南阳教育资源网杠杆原理_杠杆(简单机械)_杠杆学案设计_中学数学教案网八年级上册《杠杆》教案设计一、教学目标（一）知识与技能1．能辨识出杠杆，并能确切找出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。2．晓得杠杆的平衡条件，并能借助杠杆的平衡条件进行相关的估算。3．能对杠杆进行分类，并能按照实际须要选择合适的杠杆。（二）过程与技巧1．通过实验探究，得出杠杆的平衡条件。2．通过对杠杆的研究，让中学生逐渐学会透过现象认识事物本质的方式，培养中学生观察能力和用科学的方式解决问题的能力。培养交流与合作的能力和学习数学的兴趣。（三）情感心态与价值观1．通过从生活中的实例，构建杠杆模型的过程，了解化学学中研究问题的方式。2．通过探究杠杆的平衡条件，使中学生敢于并乐于参与科学探究，增进交流与合作的意识，强化中学生之间的互相协作精神。3．通过杠杆分类及应用的学习，体会化学与生活的联系，进一步领会化学知识的应用价值。二、教学重难点中学生在日常生产和生活中对于一些属于杠杆的简单机械已有一定的知识经验和感性认识，也早已有了一定的把握工具的能力。通过有关力的知识的学习，对力的知识、物体运动与力的关系、平衡概念等有比较深刻的认识；另外，中学生已学会了天平的调节，这种都为学习本节做好了铺垫。
这种对杠杆的认识是感性的，但这种认识可能轻浮、片面，甚至错误。因而，在教学中班主任要鼓励积极地去观察、讨论、猜想、探究，从中归纳出杠杆的特点及平衡条件。杠杆知识是上面几章热学知识的延续，也是学习滑轮和车钩等简单机械的基础。本节内容由"杠杆""杠杆的平衡条件""生活中的杠杆"三部份构成。教学的重点是探究杠杆的平衡条件。突出教学重点的关键是要引导中学生完成好探究杠杆的平衡条件实验，在设计实验、进行实验和数据处理等方面给中学生创设参与的机会，使她们加深体验。本节的教学难点是画杠杆的力臂。为了使中学生能较确切地画力臂，班主任有必要讲清力臂的概念，但课堂上不宜耗费过多的时间训练，否则会影响本节重点的教学。重点：探究杠杆的平衡条件。难点：杠杆示意图中动力臂和阻力臂的画法。三、教学策略在本节课的教学活动中，班主任要借助中学生已有的知识和经验，从中学生生活中熟悉的许多属于杠杆的工具入手，通过中学生动手操作、主动观察、分析杠杆的原理，进而具象出杠杆概念。让中学生亲身经历探究实验得出平衡条件。教学要彰显"从生活迈向化学"，从"数学迈向生活"的基本理念，尽量紧贴中学生生活，使中学生体验到生活中无处不在的化学知识，因而迸发起中学生学习的兴趣，让中学生在学习科学的研究方式的同时，培养中学生的探究精神、实践能力及创新意识。
四、教学资源打算多媒体设备、实物投影仪，（班主任）铁架台、杠杆、钩码、大剪子、钳子、大钳子、羊角锤、起子、钉有铁钉的木板、未启封的啤酒；（中学生）铁架台、杠杆、钩码（50g，8个）、弹簧测力计（5N阻值）。五、教学过程教学环节班主任活动中学生活动设计意图导出新课（5分钟）展示图片：一个人正在用一个巨大的杠杆撬动月球。图１提问：这幅图的内容是哪些？能联想到哪些？阿基米德的格言："给我一个支点，我能撬起月球"。显示了科学家基于科学理论的宏大气势，也使我们接触到杠杆这个词。观察，交流看法，并踊跃回答，说出自己的想法。会心地接受，感受到"一人之力可以撬动月球，使用杠杆虽然是可以省力的"，急于了解有关杠杆的科学理论。创设情境活跃课堂氛围，引入课题新课教学（30分钟）一、杠杆生活中有好多帮助人们工作的工具，实质上都是杠杆。朋友们能列举自己所晓得的有关杠杆的实例吗？出示钉有铁钉的木板、未启封的啤酒、羊角锤、起子等器材，让中学生选择工具起出铁钉、打开啤酒。朋友们课前也打算了不少相关的工具，请掏出来操作一下，相互讨论一下你的体会，说一说我们在使用这种工具时，有哪些共同特征？这种工具在工作过程中，都像杠杆在撬动重石一样（投影片），可以绕一个固定点转动，本身没有变型。
阿基米德要的那种支点，是指图1中的那个点？为何这个点这么重要？杠杆：能绕固定点转动的硬棒。画出用杠杆撬动重物的示意图杠杆五要素：1．支点O：2．动力F1：3．阻力F2：4．动力臂L1：5．阻力臂L2：点拨：力臂可简称为"点线距"列举实例或掏出自己事先打算的实物，踊跃地上讲台操作，其余中学生进行观察并讨论。观察与思索后回答：工具在转动，可以省力，有一个固定点，工具没有变型。观察投影片，对照自己使用工具的情形，确认这种特性的存在。明白"支点"对构成杠杆的重要性。观察黑板上班主任的板示，在电脑上作图，标出杠杆的五要素。注重从物理角度确定力臂的定义，回答："点""线""距"的含。观察、思考后举手回答。联系实际生活中的实例进行学习，重现生活情境，迸发学习兴趣。锻练剖析实际问题的能力。二、杠杆的平衡条件请朋友们借助手边的尺子、铅笔、橡皮等文具，做一个杠杆水平平衡实验。我们可以用大物体平衡小物体，这么，在杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、阻力臂之间存在着如何的关系？将中学生推测写在黑板上，并鼓励有创意和科学思维的推测。领取中学生分组实验器材。请朋友们借助老师刚刚所发的实验器材，设计一个实验，对杠杆的平衡条件进行探究。
在中学生进行初步设计后，组织交流设计思想，通过交流讨论，使中学生明白：（1）实验中动力和阻力是人为规定的；（2）"如何确定力臂"是这个实验的难点，可以在实验中使杠杆水平平衡，直接数出杆上的条纹数就是力臂的大小；（3）设计一个好的表格对探究活动是否能成功很重要。请朋友们针对所要检测的内容杠杆的原理，参照教材P77所示"实验探究"，设计好实验步骤和记录表格，之后动手进行实验。检测次数F1/Nl1/cmF2/Nl2/让完成情况较好的实验组报告实验推论，组织中学生对上报实验结果进行剖析。综合中学生的讨论结果，对板书学生的猜测进行评价，得出正确推论。杠杆平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂或F1L1=F2L2中学生推测：（1）动力×动力臂=阻力×阻力臂（2）动力+动力臂=阻力+阻力臂（3）动力/动力臂=阻力/阻力臂熟悉并清点器材，中学生设计实验，确定需检测的化学量、测量工具和检测方式；通过交流回答：（1）动力和阻力的大小可以用钩码的重力和个数确定，或则用弹簧测力计测出。（2）力臂大小可以通过数条纹数确定。（3）使杠杆水平静止是平衡，但在其他位置处于静止状态也是平衡。剖析数据，中学生代表汇报实验结果。
对实验推论进行确认。创设情境，中学生参与游戏活跃课堂氛围，通过亲自体验，可以加深记忆，在唤起兴趣的同时还可以减少前面设计实验的难度；三、生活中的杠杆（1）探究活动：打算好一个书包、一根1．5米长的杆，请一位朋友体验撬书包的形式和觉得。（2）将杠杆按其动力臂与阻力臂的相对厚度分类，并对不同类型的杠杆的特性及功能做一总结。杠杆分类力臂关系平衡时力的比较特性应用举例省力杠杆L1>吃力省力距铡刀等臂杠杆L1=L2F1=F2不省力不费距离天平体验撬书包的觉得：书包离肩很近，觉得轻松；书包离肩很远，倍感费力。发觉杠杆在不同的情况下既可以省力，还可以吃力。理解杠杆分类原理，结合实际记忆不同杠杆的特性及应用。切身体验，加深影响，让中学生进一步感受到化学是有用的。分类总结，以便记忆。课堂小结（5分钟）我们这节课学习了哪些？要点：杠杆的概念；杠杆的五要素；杠杆的平衡条件；杠杆的分类。难点：杠杆五要素的确定；画力臂。中学生可以某些回答，或互相交流，在交流的基础上进行学习小结。推动知识的巩固把握。提高中学生的交流抒发能力。津市教育资源网