《沪科版八年级数学《声音的特点》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
第二章声现象
第二节声音的特点
一、内容及其解析
本节课要学的内容声音的特点指的是声调、响度、音色，其核心是音调和音调。中学生早已学过声音的形成和传播，本节课的内容声音的特点就是在此基础上的发展上去的。因为它在本章中是重要和核心知识，所以在本学科有极其重要的地位，并有重要的作用，是本章的核心内容。教学的重点是研究乐音的音调和音调各与哪些诱因有关，解决重点的关键是通过实验探究，让中学生自己感受各个概念的不同及找出影响声调、响度的诱因。
二、目标及其解析
1、目标定位：
(1)了解声音的特点;
(2)晓得乐音的声调跟发声体的震动频度有关;音调跟发声体的振幅有关;不同发声体发出乐音的音质不同。
2、目标解析：
了解声音的特点包括：声调、响度和音质;晓得乐音的声调跟发声体的震动频度有关，音调跟发声体的振幅有关;不同发声体发出乐音的音质不同就是指通过“音调与频度有关的实验探究”和“响度与振幅有关的实验探究”进一步了解声调跟发声体的震动频度有关，音调跟发声体的振幅有关。通过辨认不同发声体发出的声音来了解不同发声体发出乐音的音质不同。学习用科学探究的方式研究化学问题。
三、问题确诊剖析
在本节课的教学中，中学生可能碰到的问题是很难区别音调和音调的不同，形成这一问题的缘由是音调和音调的影响诱因不易分辨。要解决这一问题就要通过实验和生活中的实例来理解和分辨概念，其中关键是通过实验来探究。
四、教学支持条件剖析
在本节课声音的特点的教学中，打算使用尺子、音叉、乒乓球、多媒体讲义。由于使用这种实验仪器，有利于教学和中学生学习。
五、教学过程设计
(一)新课引入：
通过上节课的学习，我们晓得了声音是哪些，明天我们再度走入丰富多彩的声音世界，先来倾听一组音乐。(播放不同的声音)，中学生讨论，这种声音有什么特征呢?
让中学生安静出来感知周围有什么声音?大家是怎样区分开这种声音的?
如今我们就一上去探究那些问题。
引导中学生引出声音的特点。
(通过身边的实例让中学生有更深的感知。)
(二)步入新课：
问题一：哪些是声调?它由哪些诱因决定?
设计意图：通过生活中的常见的钢琴的声音让中学生对声调有个认识，再通过实验探究得出声调的决定诱因。
师生活动：
小问题1：播放歌曲《青藏高原》的高音部份与最后低音部份;同样是歌，有的调高有的下调，声音为何会有声调高低的不同?哪些诱因决定响度的高低?
实验探究：
把尺子紧压在桌面上，一端伸开桌边，使尺子伸开桌边的宽度短一些，注意观察尺子震动发声时震动得快慢及声音的特性。
使尺子伸开桌边的宽度较长一些，再度撩动，注意要使尺子两次震动的幅度大致相同，比较两种情况下尺子震动得快慢和发出的声调。
记录实验推论：当尺子伸开桌边的宽度较短时，尺子震动得较，声调;当尺子伸开桌边的宽度较长时，尺子震动得较，声调。
可见发声体是一个很重要的数学量，它决定着声调的高低。
小问题2：物体震动的快慢决定响度的高低，这么如何来描述物体震动的快慢?
班主任引导中学生总结：化学学中用每秒内震动的次数——频率来描述物体震动的快慢。他的单位是赫兹(符号：Hz)。
小问题3：频度和声调有哪些关系?
中学生思索回答，班主任总结：频度决定声音的响度，频度高则声调高，频度低则音下调。
小问题4：蝴蝶翅膀在震动，虫子翅膀在震动，为何我们听不到蝴蝶翅膀震动的声音，却听得到虫子翅膀震动的声音呢?
请朋友们阅读教材33页内容，并总结：大多数人就能看到的频度范围是20Hz到;低于20000Hz的声叫超声波，高于20Hz的声叫次声波。
提示：人能看到的声称作声音;声音、超声波、次声波也称为声。
例：苗族的二胡、彝族的声笙、纳西族的笛子等管钢琴都是通过空气柱发声;演奏者举起不同的手腕，都会改变空气柱的宽度，因而改变声音的。
变式练习：弦乐团在独奏前，都要调节自己的钢琴旋紧或放松琴弦，这样做的主要目的是改变钢琴发出声音的。
问题二：问题二：我们看到的声音有强有弱，化学学中把声音的强弱称作音调声音的特性学情分析，对于我们很熟悉的音调，它与哪些诱因有关呢?
设计意图：探究决定音调大小的诱因。
师生活动：
(1)将卷尺伸开一定的宽度，之后用手轻轻的按一下刻度尺，让中学生观察尺子弯曲的幅度，并让中学生听声音。
(2)将卷尺伸开相同的宽度，之后用手重重的按一下刻度尺，让中学生观察刻度尺弯曲的幅度，并让中学生听声音。
小问题1：两次尺子的弯曲程度有哪些区别?两种情状下刻度尺发出的声音哪一次要响亮些?这说明了哪些?
中学生通过观察回答问题。
老师引导总结：化学学讲尺子弯曲的幅度称作振幅，比较两次实验可以发觉物体震动的幅度越大，声音音调越大。说明声音的音调由物体的振幅决定。
小问题2：既然声音的音调是有物体的振幅有关，我到操场上授课，我的喉部振幅没变，大家在课室能够看到我的声音吗?这说明哪些?
中学生思索并回答
班主任剖析总结：声音的音调有物体的振幅有关说的是发出的声音，我们看到的声音还与我们距离发声体的远近有关。
问题三：听同一首曲子，不同钢琴发出的声音，虽然音调和音调相同，我们还是能区分下来哪些是钢琴，哪些是小吉他，哪些是钢琴……这表明在声音的特点中还有一个诱因是非常重要的，它是哪些呢?有哪些决定诱因呢?
设计意图：通过辨认不同钢琴的声音引出音质及音准的决定诱因。
师生活动：
化学学中，把不同的物体发出的声音具有不同的特色叫音质。
老师可以用课室的不同物体发声让中学生感受音质与材料和结构有关。
例：十月的苍山，鸟语馨香，流水淙淙。我们能看到小鸟的喊声说明声音可以在中传播，能区分出鸟喊声和流水声是由于它们的不同。
变式练习：梁代作家王籍的句子“蝉噪林愈静，蝉鸣山更幽”是脍炙人口的诗句。我们能区分是鸟鸣声和鸟啼声，是依据声音的;平时我们看到的声音是通过传播的。
六、目标测量：
1、下列说法正确的是()
A.内耳每秒震动的次数越多，声调就越高，音调也越大
B.棒击鼓面越重，内耳振幅越大，声调越高，
C.声源离我们越近，震动幅度越大，音调越大
D.声源离我们越远，震动幅度越大，音调越小
2、晚上，你家门外有人叫门，尽管“只闻其声，不见其人”，但你仍能判定出他是否是熟人，这是由于()
A.每位人声音的响度不同B.每位人声音的音质不同
C.每位人声音的大小不同D.以上情况均有可能
3、向保温瓶里灌沸水的过程中，听声音能够判定壶里水位的高低，这是由于()
A.随着水位下降，声调渐渐下降
B.随着水位下降，声调逐步减少
C.灌水过程中声调保持不变，音调越来越大
D.灌水过程中声调保持不变，音调越来越小
答案：BBA
七、课堂小结
本节课我们主要学习了以下内容：
1.乐音的三个特点：声调、响度和音质。
2.声调是由发声体震动的频度决定的。
3.音调是由发声体的振幅决定的。
4.不同的发声体具有不同的音质。
教学反省：
“声音的特点”是人教版的数学实验教材八年级下册第二章第二节的教学内容。本节是在中学生学习了声音的形成与传播的基础上，进一步来认识声音，了解声音的丰富多彩，是声现象中极其重要的一部份内容。
声现象紧贴生活，中学生对此并不陌生，且较有兴趣，但对音调、音调、音色三个概念缺少理智的认识。音调这个概念，中学生容易理解，但因为中学生对声调概念较模糊，所以常常不能正确分辨声音的“高低”和“大小”区别。所以在《声音的特点》这节课中，让中学生正确分辨声音的“高低”和“大小”显得尤为重要。针对以上问题，我设计了《声音的特点》，讲完这节课后，我仔细回顾了教学的全过程，结合同科老师的点评，有了如下的认识和感受。
一、设计思想
本节课应以实验探究活动为主，探究活动紧绕“音调和音调分别由哪些诱因决定”展开。活动前，中学生自主设计实验，我对中学生的实验方案进行点评，进一步明晰实验目的，指出实验须要观察的现象。活动中，中学生分小组借助身边随手可得的物品如卷尺、梳子等进行实验。之后，让中学生代表对所设计的实验进行演示。最后，引导中学生对“音调由哪些诱因决定”和“响度由哪些诱因决定”这两个活动进行大量对比，从对比中明晰声调、响度的概念及声音的“高低”和“大小”的区别，共同得出“频率决定响度，振幅决定音调”的推论。整个过程中，中学生通过“问题情景——定向探究——实验观察——讨论交流——实践应用”这个完整的探究过程，构建巩固声调、响度的概念。
教学反省
本节课的教学先从身边的实例来引入，让中学生先有一个感性的认识，接出来重视中学生自主探究动手实验，彰显了中学生的主体地位，引导中学生通过实验、观察、讨论等方法由表及里，共同得出“频率决定响度，振幅决定音调”的推论。让中学生更深刻的理解三个特点，培养了实验探究的能力。
但在具体教学中，也发觉了一些问题：
1.中学生对于日常生活的关注不够多，化学联系生活的能力较弱。
2.在活动进行过程中，部份朋友并没有参与到活动中来，只是看其他同事做。
3.让小组派中学生代表对所设计的实验进行演示，只有一个中学生参与到活动中来，不利于中学生协作能力的培养。
4.当中学生遇见问题的时侯声音的特性学情分析，作为老师，有时侯表现的还是不够沉着。
三、改进举措
在之后的活动中，要明晰组内分工，使分工更细致，指出各角色间的互相配合，使每一个人都能参与探究的全过程。在演示实验的时侯，应以实验小组为单位对所设计的实验进行
演示，让更多的人参与进来。在中学生遇见问题的时侯，应给其足够多独立思索的时间，而且适时的进行引导，彰显班主任的主导及中学生的主体地位。
沪科版八年级数学《声音的特点》教学设计这篇文章共11948字。
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