注重基本能力理念
质量导向强化研究
2021年武汉市高中数学考试试卷以教育部印发的《义务教育数学课程标准（2011年版）》《关于加强高中学业水平考试的指导意见》和《北京市高中数学2020年上海市科委下发的《教学指导意见》，针对不同类型的中学生，着眼9年的积累，广泛选取试卷材料，灵活运用设置考试角度，突出数学学科特色和首都特色。 具体特点如下：
一、注重融入社会主义核心价值观
和中华优秀传统文化，
落实立德树人根本任务
试卷注重充分发挥考试的教育功能，将社会主义核心价值观和中华优秀传统文化内容融入试卷中，突出劳动教育、健康教育、加强安全教育，落实立德树人根本任务。
第24期科普读物专题以“中华之光——龟表”为主题初中物理中考题，以唐代天文观测仪器——龟表的发明、改进和创新为主线，展现了我国劳动人民的风采。国家研究自然，利用自然造福人类文明和智慧，提高中学生的民族自豪感，同时也渗透社会主义核心价值观教育； 第6、7、8、9、12、18题设计了劳动、体育锻炼、科技活动等。 这种场景有利于引导中学生感受科技创新的意义，逐步养成珍惜生命、健康生活、热爱劳动、崇尚科学的价值取向，促进中学生的全面发展。学校学生的德、智、体、艺、劳。
2、突出基础核心内容
考试，为中学生终身发展奠定基础
试卷根据广州市不同版本教材内容和教学实际情况，精心设计，精益求精。
1、多套试卷材料从教材出发，凸显教学与测试的一致性
试题所用教材中有20多张图文，要用好教材来指导教学。 第3、5、6、8、10、12、13、14、16、17、21、24、26号等问题源自上海目前不同版本的教材。
2、试卷强调考查基础知识和基本技能，突出基础知识
试卷大量测试中学生的基础知识、基本技能、基本技能，引导教学以中学生为中心，重点关注中学生终身学习、生活所必需的基础知识。 基础知识包括化学现象、物理事实、物理概念和数学定律。 第2、3、4、5、6题侧重于电压的热效应、材料的导电性、摩擦、压力、杠杆等基础知识，检验中学生的基础知识是否掌握扎实大方。
基本技能和基本方法包括检测技能、阅读技能、绘图技能、实验操作技能。 如第16、17、19、25、26题多方面考察中学生的基本功和基本功。
3、试卷十分注重联系中学生现实生活，凸显中学生理念
联系实际不仅是数学教学的重要内容，也是中学生建构概念、认识规律的重要基础，也是拓宽中学生视野、体验数学技能的教学方法。 试卷中的很多材料都是从生活出发，紧密贴近中学生的现实生活。 全篇有中学生熟悉的材料30余条，涉及衣、食、住、行、科技等生活生产领域的实际问题。 全册共有38幅图片，图文并茂地丰富了文字描述，为中学生的思维提供支持，激发中学生回答问题的兴趣，让中学生体验知识的应用价值他们已经学会了。
4、试卷注重考试核心内容，关注中学生终身发展
在学业水平考试时间和分数调整的背景下，核心内容考试是实现以点带面的综合考试和重点考试的有效策略。 化学核心内容内容丰富、思想深刻，对于中学生的终身发展具有不可替代的价值和意义。
例如，第9、11、12、14、15、25题考察力与运动的关系、密度、压力、欧姆定理、电功率等核心知识。 此外，8道实验探究题中，有6道从中学生《课程标准》要求的必修实验出发，从实验的角度对核心内容进行了多层次的检验。
3、强调科学探究和思维能力
发挥教育教学指导作用
加强科学探究和思维能力的考核，引导教学克服教学方法单一、教学内容封闭、机械训练等不良习惯，引导班主任积极探索基于场景、问题的教育教学模式以导向、深度思考、高参与性为导向，引导中学生自主、合作、探究学习。 这样，不仅能让中学生轻松愉快地学习，减轻中学生的学习负担，还能帮助学生在实际情况中理解具体的概念和规律，为中学生的思维发展打下良好的基础。 试题共18道题，从核心概念的理解、重要规律的应用、重点实验的探索、实际问题的解决等方面设计，考察中学生的思维过程。 试卷情境新颖，体现了学科的思想力量，培养了中学生发散性、批判性思维的习惯。
1、试卷注重创设真实贴切的问题场景，引导教学注重中学生的自主建构
试卷从生活、学习中创设实际情境，从而引发中学生的思考和探索，防止中学生仅凭简单记忆答题，引导教学充分利用各种教学资源，采用多种教学方式。丰富中学生感受力的方法 促进中学生深入思考和科学探究的经验。
例如，第10题通过再现和探索电磁铁实验的真实场景，为中学生利用磁感应模型记录实验现象提供了基础。 第26题的引导柱实验，为中学生在学习过程中创造了交流、讨论、提问的问题场景，为考察科学推理、科学论证的思维过程奠定了基础。
2、试卷重点考察思维过程和学习过程，引导教学重点关注核心概念和规律的生成过程
该试题注重数学概念和规律的完善和形成过程，引导中学生在学习中关注课堂和学习过程，而不是仅仅关注推理。
例如，第20题探讨了水沸腾过程中温度随加热时间变化的特征实验，考察对实验目的的理解，是否有实验过程中应观察、记录和总结的内容清楚了; 引导栏目实验第26题考察科学推理和科学论证的思维过程，引导教学注重批判意识和科学论证能力的培养。
3、考试试卷强调实验探究能力的考核，引导教学聚焦于科学探究的过程
试卷展现科学精神，强化科学探究，强调探究的系统性。 倡导中学生主动获取数学知识，了解科学探究方法，培养科学探究能力。 本次考试满分34分（满分：70分），以数学《课程标准》中规定的“科学探究要素”为考试视角，对实验探究能力进行了细致、全面的考察。 科学探究考试共有10道题，涉及提出问题、猜想和假设、设计实验和制定计划、进行实验和收集证据、分析和论证、评价、沟通和合作、检验要素7个要素科学探究的灵活性渗透到试卷的多个方面。
例如，第22题探讨了电压与电阻的关系，考察中学生“明确探究目的和现有条件，具有控制变量的意识”和“关注问题产生的新问题”的能力。评估，并努力改进研究计划”； 第23题考查吸热与体温下降的关系，考查中学生“设计实验”和“准确描述设计方案”的能力。
4、试卷重点考察中学生运用所学知识解决实际问题的能力，引导教学注重知行合一
试卷重点综合考察运用数学概念和规律解释化学现象和解决数学问题的能力，引导中学生体验学科的应用价值。 试卷考察中学生运用所学知识解决实际问题的能力，全面考察中学生对概念、规律的理解深度和知识应用的灵活性。
例如，第12题，制作一个简单的密度计，考验中学生运用二力平衡、阿基米德原理、浮沉条件等相关知识分析解决实际问题的能力。 在数据的基础上，运用所学知识推断出密度与泄漏距离之间的定量关系； 第15题考察了对摩擦概念的理解、运动与力之间的关系，以及通过铁块的运动进行有用能量转换和守恒的观点问题分析的意识。
本文作者：北辰
2021年上海市中学学业水平考试
化学试题分析
2021年上海市中学学业水平考试化学试题紧扣《义务教育数学课程标准（2011年版）》，结合天津市中学数学教学实际，广泛选取试卷材料初中物理中考题，突出试题导向。教育。 试卷是多角度、多层次的通感，通过中学生的具体表现综合运用所学知识解决问题，来判别中学生的能力水平。
总体来看，试题稳定、创新，是有利于义务教育课程改革有序稳步推进的试题； 试题立意高远、考查科学、导向明确。 测试题。
一、注重融入社会主义核心价值观
和中华优秀传统文化，
落实立德树人根本任务
试卷融入了社会主义核心价值观内容，凸显了中华优秀传统文化，使得试卷的扎实感和时代感相得益彰。 第24题以“中华之光——龟表”为主题，以唐代天文观测仪器——龟表的发明、改进和创新为主线，展示了唐代劳动人民的智慧和智慧。我的祖国，提高中学生的水平。 民族自豪感自然渗透到社会主义核心价值观教育中。
试卷还突出劳动教育、健康教育、安全教育等教育理念全面发展，落实立德树人根本任务。 第6、7、8、9、12、18题中设计了参与劳动、体育锻炼、科技实践等多种场景，对培养中学生的安全意识、健康意识起到了良好的作用、劳动意识、科学意识。 动力。
其次，注重创造真实的问题场景，
突出考察中学生数学思维方式
试卷围绕小学数学的主要知识创建真实的问题场景。 许多教材从生活出发，紧贴中学生的生活情境和学习实际。 例如，第7题的问题情境是从一堂普通的体育课开始的； 第十题考察了中学生学习“通电螺线管的磁场”等的真实学习过程。通过本试卷，重点考察考生运用数学知识和思维方式解释生活现象和现象的能力。解决实际问题。 展示所学知识的应用，提高考生的获得感，激发持续学习的兴趣和动力。
试题中还有一些试卷，如第12题、第26题。通过选取生产、生活中的实际情况，合理化简、具体建模，引导中学生思考真实过程中的化学规律，考察中学生灵活运用数学技能的能力。 该水平充分展现化学学科特色，有利于初高中衔接。
三、注重打造多层次
科学探究情况，
多角度检验中学生学科核心素质
试卷着眼于科学探究的实际情况，通过中学生在科学探究过程中的具体表现来考察中学生的学科核心素质。 例如，第20题，以中学生熟悉的水沸腾过程为基础，探讨水沸腾过程中温度随加热时间的变化特征，考察中学生观察和归纳实验推论的能力。 第22题旨在探讨通过导体的电压与导体内阻之间的关系。 通过对中学生实验设计方案的评价，检验中学生的实验创新能力。 问题23研究水释放的热量与水降低的温度之间的关系。 以教材中的实验为基础，指导中学生设计创新定量研究方案，考察中学生的实践创新能力。 第26题的情况从中学生学习分子动力学理论时的指控开始，以证据检验中学生的推理能力。
通过以上题型的考核，有效引导中学生学会思考、学会学习、学会创新，努力贯彻落实《课程标准》所倡导的教育理念。
四、注重主要知识的考核，
展示学习、教学和测试的整体一致性
试卷围绕小学数学的主要知识展开，很多素材都选自数学课本中的内容和生活实例，比如问题2中的四种家用电器、问题3中所示的四个卧室物品、以及问题3中的四个卧室物品。第5题的家用电器、一个生活例子、第6题的四种常用工具等，突出考查中学生对基础知识的掌握情况以及中学生九年来所学知识的积累。
在学业水平考试时间和分数调整的背景下，试卷突出了化学的主要知识，如第9题，以小康为例，考查了惯性、力与运动的关系、机械能、 ETC。 。 第11、12、14、15、25题分别考察力与运动关系、密度、压力、欧姆定律、电功率等核心知识。 此外，8道实验探究题中，有6道题从《课程标准》要求的20道中学生必修实验出发，从实验的角度对主要知识进行了多层次的考查。 试卷适当结合教学实际情况，突出学、教、测的整体一致性，为学校数学教学提供明确的指导。
评审专家
★
张玉峰（上海市教育科学研究院基础教育教学研究中心、上海市特级班主任）
梁学军（上海市通州区第二中学，中班教师）
孔德英（广州市第九十四小学、杭州市特级班教师）
鲍建忠（上海教育大学附属石景山实验中学，上海市特级班主任、中级班主任）
白晓宇（上海市大兴区班主任培训中心，中级班主任）