摘要：近些年来，随着社会的进步，教育领域得到快速发展，并使教育趋向信息化发展。在数学教学中，大部份的数学知识规律的讲解都须要经过实验的方式让中学生理解，实验是举办学习研究数学知识规律的重要方式及途径。通过信息技术的应用，可以将在实际实验条件下无法实现的重要实验通过多媒体设备诠释下来，打破实验条件的局限性，提升课堂演示疗效。本文阐述了现代信息技术在化学实验教学中的应用及其所发挥的重要作用。
关键词：信息技术；化学实验教学；应用
信息技术是用于处理信息、管理信息所采纳的科学技术的总的称谓，简称IT。其定义依据所应用的领域、层次及目标的不同而具有多种不同的抒发。此文所指的信息技术是在教育教学过程中所应用到的信息技术，是中学生及班主任在获取信息、管理信息、使用和传播信息的过程中，为了提升学习效率和教学质量所用到的以各类以计算机和多媒体设备为核心的信息技术。化学是自然科学学科中最为精密的一门学科。中学生对大多数数学知识规律的认识都须要通过具体的实验或是利用日常生活中的经验来理解，在数学教学中，让中学生亲自参与到实验中去学习总结数学规律或是班主任借助课堂时间演示实验帮助学生理解认知数学规律，可以使化学知识愈发容易地被中学生接受；让中学生从听实验技巧、看实验过程、记实验结果的学习方法转变结婚身体验、动手操作实验的合作自主探究的学习方法，使得中学生参与到学习中，让中学生感受到学习的乐趣，提升学习数学的积极性，而且还培养了中学生的观察能力和动手操作实践能力，对中学生全方位素养发展具有深刻长远的影响。
1在中学阶段化学实验教学中信息技术的应用
1.1中学化学实验教学的特征
在小学阶段，数学课堂教学多以演示实验的方式让中学生直观地认识数学概念和规律，并让中学生自己动手做实验验证实验规律来加深对知识的理解。对于高中生来说，她们刚接触到化学，这一阶段的中学生思维活跃，好奇心求知欲强，爱动，具有一定的具象思维能力，并且还须要利用具体的事物支持，让中学生亲自动手做实验既可迸发其学习数学的积极性，又可引导中学生产生严谨、实事求是的人生心态与价值观。
1.2信息技术在高中化学实验教学的个例剖析——《分子热运动》
《分子热运动》是人教版小学五年级的数学知识，其中包含了分子的扩散现象、分子动理论、分子间的互相斥力等内容[1]。微观世界的分子较为具象，而高中生的具象思维能力又比较弱，所以在教学过程中，班主任为了让中学生更深刻地了解微观世界的分子，尽可能通过教学媒介将微观世界中的分子直观地抒发在中学生面前。课堂程序如下：
2回顾及拓展
2.1知识回顾
首先，课堂教学的第一个环节回顾物质的构成，这么分子的讲解可以借助多媒体把分子以图片的方式展示在中学生面前，建立数学模型，由具象到具体，微观到宏观，帮助中学生清晰的认识到物质是由分子组成。图1为分子模型。
2.2创设情景，引入新课
在分子的扩散现象这一内容的教学时，实验的方法可以让中学生更容易理解把握。但一节课只有有限的45分钟，这么，用多媒体播放实验录象就打破了课堂上对时间的限制，减小了课堂容量，让推论愈发清晰易懂。并且运用Flash动漫可以让中学生全方位的愈发清晰的看见整个实验过程，照料到每个中学生，使中学生更易理解，且印象深刻，并且节省课堂有限的时间，丰富中学生知识，降低课堂容量。诸如讲解硝酸铜和水的扩散现象，如图2所示最右侧的图中沉在烧杯上部的是密度比水大的硝酸铜碱液，与水有一个十分清晰的界面，放置一段时间才会发觉这两种碱液混和均匀，这段时间比较长，若在课堂演示此实验，在宝贵的45分钟课堂时间肯定不能观察出显著的硝酸铜和水的扩散的实验现象。借助多媒体播放记录硝酸铜和水的扩散现象的图片，将化学现象愈发直观的诠释在中学生面前，打破了课堂演示实验时间的局限性。
3在中学阶段化学实验中信息技术的应用
3.1中学数学实验教学的特征
在小学阶段，有许多的实验原理比较具象，理解上去较为困难高分子物理实验网站，还由于各类客观条件的限制，许多化学实验都未能严格地根据新课标的要求来进行，致使实验疗效较差，但是中学阶段学习比较紧张，传统的教学学生对于一些实验结果的认识，还是通过班主任、课本所得，中学生对化学知识的认识并不深刻[2]。合理借助信息技术在很大程度上可以满足这一阶段的教学需求，除了可以节省时间优化教学，能够提升教学效率，提高教学质量。
3.2信息技术在中学化学实验教学中应用的个例剖析——多媒体动漫模拟
中学数学实验的研究内容范围较广，比如宏观的宇宙天体，微观的基本粒子均有涉及，而这种化学实验都是不能在实验教学中得以实现的，还有一些实验设备只有研究实验室才有。但运用和Flash等软件对无法实现的实验进行多媒体动漫模拟，比如月球人造卫星运行的场景模拟(如图3)，核裂变的动漫模拟(如图4)，可使中学生对这种数学事实有初步的了解，迸发中学生对宇宙的好奇心和探究宇宙奥妙的积极性。
4在学院阶段化学实验教学中信息技术的应用
4.1学院化学实验教学的特征
大专阶段实验大多为验证性的'实验，所以实验数据的处理十分重要，须要悉心，耐心，实事求是的精神；中学生通过操作一些实验仪器进行实验记录相应的实验数据，并加以处理剖析，总结得出推论，巩固和加深对理论知识的理解的同时又培养了观察剖析问题、动手操作能力与科研能力[3]。
4.2信息技术在学院化学实验教学中的应用——实验数据检测剖析处理
近代学院化学实验中，实验现象的观察剖析和数据处理的确切性和科学性是实验是否成功的关键。以密里根油滴实验为例，其采用了反转运动法检测了10个油滴分别上升增长2mm的运动各10次，得出大量的数据，而数据的处理又十分繁杂且易出错[4]。若采用人工估算高分子物理实验网站，历时又极易出现错误。为解决以上实验数据处理问题，实验中采用.0编程设计的密里根油滴数据处理系统，通过VB内部程序操纵Excel应用程序，运用技术调用Excel，实验效率得到大幅度提升。如图5所示为密里根油滴实验系统数据处理界面。系统通过应用程序快速确切的对录入数据进行处理，降低手工估算的冗长程序，并且节省时间减少了实验数据处理出错的风险。
5信息技术和化学实验有效结合的过程中须要注意的问题
化学对实验的科学性和严谨性，实验结果的确切性、真实性都有很高的要求，信息技术的应用的前提就是要符合数学学科精确、科学、严谨的特性；其实多媒体讲义演示实验可以节约课堂时间，而且不能取代实验操作，要讲求中学生的实践能力，尽可能让中学生动手操作；信息技术只是拿来辅导化学实验教学的工具，使实验进展愈发顺利，不能本末倒置[5]。推动中学生全面发展是将信息技术应用于化学实验教学中的最终目的，但中学生自身存在个体差别性，在课堂上，信息技术的引入要注意中学生的年纪与心理特点等；每位中学生的接受能力不同，所以还要注意适当的速率并配以讲解，照料到每个朋友。
6总结与展望
近些年来，随着社会的进步，我国国力的不断壮大，教育领域得到快速发展，科技的进步使教育趋向信息化发展。在化学实验教学中应用现代信息技术，培养了中学生的科学探究精神，使课堂容量得以扩大，现代信息技术丰富了班主任的教学模式和信息资源，提升了班主任的专业素质，进一步提升了班主任课堂教学的质量和中学生课堂学习的效率[6]。信息技术在化学实验教学中一定会有愈发宽广的发展前景，在不久的未来，数学教学将会全面朝着素养教学方往前进，信息技术将会愈发全面先进，将会探求出更多更有效的教学方法，优化教学目标和教学过程，促使中学生全面发展，培养科技型人才，为国家的快速发展培养后备力量。
参考文献：
[1]李琪.信息技术在小学数学课堂演示实验教学中的应用研究[D].北京：山东师范学院，2015.
[2]宋国强.信息技术与中学数学教学整合的实践与思索[J].化学班主任，2004，25(12)：8-10.
[3]潘琦.探讨学院化学实验教学的特征[J].科技资讯，2010，7(10)：2-3.
[4]李卓凡.密立根油滴实验数据处理系统设计[J].学院化学实验，2010，23(3)：69-71.
[5]汪基德.从教育信息化到信息化教育[J].电化教育研究，2011(9)：5-10.
[6]孙莹.中学数学演示实验中信息技术的应用研究[D].南京：江苏师范学院，2015.
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