5.3 凸透镜成像定律教学设计--- 2021-2022学年PEP八年级数学第2册 教学目标 知识与技能 1.了解凸透镜放大和缩小虚像和实像的条件。 2、通过实验了解凸透镜的成像规律。 3、通过对凸透镜成像现象的观察和分析生活中的透镜教学视频，总结出凸透镜成像的规律，归纳出凸透镜放大或缩小、正立或倒置、实像或实像的条件。 培养从化学实验中归纳出科学规律的技能。 过程与技巧 1、通过研究凸透镜成像的实验及其成像规律的分析，自觉地渗透辩证唯心主义的观点。 2、过程：通过小组实验，了解“设计实验——进行实验”的过程。 3、方法：学习运用“劣势列举法”、“组合法”、“等价变换法”等科研方法解决问题。 4.模式：通过“问题解决学习”、“列举缺点-改进”、“方法-迁移”等模式，增强分析问题和解决问题的能力。 情绪心态与价值观 1. 通过“伯纳效应：伯纳德-放手模式”和“罗杰斯：自由推动模式”，让中学生真正参与探究，分组合作，成为探究的主人。 2、培养中学生在交流中的合作精神，养成实事求是、尊重科学的心态。 注重培养中学生参与观察、实验和制作的兴趣。 3、让中学生养成利用各种信息对自己进行“友情提示”和“方法迁移”的意识，以便日后在解决问题时充分利用周围的资源。 重点：实验探究：通过“缺点-类比探究模式”引导构建方案，借助非指导教学“罗杰斯：自由-推动模式”完成中学生自主实验探究。 难点：凸透镜成像规律的理解和认识。 教具包括多媒体讲义、白板、实物展厅、凸透镜、F光源、光幕等。 四层五环节教学模式系统背景模式：课前计划子系统+课堂常规子系统。 整体模式+反馈模式：整-分-合-补-测五链路模式+小环多反馈模式。 学习模式（探究模式）：“问题-解答”、“缺点清单-改进”、“举例-方法”、“缺点-模拟探究”、灯塔效应、帕金森效应、怀旧效应、“拜伦定律”、“伯纳德定律”效果”，“罗杰斯：自由推动”。 沟通模式：透镜模式——问题驱动。 在教学过程中生活中的透镜教学视频，班主任针对中学生的活动设计意图是：1、班主任播放视频，激发中学生的学习兴趣。 2、请中学生说出镜头的应用。 问题一：通过看视频激发中学生的兴趣。 问题2：通过观看视频提出镜头在日常生活中的应用和成像特点。 分为： 多反馈小回路 小回路 1：如何借助光具座在光屏上得到图像。 通过“问题-解决方案”，让中学生借助光具座寻找图像。中学生通过“劣势列表-改进”设计的实验
