摘要：数学是以实验为基础的自然学科，化学实验在数学教学过程中有着举足轻重的作用。故本文主要是述说高中数学教学中演示实验，中学生自主实验的方式，实验中对中学生培养方向和应当注意的事项。
关键词：化学实验教学；趣味；示范；素质；能力
中图分类号：G633.7文献标示码：A文章编号：1009-8631（2012）02-0137-01
化学是一门实践性和实验性很强的自然学科，它是以实验为基础的科学，中学生在学习和把握这门知识的过程中必然服从人类认识的通常规律，由实践到理论再到实践。因而在学校数学教学过程中化学实验课有着举足轻重的作用。
一、实验教学重在寓实验课变革于趣味之中
实验教学能够达到目的，系统各部份能够协调运转，关键的问题是看我们在课堂教学中能够导致中学生较大的兴趣。假如中学生对实验倍感厌倦，那是无法达到目的的。如在演示中学生倍感非常惊奇。因而造成了中学生的兴趣，平添了中学生学习知识的积极性。诸如把两支相同的笔分别与塑胶袋和头发磨擦中学物理实验教学手册，之后悬挂，能看到它们之间由于吸引转动；而把两支笔同与塑胶袋磨擦，之后悬挂，能看到它们之间由于抵触而转动。这样在演示实验时，朋友们观察非常认真，收到良好的疗效。
二、教师要注意发挥示范作用
1.演示实验首先必须确保成功性。决定演示成功与否的诱因是多方面的，首要的是把握实验的原理，捉住关键。如在大气压一节中进行“纸杯托水”的演示，当纸片遮住杯口后，不能让空气步入，这是关键。又如在“惯性”一节进行“硬纸片弹飞但猪肉不会飞出”来说明惯性的存在的演示，在弹纸片时速率要快，这是关键。假如演示不成功，中学生都会对老师的讲解不信任和丧失学习的兴趣。
2.演示现象必须显著、直观，可见度大。演示实验的所用的仪器要足够大，灵敏度要高。仪器置放的位置要达到一定的高度，使全班朋友足以认清，某些实验未能满足上述要求时，应让中学生“代表”靠近观察，之后由“代表”作实况报告，如在做“观察弹簧测力计的检测重力或拉力”实验中就可采用这些技巧，事实证明疗效较好。对于不显著的现象可采取背景烘托和演示的方式，比如在“观察浮力计里湖面下降或升高”的实验中，可以将水染红，并在U型管前面衬一划有横线的死机作为背景。
3.演示的器材结构要简单，操作要便捷，推理要简单。如在讲“摩擦起电”时可借助中学生手中的塑胶钢笔与干燥的毛发相磨擦来吸引轻小的纸屑；再如在做验证“分子扩散”的实验中可让向中学生喷香氛或融化硫黄球。这样借助身边的小事来说明化学上的问题，简便易行，使其认识到生活中充满科学，同时导致中学生的兴趣。
三、培养中学生科学的实验素质
以书本中学生实验为主要内容，培养中学生设计实验计划、观察操作、数据处理、分析与总结能力。它的产生和发展是循序渐进、日积月累的，不是每位实验都能把各类能力同时培养上去。班主任首先要按照教学大纲和教材，将每位实验认真剖析后，确定每位实验要注重培养中学生什么方面的能力。诸如，在使用常用的检测仪器尺子、天平、弹簧秤、压强计、温度计、电流表、电压表、万用水表时，就应当注重培养中学生观察能力、操作能力及数据处理能力。又如，中学数学教材在实验《用电压表测串并联电路电压》之前的每位中学生分组实验，班主任要指导中学生写出“实验目的”、“实验器材”、“实验步骤”等。而在此后的实验《用电流表测串并联电路电流》，则要求中学生自己选择实验器材进行实验，模仿上面的表格自己设计实验表格。班主任要紧抓教材这些变化的安排，注重培养中学生设计实验计划的能力。中学生实验能力的培养要考虑循序渐进、逐步深入。
四、做好中学生分组实验的教学
1.进实验室前先让中学生学习实验室规定。中学生特征是好动，纪律性差，步入实验室后认为实验器材比较新鲜，就喜欢自己乱动手。有些实验器材是易碎品，如锅贴、酒精灯等，中学生在拿时不注意轻拿轻放，所以很容易导致器材的毁坏；还有些东西有一定危险，如化学上中学生电源不按要求操作特别的危险；还有些中学生随便取走实验室外物品。为此实验前一定要让中学生学习实验室规定。
2.实验前必须完成预习内容。实验预习是保证中学生进行正确操作并获得正确结果的前提。在实验前，中学生要添好实验报告中的“实验名称、目的、器材、步骤”，只有这样在实验过程中才能做到心里有数，目的明晰，进而提升实验的质量。
3.步入实验室按位就坐。因为班内的人数较多，可能实验的器材较少，所以必须提早合理的分组，通常34人为一组，按优、中、差三类中学生平均搭配，做到取长补短，协助分工，一人操作，一人读数，一人计录，并筹建实验小组长加以监督，这样就不会出现乱哄哄的场面，也能降低器材损毁和遗失。
4.实验时应要求中学生不能小声喧嚷。在实验过程中若出现异常现象，可要求中学生举手提问，不得出现乱穿别人小组的现象，在实验过程中班主任要巡回指导，发觉问题及时纠正。对于好的做法要及时肯定夸奖，对于典型的实验错误可与全班朋友一起讨论剖析，要让实验课一直处在探求、讨论的气氛中。
5.实验完毕应要求中学生整理好器材及时处理实验数据，并填写好实验报告。实验数据的处理是中学生实验操作后的一个重要步骤，中学生对所测数据进行剖析、处理，做出合理的推论，进而培养中学生剖析解决问题的能力。通过实验发觉，有的中学生因为实验测得数据偏差太大，得不出正确的实验结论，因此会出现散布数据，或按规定估算数据的现象。对这种现象的发觉则必须加以批评，并要及时帮助她们重新安排实验，进而发觉其出现偏差过大的诱因。实验中应要求中学生尊重事实，如实记录，养成实事求是的科学心态。
五、引导中学生自制学具、教具，鼓励她们创新，培养创造型人才
我们不仅让中学生做完课本上的中学生实验外中学物理实验教学手册，还通过制作教具、学具，把许多演示实验也改成中学生实验，给中学生提供了自己动手动脑的机会。如在声现象学习时引导中学生自制“土电话”；在光现象学习时引导中学生自制“小孔成像仪”；在透镜学习时引导中学生自制“照相机”等等。在这种活动中，中学生们通过大胆构想，认真设计，悉心操作，能大大提升了中学生的实验技能和理论水平丰富了中学生的课外活动的内容，这是传统的教学过程难以达到的。
六、多媒体教学在高中化学实验教学中的应用
借助多媒体的模拟功能，还能把一些具象的理论内容，不易观察清楚，难于操作的或现实中不可能直接操作的实验内容，通过二维或三维动漫方式，进行信息处理和图像输出，在显示屏幕上进行微观放大、宏观缩小、瞬间变慢。让中学生获取动态图像、信息，进而产生鲜明的或感性的认识，为进一步产生化学概念，理解数学规律，上升为理智认识奠定基础。
数学是以实验为基础的自然学科，但是化学实验又是人类认识世界的一种重要活动，对化学学的发展起到了巨大的促进作用，可以说离开了化学实验，就没有数学学的发展，并且数学知识的学习和化学实验是互相补充、相辅相成、密不可分的两种学习方法。因而在数学教学过程中更应当注重实验的操作和剖析，培养中学生实事求是、追求真理的科学心态，培养中学生剖析和解决实际问题的能力，培养中学生的创新精神。
参考文献：
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