《物质的组成》教学杂记
“物质的组成”类更具体。 讲的是物质构成的微观领域。 例如物态变化的微观解释，分子是构成物质的一种粒子； 分子之间有空隙； 分子在不断运动，物质的状态在变化。 微观解释教好这门课，关键是化具体为具体，搞好各种示范实验。
在谈到“分子是构成物质的一种粒子”时，需要从观察方形蔗糖、观察磨碎的蔗糖、观察糖水中引出蔗糖分子，指出分子只是构成物质的一种粒子。事情。 分子很小，所以要通过比喻告诉中学生。
谈到“分子间有缝隙”，就要做好主实验和辅助实验。 酒精和水的混合实验应使用带有刻度的小试管，例如50毫升水和50毫升白酒精混合后的体积会明显大于水和酒精的体积之和。 花生和芝麻的辅助实验很明显，用的是黑芝麻。
同理，在谈“分子不断运动和物质状态变化的微观解释”时，也应做好论证实验。 由于本课的重点是分子、分子运动和物质的扩散现象。
在新课程教学中，以下变化更为明显：班主任民主平等意识显着提高，班主任角色发生转变，从较为传统的知识传授者转变为知识的组织者和引导者。中学生的学习。 教学活动比较丰富多彩，特别是加强了实验教学，以吸引中学生。 中学生上课喜欢发言，思维空间缩小。 加强课堂讨论，促进中学生之间的合作学习。
但仍存在一些问题，如：作业与教材不符； 有一个问题; 对于高中生来说，这样一门“理科”课程的下放，使得中学生的两极分化出现得更早物态变化的微观解释，即从初中到初中； 中学生的学习规范比以前差了。
那我们该怎么办呢？ 笔者认为，在教学方面： 细化教学目标的制定，要根据新课程标准，依据教材，结合中学生的实际情况，制定切实可行的教学目标。 在评价方面：过程评价； 合作组活动的结果评估； 作业评估。 比如在处理课外作业方面，往年我们都是批改、排换。 中学生依赖性强。 可以尝试让中学生进行自我批评，分组合作，然后由班主任进行测试，培养中学生的自我监督能力。