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[!--downpath--]《弹力》教学设计方案
讲课班主任：郑蔚青
一、教学设计思想
弹力是热学常见三种性质力之一，也是生活中最常见的力，本节课是全章的基础内容之一，通过学习中学生应当晓得弹力是因为物体发生形变而形成的；晓得压力、支持力、拉力都是弹力，能确切画出这种弹力的方向；晓得弹力的大小与物体本身的性质、和形变量的大小有关，把握胡克定律的内容。
本节教材分为两课时完成。在教学设计中以充分彰显“学生是学习的主体”为原则，降低中学生活动的次数，提升中学生活动的质量。第一课时，中学生通过体验、观察、讨论来了解哪些是形变、形变的种类，把握弹力形成的条件及三种常见弹力的方向。第二课时，中学生通过分组实验，探究弹簧弹力与弹簧伸长量的关系，通过对实验数据的剖析与处理得出胡克定律。
二、学习任务剖析
1．中学生凭着生活经验以及通过高中数学的学习，早已晓得弹力是一种性质的力。本节课通过中学生体验形变；观察并剖析弹力的形成条件；剖析弹力的方向；可以加深中学生对弹力概念的理解。因而提升中学生的观察能力、分析能力和语言抒发能力。
2．通过中学生亲自实践探究弹簧弹力与弹簧伸长量之间的关系弹力在生活中的应用并解释，锻练中学生的动手能力、分析能力、合作能力。同时让中学生体验通过探究得出规律获得成功的喜悦，迸发中学生学习的兴趣。
三、学习者剖析
1．中学生学完力和重力的概念，但是了解弹力的存在。并且对弹力的形成条件尤其是在实际问题中剖析“哪个物体发生了形变”、“哪个物体遭到哪些样的弹力”还说不清楚。让中学生通过小游戏通过观察体验弹力的形成，有利于中学生深入理解弹力的概念。
2．胡克定律本身并不难把握，但实际应用学生常常容易误将弹簧宽度理解为形变量，本节课中学生通过实验探究胡克定律，可以有与弹簧“亲密接触”的机会，可以在实践中体悟哪些才是“形变量”，应当如何求形变量。而且通过实验找寻两个数学量之间的关系也是科学研究的通常方式，本节课的学习可以让中学生体验这些技巧，为终生学习打下基础。
四、教学目标
1．知识与技能：
（1）了解弹性形变和范性形变。
（2）晓得哪些是弹力，理解弹力形成的条件；晓得压力、支持力、绳的拉力都是弹力；能画出不怜悯况下，上述弹力的方向。
（3）晓得常见的形变，能辨识拉伸形变、压缩形变、弯曲形变、扭转形变和剪切形变。
（4）通过实验了解在弹性限度内形变量越大弹力越大；通过实验得出弹簧弹力与形变量成反比；晓得胡克定律；把握运用胡克定律估算弹簧弹力的方式
2．过程与方式：
（1）通过实验“放大了的微小形变”，让中学生晓得把微小变化量进行放大，是数学学中常用的技巧。
（2）在实验探究弹簧弹力与形变量关系过程中，锻练中学生的动手能力、观察能力和剖析能力弹力在生活中的应用并解释，使中学生感受化学是一门实验学科。
3．情感心态与价值观：
在探究弹簧弹力与弹簧伸长量的关系过程中，培养中学生对待科学严谨、求实的心态；中学生体验自主探求数学规律的艰难和喜悦；中学生通过交流合作，提升协作的意识。
五、教学打算
1．中学生实验器材：钩码、进度系数不同的两个轻弹簧、铁架台、米尺、铁夹等。
2．演示器材：弹簧拉力器，面团，海棉条、激光器、铁架台、小平面镜，玻璃瓶（一个空的，一个灌满红墨水）等
3．视频资料：蹦床，撑杆短跑
4．多媒体设备一套：可供讲义播放