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[!--downpath--]九年级化学实验总结
数学学是一门以实验为基础的学科，化学实验对于培养中学生的观察能力，思维剖析能力，实验动手能力和归纳、应用、创造能力具有重要作用。整个一学期，我们九年级数学组严格依照自己学期初的实验教学计划进行九年级数学的实验教学工作。
一、本学期所做的主要工作
九年级数学有许多新奇有趣的实验，让中学生在做学校，每位主题设置了“学着做”、“自主做”、“合作做”三个层次的探究活动，提高了化学实验的趣味性。目的是让中学生建立基础性的科学知识，经历科学探究过程，体验科学探究的乐趣，感悟科学探究的技能。
注意因材施教，针对不同的中学生提出不同的要求。对学习困难的中学生，要针对她们的具体情况给以耐心帮助，鼓励多做化学实验和出席数学实践活动，使她们基本达到教学要求。对学有余力的中学生，可采取研究性学习等多种形式，培养她们的创造和探求能力。
二、取得的成绩
九年级的中学生好学好动，在学习兴趣和学习方式上须要进一步培养，安排必要的实验可以提升中学生的学习兴趣，实验教学可以让中学生养成动手动脑学数学的能力，在本学期的实验教学工作学生的实验积极性高，才能保证完成实验任务，但是在实验中有意识地让中学生去发觉问题，之后改进实验的方式，对于提升中学生学习数学的兴趣有很大的推动作用，实验的进行还让中学生对知识产生感性的认识记忆深刻不易遗忘。
三、存在的问题与不足
在整个一学期的实验教学中，出现了一些不足之处，非常是实验课的组织上，在实验室上实验课课堂的纪律比在寝室的纪律差，有些中学生不能独立完成实验，在课堂上乱窜，乱讲话，影响到其他中学生。其次，部份中学生基础较差，动手能力差，作为班主任没有耐心地去认真补习。
其实，实验的具体施行似乎会有变动，并且实验总的宗旨不会变。让中学生养成动手动脑学数学的能力，而且培养中学生的探究能力，为中学生之后的发展奠定坚实的基础。
第二篇：九年级化学实验教学总结
九年级化学实验教学总结
雅瑶学校九年级2011念书期
一学年的教学工作结束了。在校领导的指导下，在全体师生的共同努力下，本学年的实验教学工作完成的很完满，很顺利。现总结如下：
1、确定实验教学指导思想，加强实验教学目标
在学校化学实验教学过程中确定以实验为基础，用实验来展开迸发中学生的实验兴趣，发挥中学生参与教学的主动性和积极性，培养中学生操作实验、设计实验的实践能力和创造能力，强化实验教学的研究，尽量把验证性实验改为探求性实验，把演示实验改为边讲边实验，通过挖掘教学内容的学术性，有机地把课内探求延展到课外。反正，尊重科学，实事求是，面对群体，以实验创新教育为前提，使中学生达到把握化学实验技能和科学方式，养成科学心态，学会运用实验手段解决数学问题的能力为指导思想，加强实验教学目标，要求中学生在实验的全过程中自始至终搞好“七个正确”：其三九年级物理实验教学总结，选择仪器正确；其一，安装调试实验装置正确；其一，操作规程正确；其一，观察方式正确；其一，检测读数正确；其六，处理数据正确；其二，实验推论正确。
2、探索变革实验教学模式，发挥主导、主体功能
大力探求变革不适应新时期形势的学校数学实验教学模式，构建起按科学设计实验教学程序、优化实验教学过程、指导实验方式、培养创新能力的“引导－探求－实验－把握”教学模式。这些教学模式应充分发挥班主任的主导作用，突出中学生的主体地位。班主任充分相信中学生，使中学生主动参与实验。课本让中学生看，实验让中学生做，思路让中学生想，疑难让中学生议，错误让中学生析。让中学生独立设计实验，借助化学实验，发挥中学生的主观能动作用，最大限度地调动中学生自主学习的积极性和主动性。变双向信息传递为单向式、多向式信息传递与交流，班主任在课内讲重点、关键点和注意点，发挥好主导调控作用。主要方法是采取提问、答疑、讨论、观察实验现象、动手操作等。在实验中，强化对中学生实验技巧和创新能力的培养。按教学大纲规定必做的分组实验，并将中学生分成三种类型：第一类是理解能力差，反应较慢，动作平缓；第二类是思维敏捷，动作粗糙；第三类是独立思索，动手能力强。不管哪类中学生整个实验过程全部由中学生自己独立完成，班主任必要时答疑引路。
3、全体师生在思想上都很注重。
每次实验，班主任都还能认真的打算，并事先演练一遍。朋友都还能做到先预习，熟悉实验的目的、原理、步骤及注意事项，并严格按实验要求进行操作。实验结束后能及时整理仪器并按要求进行送回仪器室，摆放到指定位置。
其次，通过做实验，培养了朋友们的观察能力和动手能力，同时，通过对实验数据的处理和对实验的总结，提高了中学生们运用物理知识解决问题的能力。
第三，通过做实验，使朋友们演练化学的兴趣有了很大程度的提升。培养了中学生的实事求是的科学心态。
本学年的实验工作才能完满完成是和师生的共同努力分不开的。之后的实验工作我们将愈加严格要求，力争当的更好。
第三篇：九年级数学实验教学总结
三河市双语中学九年级数学
实验教学工作总结
班主任：薛冬梅张鹏
耿文芷吕小鹏
王卫宁
九年级数学念书期实验教学工作总结
一学期的教学工作结束了。在校领导的指导下，在全体年级数学研训组师生的共同努力下，本学期的实验教学工作完成的很完满，很顺利。现总结如下：
1、确定实验教学指导思想，加强实验教学目标
在学校化学实验教学过程中确定以实验为基础，用实验来展开迸发中学生的实验兴趣，发挥中学生参与教学的主动性和积极性，培养中学生操作实验、设计实验的实践能力和创造能力，强化实验教学的研究，尽量把验证性实验改为探求性实验，把演示实验改为边讲边实验，通过挖掘教学内容的学术性，有机地把课内探求延展到课外。反正，尊重科学，实事求是，面对群体，以实验创新教育为前提，使中学生达到把握化学实验技能和科学方式，养成科学心态，学会运用实验手段解决数学问题的能力为指导思想，加强实验教学目标，要求中学生在实验的全过程中自始至终搞好“七个正确”：其三，选择仪器正确；其一，安装调试实验装置正确；其一，操作规程正确；其一，观察方式正确；其一，检测读数正确；其六，处理数据正确；其二，实验推论正确。
2、探索变革实验教学模式，发挥主导、主体功能
大力探求变革不适应新时期形势的学校数学实验教学模
式，构建起按科学设计实验教学程序、优化实验教学过程、指导实验方式、培养创新能力的“引导－探求－实验－把握”教学模式。这些教学模式应充分发挥班主任的主导作用，突出中学生的主体地位。班主任充分相信中学生，使中学生主动参与实验。课本让中学生看，实验让中学生做，思路让中学生想，疑难让中学生议，错误让中学生析。让中学生独立设计实验，借助化学实验，发挥中学生的主观能动作用，最大限度地调动中学生自主学习的积极性和主动性。变双向信息传递为单向式、多向式信息传递与交流，班主任在课内讲重点、关键点和注意点，发挥好主导调控作用。主要方法是采取提问、答疑、讨论、观察实验现象、动手操作等。在实验中，强化对中学生实验技巧和创新能力的培养。按教学大纲规定必做的分组实验，并将中学生分成三种类型：第一类是理解能力差，反应较慢，动作平缓；第二类是思维敏捷，动作粗糙；第三类是独立思索，动手能力强。不管哪类中学生整个实验过程全部由中学生自己独立完成，班主任必要时答疑引路。
3、全体师生在思想上都很注重。
每次实验，班主任都还能认真的打算，并事先演练一遍。同
学都还能做到先预习，熟悉实验的目的、原理、步骤及注意事项，并严格按实验要求进行操作。实验结束后能及时整理仪器并按要求进行送回仪器室，摆放到指定位置。
其次，通过做实验，培养了朋友们的观察能力和动手能力，同时，通过对实验数据的处理和对实验的总结，提高了中学生们运用物理知识解决问题的能力。
第三，通过做实验，使朋友们演练化学的兴趣有了很大程度的提升。培养了中学生的实事求是的科学心态。
本学期的实验工作才能完满完成是和师生的共同努力分不开的。在下学期的实验工作中，我们将愈加严格要求，力争当的更好。
三河市双语中学
九年级数学研训组
2013年1月15日
第四篇：九年级化学实验教学总结)
九年级化学实验教学总结
施行课改，执行新《课标》以来，为了全面贯彻素养教育，培养中学生的实践能力，各校都加大了对实验的注重程度。又加之近些年提升了中试题中化学实验部份的分值，进而导致了各校的高度注重。通过三年的探求和总结，可以看见如今我校班主任在数学教学中对实验探究的注重程度都有所提高。中学生的实验操作能力也较前几届有所提高。这对提升我校数学的教学质量，培养中学生的能力，有着挺好的推动作用。但在实际教学过程中，我们仍发觉中学生在实验操作中存在一些问题。它反映出我们在平常教学时对实验注重不够，也反映对中学生在这方面的要求不到位。因此，应改进教学技巧，及时采取举措，以提升中学生的实验操作能力和实验素养为教学的出发点。
一、抓住科学探究的基本要素和基本能力要求，将探究式教学落到实处探究式教学的核心就是要从根本上变革传统的指出接受性学习、死记硬背、机械训练的现况，提倡中学生主动参与、乐于探究的学习方法，使中学生在学习知识的同时，学到获取知识的方式、增强探究未知世界的兴趣和能力以及增进对于科学本质的理解和树立科学价值观。为此，进行探究式教学既要把科学探究作为重要的教学方法，又要把科学探究作为数学课程的重要内容。捉住科学探究的基本要素和能力培养要求，把探究式教学落到实处。
二、循序渐进，引导中学生科学探究的全过程，把握科学探究的方式新的数学课程标准按照科学探究的通常要求，结合高中数学课程的特性和中学生的认知水平，将科学探究分为七个要素，并对每一个要素提出了探究能力的要求。这七个探究要素是提出问题、猜想和假定、制定计划和设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。在科学探究的各个要素中，其难度是不一样的，所以对于科学探究的学习应当像对于科学知识的学习那样，由简单到复杂，循序渐进。非常是在学习数学的初始阶段，应当从简单的探究活动入手，依据不同的内容分别安排突出不同环节的探究活动，使中学生能各个击破，最终达到灵活运用科学探究的方式来进行探究式学习。比如对于第一章声现象，因为中学生才开始接触到数学，其探究活动应当从最简单的环节开始，如第一节探究声音的形成和传播的条件，其探究重点主要是引导中学生通过做各类活动使物体发声，观察、思考、总结出物体发声时的共同特点。让中学生经历简单的设计实验和进行实验这个环节，在第四节探究噪音的污染和预防的途径进，其探究的重点是通过引导中学生调查收集和处理有关信息，创新性地提出自己的看法。主要让中学生经历收集证据和评估这两个环节。
三、注重培养中学生自主地发觉问题和提出问题的能力
怎么迸发中学生的探究兴趣，使中学生乐于提出有价值的探究问题是引入探究式学习，鼓励中学生探究的前提，也是探究式教学中须要解决的难点问题。在教学中要通过多种方式，引导中学生发觉、提出问题。迸发她们提出问题的兴趣和热情。诸如在讲第二章光的反射时，班主任应当创设情境鼓励学生依据光的反射现象提出自己想晓得的问题，中学生可以提出：（1）反射光线沿哪些方向射出？（2）反射光、入射光的大小粗细是否一样？（3）反射光、入射光的倾角关系？（4）两支光在速率方面有哪些差异？（5）反射光和入射光有哪些规律等等。班主任按照中学生的兴趣在课堂上可以引导中学生探究其中的几个问题，而毋须完全依照课本来学习。中学生开始提问随便性较大，有的能提出有价值的问题，有的则抓不住关键问题，班主任要注意培养中学生的提问能力和捉住关键问题的能力。
四、鼓励中学生大胆猜测和假定
科学探究的核心是推测和假定，推测是应用现有的知识和经验，对问题的推论做出预测和判别，寻求可能的解释。它是制定和设计实验的根据。推测须要有一定的经验事实作根据。在教学中班主任首先要鼓励中学生敢想，就算胡思乱想也没有关系。之后逐渐引导中学生按照一定的事实经验来推测和假定，进而提升中学生的预测和判定能力。诸如：在探究串联电路中通过各电路器件的电压有哪些关系时，朋友们按照自己平常观察和实验的情况提出了如下猜测：（1）串联的灯泡之间电压是相等的，由于我们在做实验时发觉将两个相同的灯泡串联时每位灯泡的色温一样。（2）电压不相等，由于我们在做实验时发觉两个不同的灯泡串联时色温不同。（3）串联的两个灯泡间电压应当是逐步减少的。由于电压跟水流相像，当水流过一排水龙头时，第一个水龙头里的水流大些，前面的水管里水龙头水流逐步变小，等等。朋友们都能依照事实经验做出一定的推测。究竟谁的猜测正确呢？朋友们自然懂得了用实验来剖析论证的重要性。
五、注重引导中学生自主选择器材设计实验
教学中应打破传统的实验教学中照单配药的现象，引导中学生依据推测与假定自主设计实验来剖析和论证。同时培养中学生的实验设计能力。诸如在探究光的反射规律时，教材上都是用平面镜来作反射面的，能不能用其它的物体来作反射面呢？可以引导中学生用碟子、水、桌面、墙等物体来作反射面。朋友们通过实验发觉平面镜、盘子、书、水、桌面等都能反射光，但不同的物体反射光的疗效是不同的，这样即使中学生晓得了任何物体都能反射光，同时又使中学生对镜面反射和漫反射有了比较清析的感性认识。
六、重视科学探究中的合作、评估与交流
学会对所做的工作进行评估，并擅于与别人合作和交流，这是现代公民最重要的素养之一九年级物理实验教学总结，也是科学探究活动中必不可少的环节。同时，因为中学生的探究不可能都能像科学家一样严谨、科学，因而让中学生常常在剖析论证、评估和交流中，发觉自己的探究活动存在的问题，可以帮助她们发觉不足，及时填补或作出改进，降低中学生在探究中的体验。比如在“设计制做体温计”的探究活动中，让中学生对自制的体温计进行交流和评估，讨论自制的体温计在结构和功能上与厂家生产的标准体温计相比有什么不足。同事们通过比较评估，发觉有下述不足：一是发觉厂家生产的标准体温计的顶端有一个系绳子的地方，这样可以把体温计挂上去检测。二是发觉标准体温计中在刻度的后有一层黑色的东西，这样可以使我们读数看得更清楚。三是发觉标准体温计在玻璃细管的顶端有一个较大的空间，这样是为了避免液体冲起来把体温计顶破了等等。
七、注重拓展教学空间，着力培养中学生的探究能力
在高中课程中好多探究因为器材和课时的限制，很难保证其深度、广度，必须拓展教学空间，开发和借助其它教学资源，重视中学、家庭和社会的紧密联系，将课内探究和课外探究有机结合上去，课内探究为中学生提供范例，课外探究使中学生有一个模仿的机会，把课堂念书到的方式拿来探究一切她们感兴趣的问题，这对于培养她们探究的兴趣和能力都将取到一个挺好的推进作用。
八、引导中学生充分借助身边器材，举办小发明、小创造活动，培养中学生的创新意识和能力
引导中学生借助身边的器材进行，既可以拉近化学与生活的距离，让中学生真切感遭到科学的真实性，去除科学的神秘感；又为培养中学生的创新意识和创新能力提供了挺好的场地和条件。我们在教学中重视引导中学生按照教学内容和中学生的兴趣积极举办小发明和小创造活动，迸发中学生发明创造的积极性和主动性。使中学生能积极从生活中挖掘素材、激发灵感，大胆创新。因而培养中学生的发明、创新的意识和能力。
第五篇：九年级数学实验教学工作总结
九年级数学实验教学工作总结
陈庄学校短发波在本学期，实验室能做好各项工作：能按要求规范储存各种仪器，并对实验器材进行保养和修理;按要求来配备化学仪器，每学期就会平添必要的实验用具;及时做好实验室的各项资料备查等等。一学期出来，工作取得了一定的成绩，也存在这一些问题以及须要改进的构想，为将工作做的更好，特分如下四个方面来总结。
一、实验教学举办情况
1、本学期，各年级都能根据实验计划执行，上好开足实验课，班主任和中学生均能记好实验记录。同时，在实验中，班主任重视发挥中学生的自主能动性，让中学生参与探究，在此过程中培养中学生的实验能力和科学的学习、实验心态。经过一学期的努力，师生的实验水平都有所增强。据统计，本学期共开中学生分组实验课5节，班主任演示实验课11节，完成了计划任务。
2、在推进教育变革，施行新课程标准的同时，结合化学实验教学向全体中学生贯彻落实素养教育，重视在实验中培养中学生的创新精神、实践能力，培养了中学生对科学的兴趣爱好以及实事求是的科学心态。
二、实验室活动
1、在期初，实验室即制定了全年级的实验计划、周日程安排表，组织创立了自然备课组，在每位礼拜二组织举办活动，对实验教学的目标、要求进行了详细的研讨，使每位实验班主任的专业素养能力获得了提升。
2、实验班主任充分借助现有的仪器设备，组织举办实践活动，以开展科学知识和小实验等大赛来迸发中学生学科学、用科学的兴趣和爱好。
三、成绩方面
1、本学期，班主任科研兴教意识较强，能通过平常每周一次备课组活动和空余时间认真学习科研理论技巧，提升自身的理论水平。
2、本着勤俭节省的原则，搜集了大量塑胶瓶杯等其它可代用具用于教学，小的修理则自己动手，为中学节省花销。
四、存在问题及改进举措
1、基本工具使用得不正确，其主要表现为：在使用弹簧测力计时，有的中学生没有进行校零就直接使用;测拉力时没有作匀速直线运动就读数;校零时不在使用位置上。
2、操作不规范，中学生操作不按实验要求，操作过程中对器材的使用不够规范。
3、背实验和数据，违反实验事实。好多中学生一开始就马上在实验册上填写有关内容，根本没有看器材，甚至是先填出实验推论、数据，再做实验。其实验数据与填写数据根本不符，如在研究杠杆平衡条件的实验中，部份中学生先在记录中把数据、结论都填好后再动手做实验;有的中学生把两侧的力臂仍然调得一样大。
在测滑车架的机械效率的实验中，中学生背数据、结论的现象尤为突出。
4·对自己的设计方案不去推敲其合理智，如探究动能与哪些诱因有关时，不是严格按要求把高度作为控制变量;在其他问题上也是不注意让“别的量保持不变”。
5、目前，实验班主任队伍还不壮大，科研水平和教学能力还有待于进一步增强。在平常的教育教学中要重视捉住各类机会提升自身的能力和素质。
6、要与兄弟中学互相交流学习，取长补短，便于更好地提升我校实验教学质量，抓好实验室工作。
7、在实验教学中，班主任的观念还不够开放，对中学生科学素质的进一步培养还没有抓到实处，要加大对新课程标准的学习，开放思想。