1．高中数学课程中关于“摩擦力”的教学安排，是借助生活中的具体例子来引入新课
中学生通过对日常生活现象的观察，对“影响滑动磨擦力大小的诱因”提出合理的推测，鼓励中学生大胆说出自己的看法，通过“合理假定”、“设计实验”、“实验探究”、“合作交流”、“归纳整理”等教学流程培养中学生主动思索并获取知识的能力，通过实践中学生会更深刻地理解影响磨擦力大小的两个重要诱因———“压力”和“接触面粗糙程度”，进而产生深刻的记忆，提高其动手操作的能力，为接出来的数学学习与发展奠定良好的基础。
2．规律的总结总是利用一定的实践活动来完成，组织中学生动手操作，是这次教学的重点
班主任为中学生实验打算必要的器材，其中包括弹簧测力计、长方体铁块、正方体铁块、等质量等底面积的铁快和铜块、木板、玻璃板、毛巾、小棍子、实验记录表格。教具打算齐全后，中学生分组实验，由她们自行选择她们觉得应当用到的实验器材，便于证明她们推测的正确性。实践活动开始前，班主任应介绍这次活动的流程及注意事项生活中的物理现象论文，指出团队合作精神，同时让各个小组自行安排，做好班委任务分工，做好实验记录，共同完成这次实践活动。实验过程中，班主任要注意观察各个小组的操作流程，及时纠正她们的错误，指导中学生顺利完成实验。
3．实验结束后，各小组进行交流，分享实验成果
此刻，对于各小组的实验结果，无论她们正确与否都要给与鼓励，肯定她们勇于推测，大胆实践的勇气。小组交流结束后，班主任要公布正确的实验结果，指出在估算有关磨擦力的大小时，应先判定该磨擦力是滑动磨擦力还是静磨擦力。再依据通过实验推测出的公式进行估算。滑动磨擦力的大小估算公式为f=μN，式中的μ叫动磨擦质数，也叫滑动磨擦系数，它只跟材料、接触面粗糙程度有关，跟接触面积大小无关。N为正压力。经过总结，让中学生发觉静磨擦力与物体的平衡条件的相关关系。公布正确实验结果之后，布置中学生完成一项特殊的家庭作业:观察家里与磨擦力有关的现象并强调其属于滑动磨擦力还是静磨擦力，检测出磨擦力的大小。作业批阅之后，给与表现优异的中学生特殊的奖励。中学阶段的化学教学是中学生步入化学知识殿堂的启蒙培植，它主要是通过对周围事物的观察来获取数学知识，训练中学生从生活中获取知识的能力，而这个阶段学习习惯、学习技巧、自身综合能力的养成等对于接出来的中学阶段的化学学习起着至关重要的作用。
“实践与总结”的教育方式，一方面能考察中学生动手操作的能力，通过实践活动，对生活中常见的化学现象进行猜测、验证，剖析问题并提出相应的解决对策，最重要的是勇于抒发自己的观点，敢于尝试;另一方面，提高团队合作精神，在小组活动中生活中的物理现象论文，成员之间互相鼓励，互相监督，共同阐述真理，进而为今后综合素养的提升打下坚实的基础。为此，“实践与总结”的教学方式值得尝试。班主任在数学教学中，应当采取多种方式进行教学，运用科学的教学方式能够让朋友们真正把握化学知识。实践活动应当具有以下几种特征:灵活性、多样性、清晰性、多角度性等。中学的数学学习，使用实验研究的方式，可以提升班主任的上课成效，帮助中学生更够更好地理解知识。化学学习应多与实践相联系，提升中学生解决实际问题的能力。
