摘要:中小学信息技术班主任是国家基础教育信息化建设的主力军,信息技术班主任的专业发展对基础教育信息化具有极其重要的促进作用。本研究通过问卷调查法对山东省济南市城区25所中小学信息技术班主任进行调查,借以了解南阳市中小学信息技术班主任专业发展现况,并针对目前存在的问题提出相应的解决举措。
关键词:中高中班主任;信息技术;专业发展;现况及对策
中图分类号:G434文献标示码:A文章编号:1671-7503(2014)07-0012-04
一、引言
2010年我国施行的《国家中常年教育变革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出:“提高班主任业务水平。建立培养培训体系,做好培养培训规划,优化队伍结构,提升班主任专业水平和教学能力。通过研修培训、学术交流、项目捐助等方法,培养教育教学骨干、‘双师型’教师、学术带头人和院长,缔造一批教学名师和学科领军人才。”[1]2012年国家施行的《教育信息化六年发展规划(2011-2020年)》中明晰强调:“提高班主任应用信息技术水平。构建和建立各级各种班主任教育技术能力标准,继续以中中学和职业高校班主任为重点施行培训、考核和认证一体化的班主任教育技术能力建设,将教育技术能力评价结果列入班主任资格认证体系。
”[2]
二、中小学信息技术班主任专业发展内涵
华北师范学院叶澜院士觉得,班主任的专业发展主要应当包括专业知识结构和专业能力结构两个方面。主要是班主任在从事教育工作过程中对教育本质理解基础上产生的教学观念和理智信念,在一段时间内处于相对稳定的状态。
(一)中小学信息技术班主任的专业知识结构
迄今为止,不少专家和学者对于中小学信息技术班主任的专业知识进行了相关研究,也提出了自身的想法。概括上去主要包括三个方面:科学文化知识、教育学专业知识和信息技术专业知识。
(二)中小学信息技术班主任的专业能力结构
在教育信息化发展大势所趋的背景下,中小学信息技术班主任专业能力结构主要包括信息技术学科教学能力和基础教育信息化建设和研究能力这两方面。
三、中小学信息技术班主任专业现况调查
为了掌握中小学信息技术班主任专业发展现况,本研究选定了山东省济南市城区25所中小学信息技术班主任为研究对象,针对班主任教学知识、专业知识、继续教育等方面进行调查研究。本次研究共领取问卷300份,回收有效问卷284份,%。对回收的问卷进行收集、整理,调查结果由进行汇总生成,具体情况如下。
(一)中小学信息技术班主任的专业背景
2000年教育部举办全省中小学信息技术教育工作大会,要求在5-10年内在全省普及中小学信息技术教育。而当时院校计算机科学与技术专业、教育技术专业和电化教育专业设置缺少,造成中中学极少有专业的班主任兼任计算机教学工作。大部份中学信息技术班主任都是由其他学科班主任转岗兼任,或则其他学科班主任兼职代教。而现阶段,调查显示信息技术班主任专业背景教育技术学专业占17%,计算机专业占32%,物理专业占33%,化学专业占11%,其他专业占7%。具体情况如图1所示。
(二)中小学信息技术班主任的学历背景
中小学信息技术班主任学历大多处于本科和专科层次。其中,%,%,%,%。具体情况如图2所示。近些年来,由
