高旻明（美华学术主任）
美国剑桥学院工程系专科&硕士
剑桥学院Trust奖学金的获得者
曾任美国剑桥学院学联副主席，20年国际教育经验。
院校作为美华中学学术主任，担负学术管理的同时，也前往在教学一线。普数、高数、物理等课程都是由他亲自指导动量守恒大学物理实验，他觉得只有亲力亲为地投入教学中，能够更有针对性地为中学生塑造出高效的学习方法。本次就来分享他的数学课堂——动量守恒定理。
动量守恒定理
实验目的：验证动量守恒定理
所谓动量守恒定理，即互相作用的物体系统若不受外力作用，或所受外力之和为零，则系统总动量保持不变。
实验原理：物体在二维碰撞(碰撞前后物体都在同一平面上运动)的情况下，若两个物体的质量分别为m1,m2,碰撞前的速率分别为u1,u2,碰撞后的速率分别为v1,v2;则碰撞前的系统总动量必须等于碰撞后的系统总动量，即m1u1+m2u2=m1v1+m2v2
实验器材：撞球、钢珠、千分尺、游标千分尺、电子秤、米尺、视频录制武器：三脚架+单反+手机，以及视频剖析软件等
科学在身边的体验
本次化学实验课堂的非常之处是，让同事们按小组，用身边才能找到的材料，在课堂里自行和剖析设计实验技巧。
“除了让中学生们懂得怎样使用检测工具，怎么剖析实验工具之外，我更希望中学生们通过自行设计实验的方法来帮助她们加深对知识点的理解。设计完的纸面成果在课堂里有一个可行性剖析，中学生围绕实验设备制做、实验简略恐怕的精确度，实验设备成本核算等展开讨论。当‘理论化学学’拓展到‘实验化学学’，数学才更有意义。”
“在搭建实验设备的过程中动量守恒大学物理实验，遇见了一些没有预⻅的状况，中学生们能自主地想出对策，相互帮助，让她们在数学课堂习得了沟通方法，例如她们改进了‘保持两个小球同时坠落’的方式，而且主动分享给其他团队，让我忍不住伸开大手指为她们点赞。”
“在这个过程中，就加深了对知识点的记忆，锻练了她们自主学习和解决问题的能力，这才是我想要达到的教学疗效。”
中学生感受
王朋友
院校在课堂上总会适时的出现，他在让我们自行设计实验时不会过多干预，在我们遇见实验的难点时会及时地给与点拨，我在这个过程中是能加深对出错地方的记忆的，这也更有利于对知识点的理解和运用。
林朋友
我的数学基础薄弱，非常是化学实验上我会比较被动，只会跟着课本。院校此次的数学课堂让我们自行设计实验，我认为自己的主观能动性被调动上去了，尽管这中间碰到了不少困局，但院校和朋友都能热心解答。
张朋友
我非常喜欢化学实验课，这比课本知识更有趣。在此次验证动量守恒定理实验过程中，我还能大胆探究问题，从实验的设计中就开始大胆尝试不同的设计方式，在成功设计实验后又想方设法提升实验数据的精确度，这个过程更能加深我对动量守恒定理的理解，也让我同时具备定理运用的能力，解题更清晰明了。
像中学生自行设计实验的创新课程形式还有好多，院校鼓励老师们尽可能尝试不同的更高效的教学方法，以寻求更适宜中学生的个性化发展路径。
