高中数学备考课程中实现中学生自主学习
文/蔡志成
摘要： 高中数学备考教学致力于通过有计划、系统的数学课程准备，提高中学生的知识巩固水平，培养其自主学习能力。 高中数学教学应突出新课程改革的基本理念，尊重和满足不同学生的需要，运用多种教学方式和教学方法，引导中学生主动学习，实现中学生自主学习。
关键词：高中数学； 实现中学生自主学习； 化学实验； 有效教学
一、初三数学备考班的教学目的
高中数学备考课程主要针对即将参加高考的高中生。 有效教学的目的是促进中学生的学习和发展，这是判断有效教学的唯一标准。 其次，尽力调动中学生学习的主动性，这是高中数学备考班的出发点和基础。 最后，提供和创造适宜的教学条件，促进中学生有效学习，是高中数学备考有效教学的本质和核心。
2.中学生备考三年级数学考试并实现自主学习的策略
1.高中数学备考教学策略
高中数学备考班要实现中学生的自主学习，班主任在教学中以中学生为主体，在此基础上，要鼓励中学生的主动性，引导中学生自主学习。 下面我重点介绍几种让中学生主动学习的有效教学策略：
(一)班主任要发挥推动和引导作用。 班主任要充分掌握高中数学新课程标准规定的教学目标、教学任务、教学方法，做好充分的课前准备。 根据学生物理学习的实际情况，对中学生接受理解的能力做出科学判断，根据学习情况制定合理的教学计划，选择适合中学生的教学方法，充分发挥教师的引导作用，帮助中学生顺利实现学习目标。 高中班主任的责任重，中学生的学习压力也大。 指导、激励中学生学习是化学班主任的职责。
以“探索杠杆的平衡条件”实验为例，班主任在让中学生做实验前应讲解实验步骤，引导中学生顺利、快速地完成实验。 并且在中学生做实验之前问几个问题，让中学生围绕这个问题的答案进行实验。 这比漫无目的地做实验要好得多，而且有利于中学生实验思维能力的培养。 在探索杠杆平衡条件的实验中，班主任可以向中学生提出诸如“杠杆必须在水平位置保持平衡，弹簧测力计的拉力必须在垂直方向，这个要求的目的是什么？”这样的问题。 拉力必须是垂直方向，以便可以从杠杆上直接读取力臂的大小。 兴趣是最好的老师。 在化学学习中，可以激发中学生对化学实验的兴趣，可以培养高中生的探究性和自学性。
(2)以中学生为主体，凸显中学生在课堂上的主体地位。 我们可以用高中数学中的一个实验来分析为什么中学生应该是主体。 以“机械效率”实验为例。 这个实验看起来很简单，但是要做起来却需要付出努力。 在测量滑轮架机械效率的实验中，我们经常使用滑轮架增加吊钩重量来测量滑轮架的机械效率。 滑轮架的装配往往不同，因此将不同滑轮架的机械效率与同类型滑轮架在不同使用条件下的机械效率进行比较。 并根据滑车架的缠绕方式和省力的关系，确定是哪种滑车架。 从实验数据的分析比较可以看出：在相同起重重量的情况下，动滑轮越多越重，机械效率越低。 同一滑轮架提升不同的重量，其机械效率也不同。 提升的重量越重，机械效率越高。
以前的教学方式是班主任和泥巴。 中学生机械地听课觉得乏味，出现好学生听不懂、后进生听不懂的现象。 要实现中学生在课堂上的主体地位，主动权就掌握在想要学习知识的中学生手中。 班主任的地位也很重要，班主任的混乱和混乱使中学生很难实现学习目标。
如何调动每一个中学生的积极性，满足不同层次中学生的需求，使每一个中学生在各自班级原有发展的基础上达到新的发展水平初三物理视频讲解，是一个需要考虑的重要问题。 要解决上述问题，必须构建以中学生为基础的主体性，中学生的主体地位不容忽视。 需要强调的是，中学生自主学习并不意味着对班主任的要求提高了。 相反，对班主任备考题的选择和巡组讨论中常见问题的发现提出了更高的要求。
（3）分组讨论，分组实验。 小组合作探索可以提高数学备考的效率。 以“滑轮架机械效率”测量实验为例，让中学生进行小组实验，让每个成员都参与实验操作。 中学生可以分成几个小组，每个小组都要选举自己的主任，这样可以更有效地发挥中学生做实验的能力。 这些方法都是建立在团体内部互相帮助的基础上，查漏补缺。 通过小组竞赛的方式完成知识结构的备考后，将进行进一步的组内互助查缺补缺环节。 主任负责制下的自习小组是一个比较好的方式，也可以使备考中的大部分重点、难点问题在小组中首先得到解决。 班主任主要解决各组存在的困难和疑点。 从而，既满足了各层次中学生的思维需求，又使全体中学生在获取知识中产生满足感。
2. 有效的备考策略
(1)小组实验、合作探索。 在做实验之前，班主任要提前做好实验前的准备。 在让中学生自己做实验之前，班主任会在实验室做一个演示实验给中学生看，并讲解实验过程中需要注意的事项。 在这个串联电路和并联电路的对比实验中，需要注意的是，不能说该电路是串联的，因为开关可以控制所有的家用电器。 因为并联电路中分支电路中的开关也可以控制整个电路。 分组做实验，哪一组先做就会与朋友分享自己的做法。 这样会激发中学生的兴趣，但实现中学生在群体中的自主学习，会强化中学生的群体意识。
（2）注重实验的整合，提高备考效率。 备考高中数学实验的最终目的是为了让中学生轻松应对中考。 因此，为了提高备考的针对性和效率，班主任可以将高中数学中的所有实验进行整合，将所有实验整合在一起并进行分类。 将操作过程中使用类似仪器的实验整合为一组，让学生通过一个实验来准备测试，然后带领中学生做其他操作实验。 这些技能可以提高和加深学生对类似实验的记忆，提高备考效率。 例如，可以将几个滴答计时器的实验分组在一起，然后重点进行牛顿第二定理的实验。 本实验先引导中学生准备定时器的使用和数据处理，然后带领中学生准备机械能守恒原理等其他类似的实验初三物理视频讲解，进一步加深中学生对关键问题的记忆。
(3)利用多媒体教学工具再现实验仪器的原理和操作。 在实验教学过程中，中学生往往能够基本掌握仪器的操作，而经过一段时间后，中学生对实验原理和操作步骤的记忆就会消散，从而降低实验准备的难度。 为了加强中学生对实验原理和仪器操作步骤的记忆，班主任可以利用多媒体训练中学生化学实验准备中各种水表、螺旋千分尺、游标千分尺的读数，并向中学生展示实验操作步骤，帮助中学生为所学的实验知识做好准备。
教学经验和实践证明，教学的最高境界是让中学生自主学习。 培养中学生独立、合作的学习习惯，不仅可以调动中学生的积极性和参与性，让中学生主动参与课堂，还能培养中学生的自主意识和创新意识，提高中学生的学习能力。 这对于提高小学数学备考效率、提高中学生成绩具有重要意义。 为此，数学班主任在教学中要学会放手，让中学生自主学习、自主探索，为中学生创造自主学习的环境，给予中学生自主探索的空间，并及时给予指导，实现高效的自主学习。
（作者单位浙江省温州市二十一学校）《高中数学备考班实现中学生自主学习》
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