摘要：为了更好地彰显学院化学实验课程的时代性和先进性，文章针对我院中学生的具体情况，对学院化学实验从教学内容、管理体系和考评办法3方面提出了一些变革举措，便于产生新的课程运行机制，因而更好地提升中学生的积极性和主动性。
关键词：学院化学实验课程；教学变革
学院化学实验是文科高校的选修课，也是1门实践性和应用性很强的课程。学院化学实验教学除了能帮助中学生正确理解数学概念和规律，并且与课堂理论教学相比，在培养和提升中学生动手能力、观察能力、理论联系实际能力等方面都更具优势。同时也为中学生的研究能力、开拓能力、创新意识等综合科学素养的培养提供了较好途径。为此，实验课程在学院数学教学中具有不可取代的作用——是培养中学生学习能力、实践能力和创新能力的重要环节。同时，学院化学实验也是培养专业基础厚、实践能力强的创新人才的重要基础。并且在传统实验教学中，中学生常常过于依赖班主任指导，几乎所有实验都由班主任安排内容、准备仪器。班主任在中学生做实验前先讲解实验的目的、原理、步骤并做演示，中学生只要依照现成的步骤进行实验，最后把结果写在统一设计好的记录实验数据的报告纸上即可。这些死板的实验教学模式在很大程度上抑制了中学生的积极性和主动性。要从根本上增强实验教学疗效必须从学院化学实验课程的教学内容、教学方式和手段、管理制度和技巧等方面进行积极有效地变革。3年来，淮安工大学作为市级实验教学示范中心建设点，对学院化学实验课程教学变革提出了具体举措，而且进行了初步实践，并收到了预期的疗效。
一、大学化学实验教学体系变革
传统的学院化学实验内容是按热学、热学、光学、电学等内容进行界定，并分别产生各自的封闭体系，这些封闭体系突出了学科的系统性，但忽略了学科之间的兼容互补性，各学科互相独立，限制了中学生跨学科思维能力和创新能力的培养。为此，淮安工大学从2000年开始就使用自己编撰的学院数学实验教材，截止2005年，先后进行了两次修订。其中工科物理实验，最大的修订在2006年，淮安工大学按照中学生的实际水平和须要，结合其现有化学实验仪器的具体情况以及教学大纲，编撰并公开出版了适宜该校中学生使用的《大学化学实验》（赵亚林、周在进主编）教材。根据大纲要求和往年的教学经验，该院的实验项目打破了根据热学、电磁学和近代光学的次序，而是按照基础实验、综合实验、设计性实验进行分类，确定了适宜我院中学生的实验项目。这些安排似乎打破了力、热、光、电次序，并且在具体操作上还是实现了与数学理论课的同步。这样的实验安排打破了各部份的封闭体系，突出的彰显了学科的系统性、学科之间的兼容互补性，同时也打破了各学科之间的互相独立，加大了对中学生跨学科思维能力和创新能力的培养。这些新的实验内容结构体系由易到难、由浅入深、由低到高、循序渐进，既吸收传统实验的精华，又突出现代实验的特性，通过对各种实验进行有机结合，整体优化，在突出基本技巧、基本技能训练的同时，强化综合性、设计性和研究性实验力度，进而达到中学生素养和能力的增强。这些结构的安排，既培养了中学生的创造能力和实验技能，又能使中学生在实验研究方式、实验设计思想等科学素养方面得到锻练和增强。实验教材经中学生试用，早已取得了预期的疗效——给中学生的专业实验打下了良好的基础。
二、实验课堂教学与管理变革
在先前的实验课堂教学过程中，班主任要将实验目的、实验原理以及实验注意事项告诉中学生，还要详尽地讲解实验原理、方法、步骤、仪器使用、数据记录、数据处理等等，甚至老师还要在中学生做实验之前把实验从头到尾的演示，让中学生看得清清楚楚、明明白白，因而中学生就完全不用预习实验，也不用思索问题，只要将上课时老师讲的内容记下即可完成思索题，这样就导致了实验课堂收效甚佳。有的中学生实验数据都测完了还不晓得仪器用的是哪些原理，就更谈不上提升她们的动手能力和创新能力了。
基于改变这些现象的考虑，淮安工大学学院化学实验中心从2006-2007学年第1学期开始对实验课的教学内容进行了试探性变革：在完成普通化学实验的基础上降低了设计性实验，设计性实验的过程，主要是由班主任提出设计性实验题目和要求以及实验室所能提供的仪器，对于一些实验技术参数以及涉及到的实验原理知识则由中学生自己按照提供的实验目的和实验仪器进行资料查询。有些教材上通常只提出设计性实验的目的、仪器及简单的方式提示，为了完成预习报告，要求中学生根据实验要求，自己设计出合理的实验方案或电路，拟出可行的实验步骤及实验中的注意事项；要求中学生自己查阅资料，并对资料进行理解、分析、选择，设计出完整的预习报告。为此，设计性实验对中学生技能的提升，思索问题技巧的训练，知识的综合运用起到很大的推动作用，同时能够有效地增强和培养中学生发觉问题、分析问题和解决问题的能力。如在检测薄纸长度的实验中，中学生就给出了光杠杆法、劈尖法、螺旋测微器检测法等多种方式。这样通过设计性实验，提高了中学生的学习兴趣工科物理实验，加深了中学生的理解能力，迸发了中学生独立思索和不断创新的精神。又如在检测不规则物体密度的实验中，几组朋友分别从不同角度借助排水法对不规则物体的容积进行检测，技巧新颖，中学生思维活跃宽广，学习氛围浓郁。