一、教学目标
1.晓得凸透镜成放大、缩小虚像和虚的条件，理解凸透镜成像规律。
2.通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主要过程与技巧。
3.通过探究活动，迸发中学生的学习兴趣，培养中学生具有对科学的求知欲，乐于探求自然现象和日常生活中的数学学道理，敢于探究日常生活中的数学学规律。
二、教学重难点
【重点】对凸透镜成像规律的理解和认识。
【难点】在探究过程中，中学生构建起实验与数学模型之间的必然联系。
三、教学过程
(一)新课导出
提出问题：请结合上节课所学的知识思索照像机、投影仪和放大镜所成的像具有如何的特性呢?(物体离照像机镜头比较远，成倒立、缩小的虚像;物体离投影仪的镜头比较近，成倒立、放大的虚像;物体离放大镜比较近，成正立、放大的实像)
班主任引导：像的虚实、大小、正倒与物体离凸透镜的距离有哪些关系呢?从而引出课题《探究凸透镜成像的规律》。
(二)新课讲授
猜测与假定：中学生推测离凸透镜越近所成的像越大。
拟定计划与设计实验：
班主任讲解：物体到凸透镜的距离称为物距，像到凸透镜的距离称为像距。出示实验器材：蜡烛、白色纸板、光具座等，介绍光具座的作用：使烛焰、凸透镜、光屏在同仍然线上，而且可检测物距和像距。
小组讨论：按照现有实验器材怎样判别成像的特性呢?像的虚实、大小、正倒与物体离凸透镜的距离有哪些关系?请中学生以化学兴趣小组为单位，进行为时十分钟的小组讨论。班主任进行巡视指导。
班主任总结：因为凸透镜对光的偏折程度跟透镜的焦距f有关系，所以在研究物距u的变化时，焦距可能是个应当注意的参照距离，因而在实验的过程中应当重点关注物距在焦距整倍数前后的成像情况。结合中学生的讨论结果，总结实验步骤为：(1)把蜡烛置于较远处，调整光屏到凸透镜的距离，使烛焰在屏上成清晰的虚像，记录物距和像距凸透镜成像原理规律，同时观察像的大小及正倒的变化规律;(2)不断把蜡烛向凸透镜移近，调节光屏的位置，多测几组，记录数据;(3)继续向凸透镜联通蜡烛并调整光屏位置，撤掉光屏，从光屏两侧向透镜方向看去，记录数据。
班主任提问：为使像才能更好被观察到，烛焰、凸透镜、光屏应当怎样放置?
中学生：应使烛焰的中心、凸透镜的光心、光屏中心在同一高度上。
进行实验与搜集数据：请你们以化学兴趣小组为单位，按照实验步骤进行实验，并将数据记录在书上表格内。
剖析与论证：按照实验数据，与中学生共同总结实验规律，并让小组代表将小组内所得的成像规律进行板书。
(三)巩固提升
焦距与像的虚实、正倒、大小有哪些关系?
(一倍焦距是虚像与实像，正立与倒立的分界点;二倍焦距是放大与缩小的分界点。)。
(四)小结作业
1.小结：中学生总结。
2.作业：思索生活中还有什么地方运用到了凸透镜成像规律。
四、板书设计
《探究凸透镜成像规律》答辩题目及解析
一、说一下探究凸透镜成像规律这节课在小学数学学习中的地位?
【参考答案】
本节内容是本章的核心，它是中学生在学习第1节“透镜”，对生活中常用的透镜及对其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上，带着问题，用探究的方式研究本节的内容。本节的主要内容，就是让中学生通过科学探究的活动，找出凸透镜成像的规律，使中学生在全过程中自主探究，体验科学探究的全过程凸透镜成像原理规律，因而迸发中学生探究成像规律的兴趣，使中学生就能体验科学探究的过程与技巧。新教材以探究凸透镜成像情况与物距关系有关为主线，安排了中学生“提出问题、猜想、设计实验、进行实验、分析与推论”等教学过程，让中学生经历形成兴趣、发现问题、激发矛盾、进一步解决问题的过程。挺好地彰显了新教材让中学生在体验知识的产生、发展过程中，主动获取知识的精神。
以上是我的全部答案，感谢考官
二、凸透镜成像规律是哪些?
【参考答案】
规律1：当物距小于2倍焦距时，则像距在1倍焦距和2倍焦距之间，成倒立、缩小的虚像。此时像距大于物距，像比物小，物像异侧。
规律2：当物距等于2倍焦距时，则像距也在2倍焦距，成倒立、等大的虚像。此时物距等于像距，像与物大小相等，物像异侧。
规律3：当物距大于2倍焦距、大于1倍焦距时，则像距小于2倍焦距，成倒立、放大的虚像。此时像距小于物距，像比物大，物像异侧。
规律4：当物距等于1倍焦距时，则不成像，成平行光射出。
规律5：当物距大于1倍焦距时，则成正立、放大的实像。此时像距小于物距，像比物大，物像同侧。
以上是我的全部答案，感谢考官。
三、对化学规律的讨论，通常从哪几个方面进行?
【参考答案】
①物理规律的数学意义。数学规律一般使用公式表示的，明晰公式的数学意义是应用数学公式的基础;②强调规律叙述中的关键词句及公式中各字母的数学意义;③指明公式中各个字母所代表的化学量及其单位;④明确规律的适用条件和范围。数学规律都是在一定条件下、一定范围内总结下来的。若果不考虑规律的适用范围乱套公式，都会造成应用上的错误;⑤明确这一规律与有关的概念、规律、公式间的关系，便于更深入地理解化学规律。
以上是我的全部答案，感谢考官。
四、在教学过程中，化学概念教学时应注意的问题有什么?
【参考答案】
首先，应明晰构建概念的事实根据和研究方式，从中学生的日常经验入手，之后运用数学学研究方式对感性材料进行思维加工，其次，应明晰化学概念的内涵和外延，班主任应引导中学生深刻理解化学量的内涵，把文字叙述和物理抒发结合上去，最后，应引导中学生学会概念的运用，解决实际的问题，以达到学因而用的目的。以上是我的全部答案，感谢考官。