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[!--downpath--]高中化学实验教学总结
总结是在某一特定时间段对学习和工作生活或其完成情况，包括取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训加以回顾和剖析的书面材料，它可以使得我们思索，让我们一起认真地写一份总结吧。总结你想好如何写了吗？以下是小编为你们整理的高中化学实验教学总结，希望还能帮助到大家。
高中化学实验教学总结1
数学学是一门以实验为基础的学科。数学学的实验基础、理论体系和研究方式是现代科学和技术的基础。化学实验对于培养中学生的观察能力，思维剖析能力，实验动手能力和归纳、应用、创造能力具有重要作用。整个一学期，我严格依照自己学期初的实验教学计划进行了高中化学的实验教学工作。
一、本学期所做的主要工作
化学的探究实验报告册上好多新奇有趣的实验，让中学生在做学校，每位主题设置了“学着做”、“自主做”、“合作做”三个层次的探究活动，提高了化学实验的趣味性。目的是让中学生建立基础性的科学知识，经历科学探究过程，体验科学探究的乐趣，感悟科学探究的技能。
要注意因材施教，针对不同的中学生提出不同的要求。对学习困
难的中学生，要针对她们的具体情况给以耐心帮助，鼓励多做化学实验和出席数学实践活动，使她们基本达到教学要求。对学有余力的中学生，可采取研究性学习等多种形式，培养她们的创造和探求能力。
依据《课程标准》的要求施行实验教学，通常只给出设计和组织探究活动的建议：给中学生的探究活动留出足够的时间和空间；引导中学生有一定根据的猜测与假定，防止盲目的探究；辨证地处理中学生自主与班主任的指导；方案力求使探究源于真实和接近中学生所处的真实环境（自然、生活和社会的环境）；情景中隐藏着可能被中学生发觉的问题，给中学生发觉问题和提出指责的机会。让中学生多思多动手，自己去提出假定，验证推测，严格遵循中学生为主体的教育教学观念，让中学生做自己的的主人，作学习的主人。
二、取得的成绩
高中的中学生好学好动，刚接触化学，在学习兴趣和学习方式上须要进行培养，安排必要的'实验可以提升中学生的学习兴趣，高中中学生的动手能力差，没有自觉的去探究的意识，实验教学可以让中学生养成动手动脑学数学的能力，在本学期的实验教学工作学生的实验积极性高，才能保证完成实验任务，而且自己在实验中才能发觉问题，有改进实验的初步看法，对于提升中学生学习物理的兴趣有很大的推动作用，实验的进行还让中学生对知识产生感性的认识记忆深刻不易遗忘。
三、存在的问题与不足
在整个一学期的实验教学我基本也是在学习，跟随许老师学习，包括实验的安排，实验的打算，实验课的组织，边学边教，我自己在实验教学中发觉了自己的好多不足，非常是实验课的组织，在实验室上实验课课堂的纪律比在寝室的纪律差好多，原本作为新班主任对于课堂的组织能力就比较差，实验课就更乱了，在下学期我一定注意课堂的组织，做到有序上课，让实验课的功效发挥的更好。
四、下学期努力的方向
作为新班主任我有好多的不足，在学期的教学中我一定努力的要注意因材施教，针对不同的中学生提出不同的要求。对学习困难的中学生，要针对她们的具体情况给以耐心帮助，鼓励多做化学实验和出席数学实践活动，使她们基本达到教学要求。对学有余力的中学生，可采取研究性学习等多种形式，培养她们的创造和探求能力。
五、结束语
实验的具体施行似乎会有变动九年级物理实验教学总结，并且实验总的宗旨不会变。让中学生养成动手动脑学数学的能力，而且培养中学生的探究能力，为中学生之后的发展铺平公路。在下学期的教学中继续注重实验教学，进行化学教学。
高中化学实验教学总结2
这一学期，，化学实验室在校行政领导下，在全体老师的支持下，严格遵循实验工作基本制度，积极协助各年级班主任积极举办数学教学工作及教研工作，并积极协助科技兴趣小组活动。实验室管理井然有序，取得较好成效。
为了进一步建立实验室的管理工作作具体工作总结如下：
1、本学期实验室完成了课程规定的所有中学生实验和演示实验，实验开办率为100%，出众地完成了中学相关的教育、教学任务。同时，举办的中学生实验疗效好，中学生学习到的知识和收获颇丰。无实验车祸发生。
2、我们努力工作，积极地创造条件开放实验室。努力做好自己的实验室工作。在这中间，努力挖掘实验室的资源和潜力，创造条件尽可能进行中学生每人都可以独立进行实验，充分发挥中学生的参与和动手能力。这样一来，它除了丰富了中学生个人的实验的内容，也加强了中学生动手活动的时间，为全面提升中学生的数学科学素质提供了机会和创造了条件。同时迸发出中学生学习数学的兴趣，为化学教育、教学质量的提升，做出了自己应有的努力，博得了领导和其他任课班主任的肯定和一致好评。实验室在完成学科工作的同时，她们也积极接受各自学科的'兴趣小组活动安排。为中学生的课外活动提供了有益的场所。
3、规范实验室管理工作，做到帐目完备，手续齐全。
在实验室的工作中，我们实验室的已然产生自己的特色。目前，实验室的各项规章制度都早已到位，帐目资料也早已全部登记造册，为广大师生的实验举办提供了极大的便捷。为了愈加严格规范，在举办各类实验活动中，做到无论是演示实验，还是中学生小组实验，必须做到先实验通知单，再安排相关的实验活动。每一次的实验后都要的实验记录，有实验信息反馈和意见。对于承购的实验用具，做到先打购物申请和计划，再进行采购，并根据财务制度进行，新物品步入实验室后，马上进行初验，并登记造册，入室入柜，步入专项管理程序。对于损坏物品，有记录、赔偿登记，有当事人的鉴字和证明，报损后及时计入相关清册，做到帐帐相符，帐物相符。
4、做到中学生实验与中学生能力培养相结合。
如今，只要中学生步入实验室，我们就严格要求中学生，中学生实验必需要有所得，实验的基本操作和程序必须做到一丝不苟，要以科学的心态进行对待每一次实验。时时要求中学生做到爱惜公物，严格依照实验要求进行实验。每一次实验完成后，都要求中学生养成良好的实验习惯，自己整理实验课桌，做到物品摆放整齐，桌面整洁、卫生，水池里没有杂物和垃圾，危险物品按要求倾到，防止各类车祸发生，让一切安全隐患剿灭在萌芽状态。真正做到实验过程也是中学生成长过程。
5、开源节流，用事实对中学生进行传统美德教育。
如今，我们要把每一毛钱用在刀尖上。如实验用的金属线，我们常常借助废电缆线等生活的物品来代替。对于一些可以回收借助的东西，实验室里都是尽一切可能回收，让教学实验中的低值降到最低限度。同时，也让中学生构建起勤俭节省的意识，也培养个人的良好美德。
同时，我们积极改进实验装置，设计最佳方案，降低环境污染。实验室里进行改进的相关实验装置有十几种，这除了增强了实验安全性，提高中学生的学习兴趣，也让中学生构建更多的环境保护意识。
6、为中学营造良好的卫生环境。
我们实验室在完成实验室方面的教育、教学工作外，平常抽空积极做好卫生工作。基本能做到每周一大扫、每天一小扫，时时以整洁、美观的面貌呈现在广大师生面前。平常，只要你走入实验室，看见的就是窗明几净，课室里没有乱七八糟的纸屑。家具里的物品做到纤尘不染，仪器设备清洁完好。让人有一种积极向下的气氛。
7、通过开放实验室，做到了因材施教，使一部份对化学实验非常感兴趣的朋友还有一些有潜力的朋友都还能得到充分的发展空间。
实验室在改进中也存在一些问题：
1、由于历史悠久，实验室存在的老旧仪器过多，造成仪器可借助率不高。
2、在新课程标准下，急需引进设备，完成新旧更迭。
3、电学实验室的操作台电源不同，给中学生实验带来不便。
为了解决以上问题，我打算作如下工作：
1、分批报损废旧仪器。
2、参照新课标引进仪器。
3、利用探究实验室的资源设备辅助热学教学。
其实，化学实验教学是化学学科施行素养教育的基础和重要途径，一学期来，我积极主动的为化学教学服务，举办好实验教学，为中学生学好化学创造前提条件。
高中数学实验教学总结3
实验是化学教学中的主要方式,也是使中学生提升学习兴趣、建立基本概念、培养科技精神的一个重要手段。在教学的全过程中要贯串实验这一条主线,要想达到这一目标,必须掌握好“演示实验”、“分组实验”和“探究实验”这三个关键环节。
1、演示实验教学要做到“精、真、显”
演示实验是指为配合教学内容而由班主任操作示范的实验。它能化具象为具体,化沉闷为生动,把要研究的化学现象清楚地展示在中学生面前,引导中学生观察思索,帮助她们把握化学概念和规律。“精”是要悉心打算,要在选题、仪器、教案、教法等各个方面进行充分打算。在选题上,对于教材中提供的演示实验要作为首选,但要结合实际。在仪器上,要在课前认真复查实验所需仪器的性能,必要时可以先做一遍实验,确保仪器的完好。在备课上,班主任要对教材进行认真剖析,实验过程中可能出现的问题进行认真的思索,对可能出现的问题怎样解决。在教法上,班主任要对讲课内容有整体掌握,对何时进行实验,在实验中有哪些现象,按照这种现象引导中学生应归纳出哪些规律或总结出哪些推论,中学生会提出什么问题要在课前考虑清楚。“真”教师在演示实验的过程中也必须保证过程的真实性和推论的可靠性。因而一定要尽可能保证实验的成功。要保证实验成功,不仅在课前充分打算外,还要求班主任有深的理论造诣和较勤奋的钻研精神。一旦实验中出现了问题,班主任一忌忙乱,二忌简单,大忌虚假,班主任对出现的问题要迅速地剖析缘由,找出错误的所在,并向中学生作出正确的解释,尔后重新开始实验直至得出正确的推论。“显”是显明易见,演示实验的目的就是要使全体中学生有直观的印象,并通过其完善正确的化学概念。
2、“学生分组实验”培养中学生的独立思索和解决问题的能力
中学生实验是指中学生在班主任的指导下自己动手,通过亲自实践,验证数学规律、加深对教材理解的教学手段。中学生亲自操作、观察、记录、分析和总结化学现象,是对知识的再认识、再学习和再提升。中学生实验是化学考查的重点,不管是学期考试还是高考考查的类型主要有两种方试,一是理论考试,二是实验操作考试。但结果常常不尽人意。对此,笔者谈一些想法和建议:班主任在进行实验教学中常常会出现如下问题:
(1)注意力分散。在班主任讲时,中学生只管自己边看边玩。造成一些中学生在非常基本的知识点上也要发生错误。
(2)仪器无端毁坏。在班主任介绍实验原理时主要是由于班主任只借助静态的示意图及板书,对中学生的吸引力大大增长。有不少中学生在自已抚弄仪器,造成实验器材无端受损。
(3)热闹而无序。中学生注意力相对集中及积极参与是在“仪器安装及调节”“操作并记录数据”“数据剖析及处理”这三个阶段。在这三个阶段中学生的积极性其实很高,但实验疗效较差,这是因为上面几阶段的基础没有打好,造成中学生的操作无序。
针对以上问题,进行了如下的设计:
(1)变视听信息互相干扰为协调一致,笔者觉得在开始讲解器材作用与介绍实验原理时可以用视频展示台将实验器材放大,这样中学生既可以看见清晰的仪器,又可以听班主任讲解。在实验原理讲解时,力求用生动开朗的方式来吸引中学生的'注意力。这样教学效率大大增强。
(2)用动作技能的学习规律指导动作技能的学习,中学生的动作技能是比较欠缺的,因为班主任不熟悉动作技能的学习规律的缘故。有的班主任把动作技能的学习等同于知识的学习,觉得我己经把它讲清楚了,大家也都会了。有的班主任因为自己早已把握了动作技能,而觉得动作技能的学习很简单。虽然即使是比较简单的开车、游泳等动作技能,那个人是一学都会的呢?只有通过班主任挺好的示范作用,(示范的可见性十分重要)中学生实验操作的正确率就会大大提升,教学疗效及教学的吸引力大大增强。
3、结合具体问题进行自主探究,培养中学生创新精神和创新能力
探究性实验是指中学生在学习好课本知识以后,在老师的引导下结合具体问题进行自主探究,培养中学生创新精神和创新能力,因而对知识更进一步的领会和把握,探究实验是基础教学变革中的一项重要举措。笔者觉得从以下两个方面加大实验探究教学。
（1）科学选定探究性实验的课题
探究性实验的选题要切合《物理课程标准》的要求,要准、新、奇。准──即确切,科学合理。新──即新颖,独特,有趣。奇──即想像丰富,思维创新。因而选题应重视科学性、需要性、趣味性、新颖性、创造性和可操作性。
（2）认真地组织好探究性实验的活动
高中数学实验教学总结4
施行课改，执行新《课标》以来，为了全面贯彻素养教育，培养中学生的实践能力，各校都强化了对实验的注重程度。又加之近些年提升了中试题中数学实验部份的分值，因而导致了各校的高度注重。通过三年的探求和总结，可以看见如今我校班主任在数学教学中对实验探究的注重程度都有所提高。中学生的实验操作能力也较前几届有所提高。这对提升我校数学的教学质量，培养中学生的能力，有着挺好的助推作用。但在实际教学过程中，我们仍发觉中学生在实验操作中存在一些问题。它反映出我们在平常教学时对实验注重不够，也反映对中学生在这方面的`要求不到位。因此，应改进教学方式，及时采取举措，以提升中学生的实验操作能力和实验素养为教学的出发点。
一、实验教学中过程中学生存在的一些典型问题：
1、基本工具使用得不正确。
2、操作不规范。
3、背实验和数据，违反实验事实。好多中学生一开始就马上在实验册上填写有关内容，根本没有看器材，甚至是先填出实验推论、数据，再做实验。其实验数据与填写数据根本不符。
4、对自己的设计方案不去推敲其合理智，如探究动能与哪些诱因有关时，不是严格按要求把高度作为控制变量；在其他问题上也是不注意让“别的量保持不变”。
二、造成上述错误的诱因
从上述现象可以看出，部份中学生在实验操作中比较盲目，缺少一定的实验操作技能。有的问题似乎存在某一部份中学的中学生或某些中学生头上，但反映了我们一部份班主任在平常的教学中对中学生的实验操作技能训练不到位，而是为了实验操作考试而做实验。班主任忽略了对中学生能力的培养与技巧的指导。其次是班主任在指导中学生备考操作时，让中学生动手的机会太少。班主任讲得太多，包办做得太多，有意识地提供一些数据和推论让中学生记住。有的中学的班主任在指导中学生备考时规定太死，如用电压表、电压表测内阻，测小灯泡的功率，测滑车架的机械效率，测平均速率，观察研究凸透镜成像实验，班主任先把一些数据给中学生规定好，让中学生按班主任事先设想的数据去做实验。这种做法扼杀了中学生思维的独立性和灵活性，养成了在实验操作中的依赖性和封闭性，不利于中学生的发展。
通过这几次实验操作考试，我们也发觉有的中学的中学生整体实验操作能力比较强，这是与平常教学和后期训练分不开的。为了在今后的教学工作中使中学生的实验操作能力有所提升，我们应强化实验教学，培养中学生的实验操作能力，培养中学生严谨的科学心态。只有这样就能培养出具有创新精神和实践能力的人。
高中化学实验教学总结5
随着课程变革的深入，班主任的职责越来越不是单纯地教，更多的应当是导。班主任角色的变化，要求我们的教学要突出一个“学”字，引导中学生学得主动，学出疗效。新课程理念要求班主任多渠道地培养中学生的能力。人的能力中最关键的是学习能力，学习能力是中学生自己获得知识的能力，是一种综合能力，它包括发觉问题的能力、独立思索的能力、解决问题的能力和发展新知识的能力等，这些能力的获得的最佳途径是让中学生参与各类自主合作学习的活动，而化学实验课正是这种最佳途径中的一种。
中学生的实验学习过程是一个发觉问题、分析问题、解决问题的过程。在中学数学实验课中九年级物理实验教学总结，我主要采用探究型方式和策略，具体操作步骤如下：
1、课前指导。鉴于小学学生刚接触化学，所把握的知识未成系统，因而每做一个实验，都必须做课前指导。如从网上搜索，查阅有关实验项目的相关信息资料。
2、分工合作。实验方案确定后，在实验的过程中，小组成员应分工合作，如实验中碰到障碍，应该有的负责查资料，有的负责赐教师指导等，做到人人动手，个个步入角色。一遇意见分歧，心平气和地剖析、提炼，从中发觉有价值的信息，从而提出新的解决方案，之后带着一系列新问题再查阅、再思索、再组织，这么反复、滚动，使中学生扩大阅读面、知识面，最后达到实验的学习目标，产生小组的实验总结报告。整个过程，生生间的.交互作用和影响不是一次性的或间断的，而是一个支链、循环的连续过程。
3、成果展示。步骤一是对每位实验小组的实验报告进行评比。班主任先让各组代表对自己的总结报告自评，之后各组互评，最后由班主任做出综合评价，并作书面鉴别。衡量以“实验方案是否科学，装置是否合理，疗效是否达到目的，是否具有合作精神，报告语言流畅与否”等五个方面作为标准。让中学生享受合作学习成功的喜悦。
4、反思。展示以后，班主任应让出一定时间给各实验小组讨论，总结每次实验的经验，成功在那里，失误在那里，并提出填补的方式。这样，让每位参与者在课前查阅时扩大知识面；在实验中充分展示自我，得到发展，在课后增进团结合作。这些具体反省使中学生能总结得失，认识协作精神在实验中的重要性，把握终生学习的能力。
其实，化学实验课给中学生提供了研究性合作学习的好场所、好机会，它让中学生扩大视野，下降知识，动手动脑，提升能力，发展个性特长，有利于全面提升中学生的综合素养。为此，我们在平常实验课中应大胆尝试。在实际教学过程中，我们仍发觉中学生在实验操作中存在一些问题。它反映出我们在平常教学时对实验注重不够，也反映对中学生在这方面的要求不到位。因此，应改进教学方式，及时采取举措，以提升中学生的实验操作能力和实验素养为教学的出发点。
一、实验教学中过程中学生存在的一些典型问题
1、基本工具使用得不正确
2、操作不规范
3、背实验和数据，违反实验事实。好多中学生一开始就马上在实验册上填写有关内容，根本没有看器材，甚至是先填出实验推论、数据，再做实验。其实验数据与填写数据根本不符
4、对自己的设计方案不去推敲其合理智，如探究动能与哪些诱因有关时，不是严格按要求把高度作为控制变量；在其他问题上也是不注意让“别的量保持不变”
二、造成上述错误的缘由
从上述现象可以看出，部份中学生在实验操作中比较盲目，缺少一定的实验操作技能。有的问题似乎存在某一部份中学的中学生或某些中学生头上，但反映了我们一部份班主任在平常的教学中对中学生的实验操作技能训练不到位，而是为了实验操作考试而做实验。班主任忽略了对中学生能力的培养与技巧的指导。其次是班主任在指导中学生备考操作时，让中学生动手的机会太少。班主任讲得太多，包办做得太多，有意识地提供一些数据和推论让中学生记住。有的中学的班主任在指导中学生备考时规定太死，如用电压表、，电流表测内阻，测小灯泡的功率，测滑车架的机械效率，测平均速率，观察研究凸透镜成像实验，班主任先把一些数据给中学生规定好，让中学生按班主任事先构想的数据去做实验。这种做法扼杀了中学生思维的独立性和灵活性，养成了在实验操作中的依赖性和封闭性，不利于中学生的发展。
通过实验操作考试，我们也发觉有的中学的中学生整体实验操作能力比较强，这是与平常教学和后期训练分不开的。为了在今后的教学工作中使中学生的实验操作能力有所提升，我们应强化实验教学，培养中学生的实验操作能力，培养中学生严谨的科学心态。只有这样就能培养出具有创新精神和实践能力的人。
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