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[!--downpath--]大气的浮力的试讲稿林燕芝温教院附校说教材说教材地位、联系大气的浮力是浙教版《科学》八年龄下册第二章的第三节的内容，明天我讲的是第一课时。在上面讲了大气的要素温度以后，这儿要讲解大气的另一个要素：大气压。通过本节的学习，让中学生了解到大气压的存在，中学生举例大气压的生活事例，再用大气压的理论来说明其缘由。并且可以跟上一章，液体和固体的浮力进行比较，让中学生产生浮力的系统知识。说教学目标按照课程标准，让中学生把握知识的同时，培养中学生的观察能力，归纳能力，语言组织能力，我制订了以下目标。通过水的浮力引出大气是否有浮力，再展示“覆杯实验”，证明大气有浮力。列举生活的事例，让中学生运用大气压来解释现象。通过展示一段科学史，让中学生再现“马德堡半球”实验，迸发中学生热爱科学的情感。晓得常用的检测大气压的工具，通过中学生体验读大气压的数值，比较标准大气压的数值，了解影响大气压的诱因。说教学重点大气压强教学案例，难点按照中学生的学情，指定着力的教学重点、难点，在教学过程中，注重攻破重点、难点，我制订了以下教学重点、难点：重点：1、知道大气压的存在，并能用大气压解释生活中的现象。2、了解“马德堡半球”实验的过程及意义。3、了解大气压的大小以及一向大气压的诱因。
难点：1、用大气压的理论来解释生活中一些现象。2、知道大气压的大小，以及影响大气压的诱因。（四）课时安排、教学打算1、根据内容，本节课安排1个课时。2、教学打算：因为本节课有好多演示实验，我打算以下的教具：空杯、硬纸片、空瓶、热水、吸管、滴管、挂钩、马德堡半球、空盒气压计。二、说教法本节课涉及到好多生活现象，结合教学，要求中学生要把握知识，培养能力，按照中学生还存在喜欢动手，喜欢探究的学情，我拟定以下教法：生活实例法，实物情景法，启发式教学法，探究式教学发，实验法。三.说学法本节课有很实验探究构成，捉住了中学生的注意力，让中学生学到知识，培养中学生动手能力，我制订了以下学法：自主动手学习，观察法，猜想法，体验法。四、说教学设计（一）引入展示图片：“固体和液体对物体的浮力”，让中学生追忆第3册学习的物体间的浮力，备考浮力的相关知识，为大气压做铺垫。提问：固体与液体的物体有浮力，我们生活在大气层中，大气是否对我们也有浮力？（二）正课1、大气压的存在活动一：覆杯实验通过演示该实验让中学生了解大气压的存在。在演示的过程可分三步：一、在一个瓶子了盛满水，用硬纸片覆盖，倒置，用手托住纸片。二、将手拿开后，硬纸片如何运动？为何？三、向各个方向转动瓶子，硬纸片掉出来了吗？采用启发式的教学，让中学生有个认识的梯度。
让中学生了解，大气压如同手一样，才能将硬纸片托住。证明大气压的存在，但是了解大气压的方向是朝各个方向都有。活动二：可乐瓶瘪了这个实验可以让中学生推测结果，再实验验证。最后请中学生谈谈，大气压在这个实验是怎样作用在可乐瓶的。2、生活中的大气压结合生活你能举例“大气压的存在”让中学生剖析“饮料上如何步入口中的”、“滴管中的液体为何不会滴落出来”、“挂钩为何能吸在墙壁”等问题，进行知识的迁移和应用，并且可培养语言组织能力。在教学中可用多媒体展示生活中的更多实例，让中学生解释现象。活动三、拉挂钩中学生通过该实验，能真实感悟大气压在生活中的应用，引出“马德堡半球实验”。活动四、马德堡半球实验出示材料介绍扭断科学史，让中学生上来做实验。通过在做实验的过程中，降低两旁的中学生的数目，让中学生体验大气压的存在，并且还很大。3、大气压的大小大气压多大？能够检测呢？引出检测大气压的仪器。（1）检测仪器：空盒气压计，水银气压计出示空盒气压计，让中学生观察其面板，培养中学生的观察能力，之后要求其看气压计进行读数，培养读数能力。电影：“托里拆利实验”，展示水银气压计的读数。了解一个标准大气压的数值。（2）标准大气压让中学生了解一个标准大气压的数值，其大小为：1.01×105帕，或则76分米汞柱。与空盒气压计的读数进行比较大气压强教学案例，中学生发觉二者不