龙源出版网.cn 来源：《学习新闻》2013年第27期 我们经常听到中学生说化学很难学，尤其是热和热。 虽然学生感觉化学很难学，学习积极性不高，但并不是所有中学生都存在智力问题。 中学生对生活的观察太少，动手操作太少，不仔细观察和研究生活中的电路和家用电器。 这也是一个重要的激励。 如何做好教学热度，激发中学生学习的积极性，我认为可以从以下几点入手： 爱因斯坦说过：兴趣是最好的班主任。 中学生只有对化学感兴趣，才会想学、爱学、学好物理电学教学视频，才能学好化学。 根据小学生的年龄特点和身心发展情况，确定他们好动、好奇、喜欢操作、喜欢看到不寻常的现象、渴望知道是什么、为什么。 我们在教学中一定要抓住这个有利时机物理电学教学视频，多给中学生动手的机会，让中学生在实际操作中感受到学习的乐趣。 特别是热科学中的各种实验，要采用课堂演示实验、学生上台自己操作、小组实验等方式，让中学生观察、动手，激发好奇心和求知欲。的中学生。 例如，在“探究物质的导电性”教学中，首先引导中学生猜测班主任事先计划好的东西：玻璃、塑料尺、铅笔芯、盐水等，什么东西可以使小灯发光。灯泡通过电压发光吗？ 每当验证的结果与他们的猜测相反时，他们就急切地想知道原因。 中学生的探索热情一浪高过一浪。 这既满足了中学生的好奇心，又最大限度地激发了他们的学习兴趣。
搞好热实验教学是中学生掌握电路图的一个非常重要的手段。 根据实验中的电路连接经验，中学生可以轻松画出电路图和连接实物图，并能检测电路中的简单故障（转载于：长文网：中学数学教学视频热学）。 多媒体辅助教学具有直观、形象、生动的特点。 著名教育家夸美纽斯认为“一切知识都始于感官知觉”。 利用多媒体视觉教学，视觉图像的教学可以化难为难，化繁为简，化具体为具体，有利于学生理解知识，从而使人的认知活动变得更容易、更充实。 传统的教学模式中，也指出了直觉，但主要是由班主任通过语言、动作，或依靠实物、各种图片、照片、模型、幻灯片等来诠释。这种教学方法只能勾勒出一个静态图片与多媒体技术相比具有明显的局限性。 对于初中生来说，化学最难的就是热学知识的学习。 中学生怎么会觉得热学习不难呢？ 如何让中学生愿意学习？ 下面我们就如何做好热学知识的教学进行讲解。 一。 通过实验，让中学生对热科学产生兴趣，拉近与中学生的距离，然后中学生带着自己的问题去学习，让他们心甘情愿、自愿学习。 注意将所学的数学知识与日常生活、生产中的现象相结合，包括与化学实验现象的结合。 班主任可以做有趣的生活实验，让中学生更有兴趣学习热科学。
如脱毛衣时产生静电，学习电压时，用发光晶闸管演示电压方向，学习内阻时，电路未接内阻以及连接后灯泡照度的变化，学习演示电路有故障时的漏电情况，灯泡串并联时比较灯泡的色温。 调动中学生的学习积极性，迸发出学习数学的热情。 通过实验，中学生可以真实感受到热的知识，加深对热的认识。 通过中学生分组实验，让中学生连接电线，使灯泡发光，电机转动，学习电压。 电流表的使用和读数，探索变阻器改变灯泡的体积和密度。 让不同群体展示自己的研究成果，给中学生一个大胆展示的平台，爆发出表现欲望和学习好奇心。 2、引导中学生思考并运用热学理论知识来解释化学实验现象，如解释泄漏、开路现象，运用电阻知识； 利用电子得失知识解释摩擦起电； 让中学生将感性知识提升为理性知识，加深对化学知识的理解和掌握。 热学知识学起来容易，不学就难了。 3.运用各种数学方法帮助学生理解热学知识。 例如，触类旁通：比较电压与水流、电压表与电流表，了解串并联电路的电压规律； 家用电器串联使用如手拉手，并联使用家用电器如相互拥抱。 电阻对电压的限制称为成水管对水流量的限制，因此要了解影响内阻大小的原因。 换算方法：用温度计反映发热量的多少，用灯泡的色温反映钨丝的温度，用磁铁吸引的针数反映磁性的强弱。
采用等效替代法测量内阻控制，采用受控变量法完成探索内阻影响因素等热实验。 四是运用有效手段，要求中学生掌握基本的热学知识和规律。 对于电压表、电压表，我们主要掌握其连接形式、量程选择、读数以及滑动变阻器的使用和调整。 这些都是实验题中经常出现的内容。 要理解和掌握串联和并联电路的内阻、电流、电压的特性，欧姆定律将两者联系起来，电功率的估算也是这三个化学量之间的计算。 因此，正确理解这三个化学量是学习的关键，明确各个化学量的含义和单位是学习的重点。 可以要求中学生默背这些定律和公式。 这是我们解决问题的基本工具，中学生必须熟练掌握。 研究化学问题的方法有很多种，但它们是密不可分的。 现代教育家魏书生表示，班主任的工作就是有效教育中学生掌握知识，提高能力，成为对社会有用的人。 为了防止中学生陷入题型炮战，应将题型进行分类讲解和练习。 中学生做一题就可以做一课的题，这样可以让习题课事半功倍。 对于概念性题，一定要认真看题、复习题，理解基本概念。 对于估计题，根据题目条件，分析已知条件，建立已知与未知之间的关系，可以用P、U、I这四个化学量中的两个来计算另外两个数学量，并且使用适当的公式解决问题。 其实，教没有固定的方法，学也没有固定的方法。 化学热的教学除了突出以中学生为主体、班主任引导的教学方法外，还应最大限度地调动中学生的内在激励和学习积极性，全面提高学生的综合素质。思维能力。
只有班主任积极打造高效热课堂，才能真正把中学生从上一年的问题战中解脱出来，因为课堂是中学生学习《初中化学实验视频》（共51集）的主战）（15《初中化学实验视频（四）：用天平检测固体和液体的质量》《初中化学热实验视频（五）：探究同一物质的质量与体积的关系》》初中数学热实验视频（9）：探索重力的大小和质量《初中化学热实验视频（10）：探索阻力对物体运动的影响》《初中化学热实验视频（ 13）：探索与滑动摩擦有关的激励》《初中化学热实验视频（14）：探索压力的影响》《初中化学热实验视频（16）：探索与大小相关的激励《初中化学热实验视频（17）：探究压力大小与排出液体重力的关系》《初中化学热实验视频（18）：探究动能的影响》《初中化学热实验视频（18）：探究动能的影响》化学热实验视频（19）：探究物体重力势能的大小与什么诱因有关》《初中化学热实验视频（20）：探究杠杆平衡条件的影响》《初中》化学热实验视频（4）：探索串联电路中电压之间的关系》《初中化学热实验视频（5）：探索并联电路》《初中化学热实验视频（9）：探索导体的冲击影响》内阻激励》《初中化学热实验视频（10）：探索电压与电流的关系》《初中化学热实验视频（14）：探索与电压工作相关的激励》《初中化学热实验视频（14）：探索与电压工作相关的激励》《初中化学热实验视频（10）：探索电压与电流的关系》实验视频（15）：检测小灯泡的电功率》、《初中化学热实验视频（16）：探索影响电压热效应的激励因素》、《初中化学电磁实验视频（2）：探索导电直导线周围的磁场》《初中化学电磁学实验视频（3）：研究带电螺线管外部的磁场分布》《初中化学电磁学实验视频（4）：探索电磁铁的强度和与什么激励有关》《初中化学电磁学实验视频（五）：探究浑浊体在磁场中的应力》《初中化学精要：在很多中学生眼里，热学的研究是最麻烦的。 这也是中学数学知识的重点和难点。
我们不能让中学生输在“起跑线”。 不管学习有多么困难，如果你能掌握方法、技巧、要领，然后怀着浓厚的兴趣和探索的热情，积极思考、善于总结，你的成绩也会提高。 不要责怪事情。 关键词：高效课堂； 幽默感; 电路故障； 化学实验； 积极有效的教学行为是提高课堂效能的关键。 课堂教学行为是指班主任在整个课堂教学中的一切活动和行为，是促进教学目标实现的行为。 班主任应根据学生的特点和具体情况设计多样化的教学。 我们大部分学生都是中学生，学习习惯不好，懒得动脑子。 仅靠老师的跟踪、调查、处罚并不能解决根本问题，甚至会进一步加剧师生矛盾。 尤其是在高中这个关键时期，如何让中学生变被动为主动就显得尤为重要。 我在热学知识的教学中总结了一些经验，并与同事们一起讲解，希望大家指正。 1、让中学生在踏入热学学习第一步时充满信心，不要因为基本的电路判断而灰心丧气。 电压是一个具体的概念。 解释时经常用水流来比喻，但并不像水流那么直观。 虽然也利用动画、视频来辅助教学，但在实际处理问题的过程中，一些形象思维能力较差的中学生，10仍然存在不少烦恼。 如果在电路连接的基本形式上碰壁，就会影响中学生学习整个热敏部分的积极性。 “短路法”和“节点法”，很多中学生也有一套理论。 对于串联，中学生经常听说化学很难学，尤其是热。 虽然学生感觉化学难学，学习积极性不高，但并不是所有中学生都存在智力问题。 相比之下，非智力激励影响更大。如何做好教学热度，爆发出中学生的学习热情