数学学是一门以观察和实验为基础的自然科学。其一切现象和规律都缘于生活、生产实践之中，所有新颖有趣的实验和新奇美妙的现象都能造成中学生的兴趣，迸发中学生的求知欲，是引导中学生探求化学规律，学好化学知识的重要方式。化学实验的教学有其自身的特性，它有别于直观的理论教学，又必须以理论教学为指导。课堂上实验教学的成功与否直接影响着教学疗效的好坏，因而化学实验在数学教学中起着至关重要的作用。
1.关于演示实验的教学
“演示实验通常是指在课堂上配合教学内容由班主任操作演出的实验。”演示实验是向中学生提供学习数学概念和规律所必备的感性材料，是培养中学生观察能力的重要途径。它对中学生的实验操作、实验技巧的学习起示范作用初中物理实验教学计划，有助于中学生推进和巩固所学的物
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。在教学中可能一节课要做几个演示实验，这就要求突出每位实验的重要性，如暂不用的仪器不要掏出来，以免分散中学生的注意力。对于不显著的现象可采取背景烘托和演示的方式，想方设法的使中学生观察到显著、清晰的现象。诸如在观察浮力计里海面下降或升高的实验中，可以将水染红，并在u型管旁边衬一划有横线的蓝屏作为背景。又如在演示磁极的磁场时可采用幻灯投影的方式，使中学生对磁感应线形成深刻的认识。
1.3演示的器材结构要简单，操作要便捷，推理要简单
演示实验简便易行，操作便捷，得出推论的推理简单易被中学生接受。如在讲“摩擦起电”时可借助中学生手中的塑胶钢笔与干燥的毛发相磨擦来吸引轻小的纸屑；又如在讲“压力作用的疗效跟这些诱因有关”的实验中可借助一端削尖的钢笔，让中学生用大手指和手指压住钢笔同时使劲初中物理实验教学计划，由凹坑程度的不同事生很容易的便得出“当压力相同时，受力面积越小，压力的作用越显著”的推论；再如在做验证“大气浮力”存在的实验中可让中学生把一普通的吃饭玻璃杯顶在嘴上，吸气后酒杯不下落的现象即证明了大气浮力的存在。这样借助中学生身边的小事来说明数学上的问题，简便易行，同时导致中学生的兴趣。使她们倍感自己生活在自然科学之中，周围四处存在在着数学知识，提高了亲切感，易使她们接受知识和运用所学的化学知识去剖析研究周围的事物。
2.关于中学生分组实验的教学
“学生分组实验是中学生在班主任的指导下，独立地进行观察、操作和思索的实践活动。它是中学生获得知识，训练技能，培养良好素质的重要教学方式。”因此为了抓好分组实验教学，首先必须培养好中学生良好的实验素质及习惯。中学的中学生年纪小，自制力不强，又没有实验基础。有的甚至觉得实验只是玩儿而已，中学生实验较难组织，疗效也不理想。为此一开始就应要求中学生做到：
2.1实验前必须完成预习内容
实验预习是保证中学生进行正确操作并获得正确结果的前提。通过实验前的预习，中学生对实验原理、方法、步骤及仪器的使用有了正确的认识，在实验过程中就会做到心里有数，目的明晰，因而增强实验的质量。
2.2步入实验室后必需要求学生按分好的实验小组坐到相应的实验桌前，不得乱跑器材
因为班内的人数较多，可能实验的器材较少，所以必须合理的分组，通常3–4人为一组，按优、中、差三类中学生平均搭配，做到取长补短，协助分工，一人操作，一人读数，一人计录，并筹建实验小组长加以监督，这样就不会出现乱哄哄的场面。
2.3实验时应要求中学生不能小声喧嚷
在实验过程中若出现异常现象，可要求中学生举手提问，不得出现乱穿别人小组的现象，在实验过程中班主任要巡回指导，发觉问题及时纠正。对于好的做法要及时肯定表……（未完，全文共2251字，当前仅显示1431字，请阅读下边提示信息。）
