从实验得出推论，培养实事求是的科学心态，迸发学习兴趣，并乐于探求自然现象和日常生活中的数学学道理。
二、教学重难点
?重点】：一切发的物体都在震动，声音的传播须要介质。
?难点】：理解在空气中声波以明暗波的方式向四周传播。
三、教学过程
(一)、新课导出
用视频展示一组高山流水、虫鸣鸟叫、交响乐、人声喧闹的画面，引入从明天开始我们就一起学习声现象。寻问中学生有关声现象，朋友们想晓得什么知识呢?
预设：这种声音是如何形成的?又是如何传播到我们的眼睛的呢?声音为什么不尽相同?为何有的声音动听，而有的声音却是噪音等等。
我们这节课就来研究声音的形成与传播，对其中的部份问题给以解答。(板书标题)
(二)、探究学习
1.声音的形成
中学生小活动：动手使身边的尽可能多的物体发声。
活动时注意观察物体发声与不发声时有何不同?与同桌讨论发声的物体又有如何的共同特点。
预设：有抖纸张，弹橡皮筋，倒水，拍掌，敲椅子，吹气球声音的产生与传播知识点，说话跳舞等等。
通过对比师生归纳声音的形成实质都是在动。班主任讲解这实质是绕中心位置来回运动，数学学中称之为震动。也即是说正在发声的物体都在震动，震动停止则发声停止。
提问：这么是所有发声的物体都在震动吗?
实验探究：用锤敲打音叉，请朋友倾听并观察，可以看到悠扬的钢琴声，但很难看到发声的物体音叉是否震动，怎么能够观察呢?班主任介绍一个好的办法，用铁架台下悬一只兵乓球，音叉挨到兵乓球，对比不敲打和敲打音叉时兵乓球的状态，发觉不敲打时球静止，敲打时球有显著跳动。
思索：兵乓球在哪些情况下跳动?为何跳动?请中学生试着说一说。
通过观察，晓得敲打音叉时才跳动。是由于敲打时音叉发出声音，音股在震动，紧靠很轻的兵乓球时推动球跳动。这些把叉股看不见的震动转化为可以看到的兵乓球的跳动，数学学上称这些研究问题的方式为转化法。
请朋友思索还有哪些方式可以验证，预设有同事提出了用水或则撒上桂皮粉等。请中学生动手操作，观察现象，并解释缘由。(把音叉放置水底，对比不敲打和敲打音叉时的状况，可见到前者水花迸裂，缘由是发声的音叉的叉骨在震动，放置水底会促使水发生震动甚至唤起水花。也是转化法。)
班主任讲解：科学家做了大量的实验，均表明一切发的物体都在震动，我们把正在发声的物体称作声源。
补充小资料：初期的机械唱片发声原理。正式发声体的震动记录出来，须要时再让物体根据记录出来的震动规律去震动，这会形成与原先一样的声音，这样就可以将声音保存出来。
声音的传播
声音是靠震动发声的，这么声源形成的声音又是怎样传到人耳的呢?
演示实验：声音两个相同的音叉a与b，相隔一段距离，a音叉紧靠静止悬挂的兵乓球，使劲敲打b音叉，发觉兵乓球也会跳动。
提问：音叉b并没有与兵乓球接触，为何球会震动，又是谁将震动传给了a呢?
得出：她们之间只有空气，应当是空气传播了声音。
提问：那空气又是如何传播声音的呢?
班主任点拨：原先敲打音叉时，叉股不停的左右震动，导致他周围的空气产生明暗相间的波动，并向远处传播，产生声波。声音就是以波的方式向外传播，最后抵达我们的眼睛，造成听力。平常我们人与人的交流就是靠空气传播声音的。
那只有空气能够传播声音吗?你还晓得哪些可以传播声音呢?朋友们请看下边的实验瞧瞧他又说明哪些问题。
用汽球包裹一个手机，打开音乐，并将他悬吊上去，倒入空桶中，可显著看到空气传播的音乐。接着往空桶中注入水，请中学生观察并倾听是否还是可以看到声音，这一现象说明哪些问题，哪些可以传播声音。
推论：两个实验分别说明空气是气态，水是液态都能传播声音。
提问：那固态物质是否能传播声音呢?你又有哪些具体实例来说明呢?
预设压在床垫下边的腕表，可以通过床垫传播表针走动的声音;土电话传播声音，有细线联接可以看到，没有细线不能看见，说明细线可以传声。
总结：大量的实验表明一切二氧化碳、固体、液体都可以作介质传播声音。
提问：思索有没有不能传声的地方呢?
预设地球上，两名宇航员虽然相距很近也要通过无线电来攀谈。这是由于地球上没有空气，也即是在真空状态不能传播声音。
演示实验：用小实验辅助理解真空不能传声：把正在响铃的闹铃置于玻璃罩内，用电动抽气机渐渐抽走上面的空气，注意声音的变化。可以引导推论假如把罩内抽成真空，就不能看到声音了。再做对比实验让空气渐渐步入玻璃罩，注意声音的变化。
师生总结：声音的传播须要介质。传声的介质可以是二氧化碳、固体或液体，真空不能传声。
波速
声音的传播须要介质，那声音的传播须要时间吗?
生活现象：生活中电扇雷鸣的天气，我们总是先看到闪电，后看到雷声，这是为何?
讨论得出：声音的传播须要时间，也就是说声音传播有一定的速率。
班主任讲解：我们把声音在介质中的传播速率称为波速。它的大小等于声音在每秒内传播的具体。波速的大小跟介质的种类和湿度有关。
展示ppt，列出一系列声音在介质中的文员博速率，请朋友仔细观察数据，有何发觉?
可以看见在通常情况下，声音在二氧化碳中的传播速率大于在液体、固体中的传播速率。请中学生记住声音在15℃空气中的传播速率是340m/s。
引导朋友联系生活实际：一个朋友在山谷间呐喊，那他的声音大约是以哪些速率向外传播的呢?(340m/s左右)但是过一会儿都会看到连续不断的声音，那这是哪些现象呢?
班主任讲解：这是回声现象，用数学的语言描述就是声波碰到障碍物的反射现象。
提问：并且平时人们在讲话时并没有看到回声，那在哪些情况下我们可以看见原先的声音和回声呢?
班主任讲解：当障碍物离人较远时，发出的声音经过小于0.1s回到耳际，人们能把回声与原声区分开;而当障碍物离得太近时，声波很快反射回去，回声与原声混在一起，人耳无法区分，并且会认为声音更响亮。
拓展小资料：回声现象不仅检测波速之外还有好多应用。如在建筑学中我国天坛的回音壁巧妙借助回声闻名中外，医学上癌症检测，工业加工除尘，军事中借助声呐海底侦测等等。
(三)、应用提高
科学世界资料补充：《我们是如何听见声音的》。生物课上晓得基本过程就是外界传来的声音导致鼻窦震动，这些讯号经过听小骨及其他组织传给触觉神经，触觉神经把讯号传给脑部，人就看到了声音。在这个过程中，任何部份发生障碍，人就会丧失触觉。若果只是传导障碍，而又能想办法通过其他途径将震动形成的讯号传递给触觉神经，人们也能感知声音。诸如，声音通过颅骨、颌骨也能传递到触觉神经，导致触觉。科学上把声音的这些传导形式称作骨传导。骨传导常应用在工业和战场上，借助骨传导原理制成的助听器、耳机等在生活中得到了广泛应用。
化学学知识与生活紧密联系，让我们不禁感慨好神奇的化学世界，它惠及于我们的生活，让生活更美好。
习题巩固：将眼睛贴在长钢管的一端，让另外一个人敲一下钢管的另一端，你会看到几次敲击的声音?请说出其中的道理。
(四)、小结作业
师生小结：声音的形成缘由与传播特点。
思索两个问题：为何我们能看到卧室里虫子的嗡嗡声?但是蝴蝶飞行时翅膀也在震动，我们却听不到蝴蝶翅膀震动的声音，这又是为何呢?带着这个疑问预习下一节课的内容，试着找寻答案。
声音的形成和传播学案篇7
一、单元（成章）教材剖析：
1、体现中学数学的启蒙性，注意创设情境，迸发中学生学习数学的兴趣。
2、突出数学的学科特性，引导中学生感受化学实验是获取数学知识和学习科学探究活动的重要手段。
3、重视中学生的生活经验和亲身感遭到，注意引导中学生主动参与的科学探究，培养中学生亲近化学和热爱数学的情感，树立才能学好化学的信心。
4、学生对声音的形成与传播过程的探究
5、利用实验去探求影响声音特点的诱因。
6、噪声控制的途径
7、了解现代技术中与声有关的知识的应用。
二、教学重、难点：
教学重点：
1、对中学生进行化数学学习的情感、态度和价值观等方面的薰陶和培养，引导中学生学习科学探究的办法技巧。
2、学生对声音的形成与传播过程的探究
3、利用实验去探求影响声音特点的诱因。
4、噪声控制的途径
5、了解现代技术中与声有关的知识的应用。
教学难点：
1、引导中学生主动参与科学研究的科学探究的过程和技巧等方面的教学。
2、设计探究的实验，‘验证声音是如何形成的，又是怎样传播的。
3、利用所学知识对声现象的剖析、解释。
4、噪声的害处以及提升中学生的环保意识
5、设计探究的实验，验证声音的三个基本特点与哪些诱因有关。
三、课时安排：
本章共6节，计划用9课时
序言科学之旅1课时
第一节声音的形成与传播1课时
第三节声音的特点2课时
第四节噪音的害处和控制1课时
第五节声音的借助1课时
第一章单元备考与测量1课时