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验教学的课程目标要求中学生学习相关实验基础知识的同时，还须要训练中学生实验技能，从多维度、多方面发展中学生实验能力，提升科学素质。班主任作为教学工作中的引路人，在教学中起到不可忽略的重要作用。笔者觉得，可以通过如下几个方面
更好地达成实验教学课程目标，以提升中学生核心素质。
一、因课择仪，优选实验器材和方案
教学中，班主任要进行实验器材的合理选择。在选择器材时除了可在实验室现有的器材中进行选择，还要大力倡导多用身边、手边的常见物品进行实验.选用疗效更显著、误差更小的器材进行实验教学，以达到最佳实验疗效。在实验器材选择的时侯尽量做到不同的课堂、不同阶段，灵活选择实验器材，减少中学生找寻化学规律的难度。
教材在“物质的密度”一节中，有一个活动是探究“质量与容积的关系”。教材中是“用天平和刻度尺分别检测物体的质量和容积，并将测得的数据记录”。中学生早已通过之前的实验教学把握了托盘夭平的使用。这个实验主要教学目标并不是练习使用托盘天平，所以在质量的检测时不一定必需要选择使用托盘天平进行实验。托
盘天平的分度值是Ig,检测数据不够精确，假如选定更精确的电子秤，检测得到的质量会愈加确切。另外，考虑到取材便捷，该实验中物体的选择可以选我们手边常见的1元硬币，除了使实验操作简便，能够通过选择不同的个数，借助容积与个数成反比的规律，不检测才能确切得出容积关系，进而发觉质量与体积成反比。另外，在用1元、5角和I角的硬币进行实验时，可以通过不同的材质实验因而证明质量与体
积成反比。
二、贴近生活，积极渗透ST'S教育
化学课程标准提出:“从生活迈向数学，从数学迈向社会”“经历一些科学探究过程，学习科学方式，了解科学、技术、社会(STS)",“加强与日常生活、技术应用及其他学科的联系”。数学和社会生产生活、日常生活和自然现象的联系十分密切，所以化学班主任要有STS教育的意识，在实验教学中渗透STS。在教学中引人社会生活中常见的现象作为教学的旁证素材和知识应用拓展，将生活中一些常见的但不太容易造成中学生关注的现象进行课堂重现并加以研究，更深层地培养中学生数学素质和科学精神，可以为中学生的终生发展起到积极的作用。
比如，在进行镜面反射和漫反射教学时，会碰到这样一种情景:“一个朋友夜晚迎着月亮走，看见地上有水的地方是亮一些还是暗一些?”这个数学情景又可改为“背对着月亮行走”。这或许就是两种反射知识与生活现象结合的情景。在课堂上可以重现这样一个数学情景进行教学:将课室的布帘拉上，模拟夜间黑暗的环境，用铁架台固定两个手探照灯从同一角度分别照射置于桌面上的一张纸和水槽中的水，让中学生们亲自体验朝着手探照灯的方向走和背对着手探照灯的方向走，走的同时观察纸和水槽的疏密对比情况。这样的教学实验设计可以启发中学生在平常生活中更多地关注化学现
象，使她们更主动地运用、查找数学知识去解释发觉的化学现象。数学知识的教学与STS教育真正地有机结合除了降低了课堂的趣味性和实用性，也提升了数学教学实效。
三、追本探源，培养中学生的科学心态
近些年来，核心素质成为世界的研究热点，其中一个要素就是培养中学生的科学心态与责任感，要求中学生能正确认识科学的本质，具有学习和研究数学的好奇心与求知欲。课堂教学中经常有一些演示实验和探究性实验，班主任的演示、讲解能帮助中学生更扎实地把握这种实验的现象和推论。但有时中学生难以真正领会实验设计的本质，不能理解科学本质物理实验教学论文，至于迸发中学生学习和研究数学的好奇心与求知欲就愈加无从谈起。这就须要班主任在实验的教学中通过适当的对比、迁移和推进，让中学生理解知识的本质物理实验教学论文，因而迸发中学生的好奇心和求知欲。
比如在探究影响声音的三要素中声调的影响诱因时，常用的实验是将钢质刻度尺的一端紧压在桌面上，多次改变伸开桌面的厚度并撩动尺子，通过观察尺子震动的快慢和声调的高低，得出振源的长短会影响声调的高低。一般中学生对该实验的现象和推论的把握困难不大，但在实际本质的理解上却障碍重重。教学时，班主任可以在
此实验基础之上借助钢琴的琴弦来研究声调与长短、粗细和松紧的关系。最后让中学生自主探究在饮料瓶中不断降低水量时，比较敲打杯子和从瓶口吹气两种形式对应的声调变化的不同，因而让中学生从本质上认识到要研究声调的变化特征首先要找准声源。在敲打和吹气的时侯发声的声源是不同的。在吹气的过程中，水量越多，空气柱的厚度越短，所以声调越高;在敲打过程中，水量越多，火柱的厚度越长，所以声调越低。
四、分析推理，启迪中学生的科学思维
在小学阶段，科学思维培养的重要性远远超过基本概念和公式的传授。“科学思维”主要指化学中重要的思维方式.包括建模的思想、理想化方式、分析综合、抽象概括、批判性思维、推理论证等思维与技巧。在不同的实验教学中要重视培养中学生其中一项或几项能力。
在探究“声音的传播”时，在探究完声音分别在固体、液体和二氧化碳中是否还能传播后，将正在发声的闹铃放在玻璃罩内，将空气不断抽出，随着空气渐渐抽出铃声逐步减小。在实验室条件下不可能将玻璃罩内完全抽成真空状态，假如要得到真空环境下是否能传声，这时就须要引导中学生剖析实验现象，进行概括和推理。在空气降低时从玻璃罩内传出的声音越来越弱，假如没有空气，这么将听不到声音。这些
剖析方式是一种“合理外推”，在学校数学学习过程中会多次用到，这也是中学生数学核心素质的一个重要方面。
整理：董友军（广州实验学校）
