《大气浮力》教学设计《大气浮力》教学设计《大气浮力》教学设计作探究，探究精神和交流合作意识是现今社会新型人材应具备的最基本的作探究，探究精神和交流合作意识是现今社会新型人材应具备的最基本的作探究，探究精神和交流合作意识是现今社会新型人材应具备的最基本的素质。素养。素养。“““注重科学探究，倡导学习方法多元化重视科学探究，倡导学习方法多元化重视科学探究，倡导学习方法多元化”””是现今课程变革的基本理念之是现今课程变革的基本理念之是现今课程变革的基本理念之一。基于此，本节教学中采用在班主任指导下，中学生一。基于此，本节教学中采用在班主任指导下初二物理大气压强教学视频，中学生一。基于此，本节教学中采用在班主任指导下，中学生“““合自主创新合自主创新合自主创新”””的模式进行学的模式进行学的模式进行学习。班主任在整个教学活动应是与中学生一起探究的合作者，尽量为学生活动创设习。班主任在整个教学活动应是与中学生一起探究的合作者，尽量为学生活动创设习。班主任在整个教学活动应是与中学生一起探究的合作者，尽量为学生活动创设情境，为学生活动搭建思维的平台，调动中学生互动，让中学生自主探究，在实验情境，为学生活动搭建思维的平台，调动中学生互动，让中学生自主探究，在实验情境，为学生活动搭建思维的平台，调动中学生互动，让中学生自主探究，在实验中发觉新问题，在动手实践中创造性的学习。
中学生在动手实践活动中去体会科中发觉新问题，在动手实践中创造性的学习。中学生在动手实践活动中去体会科中发觉新问题，在动手实践中创造性的学习。中学生在动手实践活动中去体会科学研究问题的方式学研究问题的方式学研究问题的方式------比较法、类比联看法、控制变量法。让中学生主动参与课堂比较法、类比联看法、控制变量法。让中学生主动参与课堂比较法、类比联看法、控制变量法。让中学生主动参与课堂活动中，探求发觉自己想晓得的知识，让她们饱含对科学有探究的欲望，积极活动中，探求发觉自己想晓得的知识，让她们饱含对科学有探究的欲望，积极活动中，探求发觉自己想晓得的知识，让她们饱含对科学有探究的欲望，积极动手，说出精彩。因而为中学生自主学习、合作学习、终身学习打下基础。动手，说出精彩。因而为中学生自主学习、合作学习、终身学习打下基础。动手，说出精彩。因而为中学生自主学习、合作学习、终身学习打下基础。本节内容是义务教育课程标准实验教科书本节内容是义务教育课程标准实验教科书本节内容是义务教育课程标准实验教科书(((北工大版北工大版北工大版)))八年级《物理》第八八年级《物理》第八八年级《物理》第八章第四节《大气浮力》，此节内容是在中学生学习了力及浮力有关知识后来学习章第四节《大气浮力》，此节内容是在中学生学习了力及浮力有关知识后来学习章第四节《大气浮力》，此节内容是在中学生学习了力及浮力有关知识后来学习的，中学生对物体的运动状态及受力剖析已有一定基础，此内容是浮力知识的延的，中学生对物体的运动状态及受力剖析已有一定基础，此内容是浮力知识的延的，中学生对物体的运动状态及受力剖析已有一定基础，此内容是浮力知识的延续，也是前面研究流体浮力的基础，即使课标要求较低，但作为班主任从培养学续，也是前面研究流体浮力的基础，即使课标要求较低，但作为班主任从培养学续，也是前面研究流体浮力的基础，即使课标要求较低，但作为班主任从培养中学生能力出发，值得研究的内容好多，这是一节培养中学生创新能力的好课程。
生能力出发，值得研究的内容好多，这是一节培养中学生创新能力的好课程。生能力出发，值得研究的内容好多，这是一节培养中学生创新能力的好课程。中学中学生具有强烈的好奇心、求知欲和表现欲，喜欢动手动脑，她们的思中学中学生具有强烈的好奇心、求知欲和表现欲，喜欢动手动脑，他们的思中学中学生具有强烈的好奇心、求知欲和表现欲，喜欢动手动脑，她们的思维方法正在由形象思维向逻辑思维过渡，早已具备了一定的观察能力和剖析问维形式正在由形象思维向逻辑思维过渡，早已具备了一定的观察能力和剖析问维形式正在由形象思维向逻辑思维过渡，早已具备了一定的观察能力和剖析问题能力。虽然大气压比较具象，但在教学中通过实验和多媒体，以感性认识为题能力。虽然大气压比较具象，但在教学中通过实验和多媒体，以感性认识为题能力。虽然大气压比较具象，但在教学中通过实验和多媒体，以感性认识为依托，中学生完全才能完成本节内容的学习。依托，中学生完全才能完成本节内容的学习。依托，中学生完全才能完成本节内容的学习。知识与技能知识与技能知识与技能了解大气浮力的存在了解大气浮力的存在了解大气浮力的存在了解大气压的估测方式以及检测方式了解大气压的估测方式以及检测方式了解大气压的估测方式以及检测方式过程与技巧过程与技巧过程与技巧观察与实践，体验大气压的存在。
观察与实践，体验大气压的存在。观察与实践，体验大气压的存在。体验自主动手探究的过程，把握科学探究的方式。体验自主动手探究的过程，把握科学探究的方式。体验自主动手探究的过程初二物理大气压强教学视频，把握科学探究的方式。通过对托里拆利实验的学习，使中学生认识和理解用液体浮力来研究大气通过对托里拆利实验的学习，使中学生认识和理解用液体浮力来研究大气通过对托里拆利实验的学习，使中学生认识和理解用液体浮力来研究大气浮力的等效取代的科学方式。浮力的等效取代的科学方式。浮力的等效取代的科学方式。情感心态与价值观目标情感心态与价值观目标情感心态与价值观目标经历观察、实验及探究等学习活动，培养中学生实事求是的科学心态。经历观察、实验及探究等学习活动，培养中学生实事求是的科学心态。经历观察、实验及探究等学习活动，培养中学生实事求是的科学心态。通过探究性活动，使中学生获得成功的愉悦，培养中学生参与化学学习活动通过探究性活动，使中学生获得成功的愉悦，培养中学生参与化学学习活动通过探究性活动，使中学生获得成功的愉悦，培养中学生参与化学学习活动的兴趣，提升中学生学习的自信心，迸发中学生学习热情。的兴趣，提升中学生学习的自信心，迸发中学生学习热情。的兴趣，提升中学生学习的自信心，迸发中学生学习热情。
教学重点：教学重点：教学重点：认识大气浮力的存在认识大气浮力的存在认识大气浮力的存在大气浮力的估测和测定大气浮力的估测和测定大气浮力的估测和测定教学难点：教学难点：教学难点：用多种方式证明大气压的存在用多种方式证明大气压的存在用多种方式证明大气压的存在学生自主动手探究估测大气压中学生自主动手探究估测大气压中学生自主动手探究估测大气压启发式教学法、实验演示教学法、多媒体辅助教学法、学生分组自主探究启发式教学法、实验演示教学法、多媒体辅助教学法、学生分组自主探究启发式教学法、实验演示教学法、多媒体辅助教学法、学生分组自主探究马德堡半球、抽气机、压水井模型、抽水机模型、铁架台、盒装果汁；水马德堡半球、抽气机、压水井模型、抽水机模型、铁架台、盒装果汁；水马德堡半球、抽气机、压水井模型、抽水机模型、铁架台、盒装果汁；水槽、空矿泉射手（大小各一）、茶杯、硬纸片、注射器、胶头滴管、弹簧测力槽、空矿泉射手（大小各一）、茶杯、硬纸片、注射器、胶头滴管、弹簧测力槽、空矿泉射手（大小各一）、茶杯、硬纸片、注射器、胶头滴管、弹簧测力计、刻度尺、细线、玻璃板、吸盘、橡皮泥每桌一套。计、刻度尺、细线、玻璃板、吸盘、橡皮泥每桌一套。
计、刻度尺、细线、玻璃板、吸盘、橡皮泥每桌一套。师提出问题：固体对支持面有压力，即对支持面有浮力；液体有重力，且师提出问题：固体对支持面有压力，即对支持面有浮力；液体有重力，且师提出问题：固体对支持面有压力，即对支持面有浮力；液体有重力，且有流动性，对浸在上面的物体向各个方向都有浮力，这么空气对浸在它上面的有流动性，对浸在上面的物体向各个方向都有浮力，这么空气对浸在它上面的有流动性，对浸在上面的物体向各个方向都有浮力，这么空气对浸在它上面的物体是否也有浮力呢？（媒体展示提出的问题）物体是否也有浮力呢？（媒体展示提出的问题）物体是否也有浮力呢？（媒体展示提出的问题）中学生推测：空气对浸在它上面的物体有浮力，由于空气和液体一样有流动中学生推测：空气对浸在它上面的物体有浮力，由于空气和液体一样有流动中学生推测：空气对浸在它上面的物体有浮力，由于空气和液体一样有流动性，也有重力，这么空气对上面的物体有压力，则有浮力。（中学生用类比联想性，也有重力，这么空气对上面的物体有压力，则有浮力。（中学生用类比联想性，也有重力，这么空气对上面的物体有压力，则有浮力。（中学生用类比联想法进行猜测）法进行猜测）法进行猜测）通过覆杯实验，让中学生注意观察现象结合早已学习的力和浮力知识推论到通过覆杯实验，让中学生注意观察现象结合早已学习的力和浮力知识推论到通过覆杯实验，让中学生注意观察现象结合早已学习的力和浮力知识推论到大气有浮力。
大气有浮力。大气有浮力。师：朋友们观察到哪些现象？你想晓得这是为何吗？（中学生回答）师：朋友们观察到哪些现象？你想晓得这是为何吗？（中学生回答）师：朋友们观察到哪些现象？你想晓得这是为何吗？（中学生回答）师指出：要明白这个问题，须要用到大气浮力的知识，这就是我们明天要师指出：要明白这个问题，须要用到大气浮力的知识，这就是我们明天要师指出：要明白这个问题，须要用到大气浮力的知识，这就是我们明天要共同探究的问题共同探究的问题共同探究的问题――――大气浮力（班主任板书课题）大气浮力（班主任板书课题）大气浮力（班主任板书课题）教学解读：班主任创设实验情境，提出问题，让中学生观察中发觉问题，诱发教学解读：班主任创设实验情境，提出问题，让中学生观察中发觉问题，诱发教学解读：班主任创设实验情境，提出问题，让中学生观察中发觉问题，诱发教学解读：班主任创设实验情境，提出问题，让中学生观察中发觉问题，诱发中学生解决问题的兴趣。中学生解决问题的兴趣。中学生解决问题的兴趣。中学生解决问题的兴趣。11师：教案展示马德堡半球实验，之后让中学生借助桌面上的器材模拟马德堡师：教案展示马德堡半球实验，之后让中学生借助桌面上的器材模拟马德堡师：教案展示马德堡半球实验，之后让中学生借助桌面上的器材模拟马德堡半球实验半球实验半球实验中学生交流实验方案，验证大气压的存在中学生交流实验方案，验证大气压的存在中学生交流实验方案，验证大气压的存在班主任接着让两名男朋友上台合作模拟马德堡半球实验：班主任先将两个马德班主任接着让两名男朋友上台合作模拟马德堡半球实验：班主任先将两个马德班主任接着让两名男朋友上台合作模拟马德堡半球实验：班主任先将两个马德堡半球合在一起让两个朋友使劲拉，一拉即开；之后班主任指导中学生挤出绝大部堡半球合在一起让两个朋友使劲拉，一拉即开；之后班主任指导中学生挤出绝大部堡半球合在一起让两个朋友使劲拉，一拉即开；之后班主任指导中学生挤出绝大部分二氧化碳，再让这两位朋友使劲拉两个半球，可如何也拉不开。
从边缘掰开一条分二氧化碳，再让这两位朋友使劲拉两个半球，可如何也拉不开。从边缘掰开一条分二氧化碳，再让这两位朋友使劲拉两个半球，可如何也拉不开。从边缘掰开一条缝让外界二氧化碳步入，同时稍使劲拉即开，让全体中学生异常激动，感遭到了大气缝让外界二氧化碳步入，同时稍使劲拉即开，让全体中学生异常激动，感遭到了大气缝让外界二氧化碳步入，同时稍使劲拉即开，让全体中学生异常激动，感遭到了大气压之大。压之大。压之大。步骤：步骤：步骤：、将注射器的活塞推到内筒顶部，向外拉活塞，体会所用拉力的大小；、将注射器的活塞推到内筒顶部，向外拉活塞，体会所用拉力的大小；、将注射器的活塞推到内筒顶部，向外拉活塞，体会所用拉力的大小；
