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[!--downpath--]《大气浮力》说课稿《大气浮力》说课稿《大气浮力》说课稿我昨天试讲的内容是人教版八年级数学第九章第三节《大气浮力》我昨天试讲的内容是人教版八年级数学第九章第三节《大气浮力》我明天试讲的内容是人教版八年级数学第九章第三节《大气浮力》,,,下边我下边我下边我从四个方面来探讨。从四个方面来探讨。从四个方面来探讨。1.教材剖析教材剖析教材剖析《大气浮力》一课是在学习了浮力和液体浮力知识后对浮力知识的延展《大气浮力》一课是在学习了浮力和液体浮力知识后对浮力知识的延展《大气浮力》一课是在学习了浮力和液体浮力知识后对浮力知识的延展,,为前面学习流体浮力与流速关系及二氧化碳压强奠定坚实基础。为前面学习流体浮力与流速关系及二氧化碳压强奠定坚实基础。为前面学习流体浮力与流速关系及二氧化碳压强奠定坚实基础。知识结构上起承前启知识结构上起承前启知识结构上起承前启后的作用，后的作用，后的作用，因而在本章中乃至热学部份都抢占着十分重要的地位。因而在本章中乃至热学部份都抢占着十分重要的地位。因而在本章中乃至热学部份都抢占着十分重要的地位。本节的特征是：本节的特征是：本节的特征是：理论联系实践八年级大气压强教学视频，理论联系实践，理论联系实践，是一节培养中学生创新能力的好课程。
是一节培养中学生创新能力的好课程。是一节培养中学生创新能力的好课程。彰显了从生活迈向化学，彰显了从生活迈向化学，彰显了从生活迈向化学，从从数学迈向社会的课程理念。化学迈向社会的课程理念。化学迈向社会的课程理念。根据本节教材内容安排须要解决三方面问题根据本节教材内容安排须要解决三方面问题根据本节教材内容安排须要解决三方面问题:::大气浮力的存在证明、大气压大气浮力的存在证明、大气压大气浮力的存在证明、大气浮力的检测、强的检测、强的检测、大气浮力的应用；大气浮力的应用；大气浮力的应用；教材安排为两课时。教材安排为两课时。教材安排为两课时。第一课时进行大气浮力的存在第一课时进行大气压强的存在第一课时进行大气浮力的存在和托里拆利实验的教学，和托里拆利实验的教学，和托里拆利实验的教学，第二课时进行有关大气压的估算，第二课时进行有关大气压的估算，第二课时进行有关大气压的估算，大气浮力的变化和应大气浮力的变化和应大气浮力的变化和应用的教学。用的教学。用的教学。2.教学目标教学目标教学目标根据化学课程标准的基本理念和本节教材内容的特性根据化学课程标准的基本理念和本节教材内容的特性根据化学课程标准的基本理念和本节教材内容的特性,,,本节课要达到如下教本节课要达到如下教本节课要达到如下教学目标：学目标：学目标：知识与技能目标知识与技能目标知识与技能目标晓得哪些是大气浮力，能说出几个证明大气浮力存在反例。
晓得哪些是大气浮力，能说出几个证明大气浮力存在反例。晓得哪些是大气浮力，能说出几个证明大气浮力存在反例。理解大气浮力形成的缘由，理解大气浮力形成的缘由，理解大气浮力形成的缘由，能简单解释一些日常生活中大气压强的现象。能简单解释一些日常生活中大气压强的现象。能简单解释一些日常生活中大气压强的现象。晓得大气浮力的值是由托里拆利实验而测定。晓得大气浮力的值是由托里拆利实验而测定。晓得大气浮力的值是由托里拆利实验而测定。过程与技巧目标过程与技巧目标过程与技巧目标观察与实践观察与实践观察与实践,,,感知大气浮力的客观存在感知大气浮力的客观存在感知大气浮力的客观存在,,,感知人类是怎样借助大气浮力的。感知人类是怎样借助大气浮力的。感知人类是怎样借助大气浮力的。体验自主动手探究的过程体验自主动手探究的过程体验自主动手探究的过程,,,把握科学探究的方式。把握科学探究的方式。把握科学探究的方式。通过对托里拆利实验的学习通过对托里拆利实验的学习通过对托里拆利实验的学习,,,使中学生认识和理解用液体浮力来研究大气压使中学生认识和理解用液体浮力来研究大气压使中学生认识和理解用液体浮力来研究大气浮力的等效取代的科学方式。
强的等效取代的科学方式。强的等效取代的科学方式。情感心态与价值观目标情感心态与价值观目标情感心态与价值观目标经历观察、实验及探究等学习活动经历观察、实验及探究等学习活动经历观察、实验及探究等学习活动,,,培养中学生实事求是的科学心态。培养中学生实事求是的科学心态。培养中学生实事求是的科学心态。通过探究性活动通过探究性活动通过探究性活动,,,使中学生获得成功的愉悦使中学生获得成功的愉悦使中学生获得成功的愉悦,,,培养中学生参与化学学习活动的培养中学生参与化学学习活动的培养中学生参与化学学习活动的兴趣兴趣兴趣,,,提升中学生学习的自信心提升中学生学习的自信心提升中学生学习的自信心,,,迸发中学生学习热情。迸发中学生学习热情。迸发中学生学习热情。3.教学重点难点教学重点难点教学重点难点:感知大气浮力的存在及有关现象的解释，大气压的检测。感知大气浮力的存在及有关现象的解释，大气压的检测。感知大气浮力的存在及有关现象的解释，大气压的检测。:托里拆利实验托里拆利实验托里拆利实验中学中学生具有强烈的好奇心、初中中学生具有强烈的好奇心、初中中学生具有强烈的好奇心、求知欲和表现欲求知欲和表现欲求知欲和表现欲,,,喜欢动手动脑喜欢动手动脑喜欢动手动脑,,,她们的思维方她们的思维方她们的思维方法主要是形象思维式主要是形象思维式主要是形象思维,,,早已具备了初步的逻辑思维能力、已经具备了初步的逻辑思维能力、已经具备了初步的逻辑思维能力、观察能力和剖析问题能力观察能力和剖析问题能力观察能力和剖析问题能力..二氧化碳看不见、气体看不见、气体看不见、摸不着摸不着摸不着,,,二氧化碳浮力易被人们忽略二氧化碳浮力易被人们忽略二氧化碳浮力易被人们忽略,,,在教学中通过演示实验、在教学中通过演示实验、在教学中通过演示实验、学生分组中学生分组中学生分组实验实验实验,,,结合多媒体结合多媒体结合多媒体,,,以感性认识为依托以感性认识为依托以感性认识为依托,,,完全才能使中学生达到既定教学目标的要完全才能使中学生达到既定教学目标的要完全才能使中学生达到既定教学目标的要本节课主要采用本节课主要采用本节课主要采用::启发式教学法、实验演示教学法、多媒体辅助教学法、学启发式教学法、实验演示教学法、多媒体辅助教学法、学启发式教学法、实验演示教学法、多媒体辅助教学法、学生分组自主探究法、游戏活动法。
生分组自主探究法、游戏活动法。生分组自主探究法、游戏活动法。1.启发式教学法、游戏活动法启发式教学法、游戏活动法启发式教学法、游戏活动法:::通过这两种方式设疑激趣。通过这两种方式设疑激趣。通过这两种方式设疑激趣。2.实验演示教学法、学生分组自主探究法实验演示教学法、学生分组自主探究法实验演示教学法、学生分组自主探究法:::通过这两种方式让中学生经历观察、实通过这两种方式让中学生经历观察、实通过这两种方式让中学生经历观察、实验的过程验的过程验的过程,,,使她们对大气压的认识由感性上升为理智使她们对大气压的认识由感性上升为理智使她们对大气压的认识由感性上升为理智,,,并培养中学生科学探究能力并培养中学生科学探究能力并培养中学生科学探究能力..为了让中学生体会化学就在我们身边为了让中学生体会化学就在我们身边为了让中学生体会化学就在我们身边,,,彰显从彰显从彰显从"""生活迈向化学生活迈向化学生活迈向化学"""的理念的理念的理念,,,在此大量使在此大量使在此大量使用日常生活中的物体用日常生活中的物体用日常生活中的物体,,:塑胶啤酒瓶、玻璃啤酒瓶、塑料吸盘、吸管、注射器、塑料啤酒瓶、玻璃啤酒瓶、塑料吸盘、吸管、注射器、塑料啤酒瓶、玻璃啤酒瓶、塑料吸盘、吸管、注射器、小瓶、砂子、橡皮泥、玻璃板、乒乓球、长透明胶管等。
大桶、砂子、橡皮泥、玻璃板、乒乓球、长透明胶管等。大桶、砂子、橡皮泥、玻璃板、乒乓球、长透明胶管等。3.多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法:::通过实验视频进行未能演示的托里拆利实验教学通过实验视频进行未能演示的托里拆利实验教学通过实验视频进行未能演示的托里拆利实验教学,,,通过动通过动通过动画丰富中学生对大气浮力存在的感性认识画丰富中学生对大气浮力存在的感性认识画丰富中学生对大气浮力存在的感性认识,,,推进对科学规律的理解。推进对科学规律的理解。推进对科学规律的理解。在学法上课前班主任通过对身边大气压的实践，在学法上课前班主任通过对身边大气压的实践八年级大气压强教学视频，在学法上课前班主任通过对身边大气压的实践，讨论使其重视联系实际，讨论使其重视联系实际，讨论使其重视联系实际，培养培养培养她们尊重事实，实事求是的积极情感。中学生采用自学法，讨论法，达到活动中归她们尊重事实，实事求是的积极情感。中学生采用自学法，讨论法，达到活动中归她们尊重事实，实事求是的积极情感。中学生采用自学法，讨论法，达到活动中归纳知识，参与中培养能力的疗效。纳知识，参与中培养能力的疗效。
纳知识，参与中培养能力的疗效。下边我就具体谈一谈我的教学流程。下边我就具体谈一谈我的教学流程。下边我就具体谈一谈我的教学流程。(用时用时用时55分钟左右分钟左右分钟左右)（出示幻kt板）请朋友们回答下述问题。（出示幻kt板）请朋友们回答下述问题。（出示幻kt板）请朋友们回答下述问题。（实验演示）（实验演示）（实验演示）将矿泉射手装满水后把一个兵乓球置于瓶口，将矿泉射手装满水后把一个兵乓球置于瓶口，将矿泉射手装满水后把一个兵乓球置于瓶口，请朋友们猜想瓶请朋友们猜想瓶请朋友们猜想瓶子倒过来后会发生哪些现象？子倒过来后会发生哪些现象？子倒过来后会发生哪些现象？（解说）（解说）（解说）我们生活在大气底层，我们生活在大气底层，我们生活在大气底层，其中，其中，其中，有许多看似意外却是真实的现象或故有许多看似意外却是真实的现象或故有许多看似意外却是真实的现象或故事在发生着：患有关节炎的人会在寒潮天（气压显著变化）倍感背痛；生活在高事在发生着：患有关节炎的人会在寒潮天（气压显著变化）倍感背痛；生活在高事在发生着：患有关节炎的人会在寒潮天（气压显著变化）倍感背痛；生活在高原处的人晓得水加热到原处的人晓得水加热到原处的人晓得水加热到808080左右就沸腾了等等，这种现象都与大气有关，下边左右就沸腾了等等，这种现象都与大气有关，下边左右就沸腾了等等，这种现象都与大气有关，下边就学习大气浮力一节。
就学习大气浮力一节。就学习大气浮力一节。[在引入阶段捉住中学生好奇的心理特征，用直观的教学方式，让中学生对生活在引入阶段捉住中学生好奇的心理特征，用直观的教学方式，让中学生对生活在引入阶段捉住中学生好奇的心理特征，用直观的教学方式，让中学生对生活中与大气压有关的现象形成浓浓的兴趣中与大气压有关的现象形成浓浓的兴趣中与大气压有关的现象形成浓浓的兴趣]（用时（用时（用时88分钟左右）分钟左右）分钟左右）[活动活动活动1]1]通过演示实验思索下述问题：通过演示实验思索下述问题：通过演示实验思索下述问题：