《声音的特点》说课稿中新高中校李美军敬爱的诸位评委老师：**好！我是来自中新小学的李英军，我明天试讲的内容是人教版数学八（上）《声现象》第二节《声音的特点》。我打算从以下八方面来说：教材剖析、学情剖析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教具打算、教学过程一、教材剖析在新的教材体系中《声现象》是中学生学习《机械运动》后接触的又一类化学现象。《声音的特点》现象》第二节，是声现象中的重点内容，也是难点内容。本节知识的学习对于中学生建立系统的声现象体系至关重要，为噪音的学习奠定了基础。虽然在新课程标准对于《声音的特点》一节的要求是：了解乐音的特点，了解现代技术中声学知些运用，但在近两年的重庆高考中，有三年都以本节知识作为对声现象的考察，由此可见，声音的特点是高考的重要考点内容。通过本节内容的学习可以培养中学生观察、比较、归纳、总结问题的能力，并让中学生初步接触“转换“控制变量法”两种基本探究方式二、学情剖析（一）中学生的心智水平对于刚才开始了解并参与学习数学学的八年级朋友来说，新奇和兴趣是她们步入化学殿堂的源泉。（二）中学生的知识和能力水平从中学生层面来理解，刚接触到的声现象，是中学生生活中无处不在的现象，因而，感性、直接、易于掌握便成了中学生学习数学的最初体味。
但是中学生不足的是从生活中归纳总结的能力，因而，怎么更为科学地描述现象、总结规律，或是引导中学生渐渐科学有序地建构模型，进而把握新兴知识就是教学中的重要环节。本课在设计就要重视这方面的训练。（三）应对策略由于声现象与生活结合比较紧密，因此容易构建起知识体系。中学生的理解难度也不是很大，鼓励中学生多动手，动脑，动感官，对于重点突出，难点突破是有帮助的。三、教学目标（一）情感心态价值观从活动中迸发和培养起中学生的学习兴趣，并通过参与和体验调动起学习的积极性。初步产生科学探究方式的意识，并能迸发中学生敢于探求的决心和信心。（二）、过程和技巧层面：通过演示、观察、探究、活动、讨论等方式，培养中学生亲历亲为和比较、归纳、总结问题的能力，并能从中体验转换法与控制变量法两种探究方式。（三）、知识技能方面：（1）晓得音调、音调、音色是声音的三个特点；（2）晓得音调与振幅（距离声源远近）的关系，声调与频度的关系，了解音质与发声体材料和结构有（3）了解超声波和次声波。四、教学重点、难点（一）教学重点音调、音调、音色是声音的三要素，也是本节知识的重点。在这三个特点中，因为生活原有的经验，声音的音质相对容易理解。（二）教学难点声调比较具象，所以声调是一个难点；另外，中学生对于声音的音调（大小）与声音的响度（高低）概念也极易混淆，这是第二个难点，应重点突破；而本节的第三个难点就是物体的结构特征对震动频的影响，也就是物体结构特征与声调的关系。
五、教法剖析本节课主要采用创设情景法、演示实验、实验探究、讲解点拨、归纳总结、交流讨论等方式，指导中学生从活动中总结与声音有关的现象与本质。同时让多媒体与常规教学相整合，多种教学方式相结合。六、学法剖析本节课我让中学生通过“听”、“看”、“想”、“做”全面结合的方法进行学习；让中学生通过主动性、独验性、问题性的学习方法获取知识；让中学生逐渐产生探究式的学习方法，即：提出问题、实验探究、讨论归纳、基本运用。为中学生最终明晰化学学是“以知识为载体、以探究为主线，渐渐培养中学生的问题意识和创新意识”的科学。其实本节课还应该开始让中学生接触“转换法”和“控制变量法”的思想。七、教具打算实物器材：尺子、橡皮筋、音叉、鼓、纸屑、A4发梳、扑克牌、装有不同深度水的杯子等。多媒体器材：ppt文件、各种课前录制的声音文件等。八、教学过程对于教学过程我从七个方面进行剖析。包括“课堂引入”、“理解音调并探究其与振幅的关系作业设计”和“板书设计”环节一、课堂引入本节课的开始我打算让全体中学生一起玩“猜猜我是谁”的游戏。首先用多媒体软件播放课前采集的各类声音：植物喊声、同学老师的声音、歌星歌唱的声音、各类钢琴的声音等等，之后让中学生辨听并推测。
设计意图：通过激烈的赛事充分的调动中学生学习的积极性。为探究声音的特点打下坚实的基础。环节二、理解音调并探究其与振幅的关系因为音调和音调两个概念中，音调更容易理解，因而在教学设计中，我把教材上的次序进行了一个调整，先“响度”后“音调”教师通过演示敲鼓行为引学案生思索“响鼓也需重槌敲”的道理，因而自然引出“响度”概念。接出来提问学“响度与震动振幅有关吗？”，同时向中学生阐明“振幅”概念。在中学生充分讨论并得出初步推测的前提下，引导中学生通过“转换法”来检测振幅大小。接下安排中学生进行几个探究活动：用卷尺、橡皮筋、音叉和鼓来分别来验证“响度与振幅的关系”在此活动中让中学生“先说方式，再实验，后交流”，使中学生逐渐开始产生规范的探究活动过程。实渗透给中学生另一种科学方式，即“控制变量法”，如“钢尺和橡皮筋伸开宽度一定、使用同一只音叉和同一面鼓。这种数学技巧的渗透和指导，对于掌握实验环节，培养科学思维是有帮助的。在探究中让中学生明白：幅越大，音调越大；振幅越小，音调越小。在探究音调的影响诱因这个问题时，还让中学生体验“响度距离声源远近”的关系，例如“对后排中学生说句悄悄话声音的特性学情分析，请后座朋友猜”，使中学生在轻松愉悦的氛围中接受声音的音调这一特点。
环节三、理解声调并探究其影响诱因声调这一特点是本节的难点，因而在这个环节上，要分配相对充足的时间。首先让中学生完成两个体活动1：撕一张纸，比较快撕、慢撕发出声音高低的不同（只要判别出尖细与阴郁即可）活动2：在桌面上把尺子伸开不同的宽度，用同样的力撩动，比较声音的高低有何不同（同样让学断出声音的尖细与阴郁）。让中学生在体验中体会声音的高低，并强调这就是声调，与刚刚的音调是绝然不同的两个概念。接着引导中学生从声音形成的角度进行猜测，“音调与震动快慢有关吗？”为了易于中学生理解，在这个环节中班主任向中学生演示实验——用扑克牌快速和慢速划动木梳，比较声音高低有何不同（演示过程中让中学生听声音的尖细与阴郁，让中学生体会梳齿震动的快慢）。以帮助中学生朝着定向性目标思索，得出声调与震动快慢有关，从而强调频度的概念。在院长频度这个概念时，为防止中学生脑海中概念混淆，这儿并不要耗费过多时间，而是一笔带过，听懂就行。接出来用视频软件来介绍和表现声调与频度的关系—然后班主任又通过“水瓶琴”的独奏去验证声调与频度的关系，这既轻松了课堂气氛，又能再度迸发中学生的求知欲望，通过师生的共同讨论让中学生明白“水柱的长短”、“空气柱的长短”都会影响震动的频度，进而影响声调高低。
在这个演示中同样要指出“控制变量法”的思想。接出来介绍人体喉头发声频度的不一样造成男女生声音响度的差别。为了巩固难点突破的成果，让中学生及时对生活中的几个现象进行判别：例如“男高音高声跳舞，女低音低声伴唱”，“窃窃私语”，“引吭高歌”声音的特性学情分析，“低声细语”分别描述的是声音的哪些特点。对于这一部份中的“超声波”和“次声波”的内容我的设计是让中学生通过看书和讨论自己完成。班主任要指出的环节四、理解音质并探究其影响诱因首先让中学生回顾课前“猜猜我是谁”的游戏，之后让中学生明白：我们平时判定发声体的种类就是利用了声音的第三个特点——音色。并强调（或由中学生讨论）由于发声体结构或材料不同导致了不同的发声体发出的声音的音质是不同的。最后可以让中学生剖析讨论教材352.2-4图，使中学生明白不同的发声体发出的声音，音调和音调可以相同，但她们的波形是绝对不同的，即音质是不同的，由此可以让学生理解音质是声音的本质特点。最后介绍了音质在生活中的应用——音色密码。这一块处理较为简约，由于中学生有“听其声便知其人”的生活经验。环节五、课堂小结和巩固本环节分主要完成两项任务：一是引导中学生追忆声音的三要素（声音的特点），二是中学生理解具体概念，并讨论影响诱因。
为了全盘掌握，可以用多媒体进行展示，产生知识结构模型及框架，以便理解记忆。最后鼓励中学生应用所学知识来解决实际问题，如对“男女声音的差异”的理解，对“声音洪亮，音高八度”的理解，对“听诊器怎么减小音调”的讨论，对“向射手灌水”的体味等，因而真正实现了从数学迈向生活，迈向社会的新课程理念。环节六、作业设计1、声音的三个特点指的是，它是指声音的高低，它是由发声体震动的决定的，越大，声调越高。它是指声音的大小、强弱，它跟发声体震动的有关，还跟距发声体的来判定不同物体发出的声音。2、频率：每秒钟震动的次数叫，它的单位是音乐委员起的音太高我唱不起来，指的是声音的，晚上有一个人在操场上引吭高歌指的是声音的；我们能分辨是物理老师的声音还是数学老师的声音是用辨认的。4、（重庆市20XX年高考）小明自制了一个声调可变的口哨，当他带动活塞使其在管中不同位置时，用嘴吹管的下端能分别吹出“dou（环节七、板书设计、声音的特点振幅大，音调大；振幅小，音调小。音调：声音的大小音调与距离声源的远近有关。频度高，声调高（通常发声体粗、厚、长、松等）声音的特点声调：声音的高低频度低，音下调（通常发声体细、薄、短、紧等）超声波和次声波人耳都听不到音质：声音的本质特点（与发声体结构或材料有关）