高中化学实验改进，创新的实例数学学是一门以实验为基础的自然科学。分校化学实验是实现化学教学目标的基本手段，是实现手、眼、脑综合运用的途径。中学数学课程标准明晰规定了实验教学的任务，并把培养中学生的实验技能作为小学数学教学的目的之一，力求通过实验来强化学校物理的教学，提升教学疗效，培养中学生的观察能力、操作能力、分析能力。要教好化学就必须改变班主任往年只重视知识传授的倾向，加强实验是数学教育本质的自然回归，这同时也符合素养教育的理论和实践要求。而课堂上的实验正是高中化学实验教学的重要组成部份，它除了是让中学生构建数学概念和规律、理解和把握数学知识不可缺乏的环节，还是能培养中学生的观察能力、思维能力、探索精神因而养成良好的学习方式，也是变应试教育为素养教育，提升人才科学素养的重要手段之一。数学教学要注重实验教学，这样可以帮助我们对知识的理解，在平常讲课时，我发觉一些更适宜自己实际教学的改进实验，但是按照我们中学和中学生的实际，在教学中降低了一些班主任或中学生亲自制做的小实验，有的注重于操作、有的注重于设计、有的注重于对化学知识的理解和用应物理实验物理实验，各有特征和作用。那些小实验是课堂教学的延展和补充，是抓好化学实验教学不可忽略的重要组成部份。
实验一：静磨擦力方向的判断是中学生普遍倍感的难点，其主要诱因是中学生日常生活中缺少这方面的感性认识，未能想像两个相对静止而有又相对运动趋势的物体接触面间的情况。教学中，可以取两只鞋刷，使刷毛相对地叠置于粗糙的台面上，水平推里面的一只鞋刷，可以见到上、下物体间刷毛形变的方向相反，由此可推论出上、下物体所受静磨擦力的情况。这样，就给中学生提供了一个假象思维的模型，化具象为形象。中学生对于静磨擦力的形成、方向等问题“茅塞顿开”。实验二：演示压强的形成时，将矿泉射手底剪去并瓶口向上，从里面装入两个兵乓球。由于瓶身不大，两个兵乓球会一个在下挡住困局，另一个在上。右手持瓶身，左手从上向里倒水，因为下边的兵乓球挡住困局，水只能向上漏水。随着瓶内水的上升，里面的兵乓球浮在海面上也急剧上升。下边的兵乓球虽然在它的周围和里面都是水，却没有下浮。假如用左手挡住瓶口，漏水的水很快饱含了瓶口和困局之间，下边的兵乓球的顶部也会浸入在水底，它会立刻“卟”地上升到海面。至此中学生对压强形成的认识会“水到渠成”。实验三，在做凸透镜成像的实验中，在基本完成规定的实验要求后，可以提出这样一个问题：假若透镜被遮挡一部份，其成像有何变化呢？要求中学生不要急于动手，而是先进行猜测或猜测。
中学生的兴趣才会油但是生，有的觉得“不成像”，有的觉得“只有半个像”，有的觉得“不变化”，等等。中学生通过对问题的推论，在动手实验前后，不管自觉还是不自觉、或多还是或少，就会经历观察、思考、分析、对比、检验、归纳等一系列思维活动，此时班主任恰到益处的点拨，引导中学生对问题进行系统的思索，而结果一旦遭到实验的检验，知识间的联系得到提高和固化，产生相应的知识组块及其可感可知的数学模型，思维的力量与作用不言而喻，收到“意想不到”的教学疗效。实验四、探究物体的沉浮条件的实验用身边熟悉的器材完成一个小实验.一个小钉子在水底下沉,而大铁块在水底下浮,大铁块比小钉子重的多,这样就克服了中学生脑子中重的物体下沉,轻的物体下浮的观念.有的中学生觉得钉子的密度大才下沉,铁块的密度小才下浮,可引导中学生借助一个废牙刷皮做实验,废牙刷皮的密度没有变,空心时能浮在海面上,揉成一团后,在水底下沉,说明密度不是决定沉浮的条件实验五：水流冲不走的兵乓球，实验器材：一只兵乓球、一个干净的玻璃漏斗、一根橡皮管。实验方式：将玻璃漏斗喇叭口向上放置，用一根橡皮管将漏斗的头部与水龙头相连。打开水龙头，让一股细水流从漏斗的喇叭口流出。
取一只兵乓球放进漏斗的喇叭口中。觉得上兵乓球应从漏斗中被水冲下来，而事实上我们就能观察的却是：兵乓球被牢牢地“吸”在漏斗的喇叭口内。水流之所以冲不走兵乓球，是由于水流经漏斗的头部流入喇叭口时，横截面积迅速减小造成流速立即变小。流速大的地方浮力小，流速小的地方压强悍。所以兵乓球下方水流浮力远小于其上方水流的浮力；这就给兵乓球一个向下的压力，因为这个压力小于兵乓球的重力，因而兵乓球逗留在喇叭口的顶部而不会被水流冲垮。实验六:在教学中，为了让中学生理解大气压的检测道理、对大气压的值很大有一个感性的认识，明白托里拆利为什么选用了贵重而有毒的水银却不用水做实验，班主任可以安排中学生在一次数学兴趣小组的探究活动中，将托里拆利实验中的水银换成水来测大气压，施行之前，老师只是在中学生遇见技术性的问题时做了必要的指导。当几个中学生配合着让灌满水的10几米长透明塑胶管从教学楼四楼窗户垂下，……当最终管内剩余大概10米高的火柱不再向上流动时，中学生欢呼了。我想在