当我们深受启迪时，好好地写一份心得感受，这样才能让人脑子愈发清醒，目标愈发明晰。究竟应怎样写心得感受呢？下边是小编整理的化学新课程标准培训心得感受（精选5篇），仅供参考，希望还能帮助到你们。
化学新课程标准培训心得感受1
20xx年8月21日25日，我出席了在华北科技学院举办的中学数学班主任培训，尽管时间短，而且内容丰富，体会很深，利润颇丰。既有专家的讲堂，得到理念的提高，又有学校同行的演出，体会新课改的精神，同时还有领导的鼓舞和鞭策，让我们一线班主任得到理论与实践的充实。我从中遭到深刻的思想教育，心灵上得到隆重的洗礼，脑部从忙碌的工作中得到解脱，细思回想导师、教授的精彩授课，她们的声音、形象久久回响在脑海，永不散去。院士的思想教育了我，导师的思想影响了我，使我充分认识到学习和把握一种重要的思想，比学习和把握一门学科知识更重要。
第三天是人教社周誉蔼琴院士的讲堂。高屋建瓴地推动我们走近中学数学新课程。通过为何须要变革课堂教学以及新课程新在那里这两个主题。并结合一些很具体案例对新课程变革做了生动地、具体地介绍。我们听后有收获，也有思索。在即将新课程变革的前夜，我们如何把新课程的理念一步一步地带进课堂。如何在课堂中有机的整合三维目标。
第二天是上海西城区教研员苏明义老师的讲堂，让我感遭到我们学校数学界的这种精英对教育教学的关心和班主任职业的执著追求，他诙谐、风趣的讲解让我们不知不觉就渡过了一下午，既有理论知识，更有实战的经验。这些经验上升为他对教育的四条信念：信念一：教育指出和谐：健康第一，以德育人，开发智慧，贯串审美（系统性）。信念二：教育追求有效：让师生们用较少时间，能得到较大收获（科学性）。信念三：教育须要迸发：用榜样和实例去激励，用问题和交流去启发（艺术性）。信念四：教育要求行动：实践出真知，训练出技能，经验出智慧（技术性）。他把他在教学中总结下来的20条经验毫无保留地教与我们，难能可贵，可以感受其人格魅力。
许晓林、陈继明等其他几个专家的讲堂给我们展示了新课改理念和新的教学模式。新课改给我们基础教育的老师带来了新的挑战和机遇，但无论多么好的课程理念，假如没有班主任的教育思想的转变和教学方法技巧的更新，都将难以得以落实。教学质量的优劣与我们自身的素养的高低有直接或则间接的关系，这必然要求我们既要强化理论素质的学习，可以是集中学习，更多的是自己学习，要有终生学习的思想和打算，以满足中学生需求的不断下降和社会的不断发展，同时可以走出去瞧瞧他人的做法，听听他人的课堂，汲取别人之长，补自己之不足。在数学课中，如何把新课改的理念和精神，把教学的“知识与技能、过程与方式、情感心态与价值观”很好运用在课堂中，把教和学有机的融合在一起，班主任在教学过程中更多的是在学案。教比导容易，在教学过程中有效的掌握教学的节奏和环节，不仅有挺好的把握教材以为，更多的是有把握中学生，了解中学生。班主任的教不是艺人在舞台上的演出，更不是电视屏幕上的节目，是师生之间的情感的交流，思想的沟通。
这样的学习机会是难得的，是很宝贵的，我希望通过这个培训班的培训，努力提升自己的修养和素养，使自己成为学习型和专家型的学校班主任，“学因而用，研学并进”，充分借助这个平台“广泛交流，资源共享”。
化学新课程标准培训心得感受2
作为一名数学班主任，我时刻提醒自己要让自己的中学生喜欢化学这门学科，但是在教学中我仍然有这样的觉得，教书似乎就是在教中学生做题目，但是题目越难越好，越是能把中学生考倒的题目就越是好题，同时与生活的联系也不紧，理论性比较强。我仍然有一个觉得就是我们的中学生是被教笨，其实这笨并不是指中学生的情商而是指中学生的各方面的能力。我感觉在教学过程中、我们应当重视以下几个方面的问题：
1、应深入研究教材
为适应中学生的探求性学习，新教材在内容和方式上作了重大变革．大量传统的封闭性、定向性习题改成了探求性的“问题”．这种探求性问题的条件、结论、思路等大都具有较强的开放性，没有标准的答案，常常还联系广泛的现实背景，这对班主任是一个重大的挑战．所以班主任应花大气力钻研教材，对教材作“探索”的探求．要对教材涉及的实际问题进行调查研究，把握相关资料．要弄清所给的问题可向什么方面探求．
2、要为中学生的探求创设有利的情景
为有利于中学生进行探求性学习，班主任应努力为中学生创设良好的情景，这种情景包括时间、器材、组织、心理等各个方面．比如，要按照教学的须要，做好学具、教具、音像、课件等各方面的打算；要对中学生进行合理的组织安排，保证每位中学生都能得到探求的机会.
3、应对中学生的探求给与引导和帮助
所谓自主探求，富含两方面的意义：一方面，是指探求的主动性，表明中学生是主动地学习，即“我要学”；另一方面，是指探求的.独立性，表明中学生是独立地学习，即“我能学”．但中学生主动地、独立地探求不是生来就有的，而是在学习中逐渐产生的，要经历由被动到主动、由依赖到独立的逐渐转化的过程．而这些转化，主要靠班主任的引导和帮助．所以，积极有效地引导、帮助中学生进行探求性学习，是新课程教学的中心任务．
化学新课程标准培训心得感受3
8月24日下午，我在县教研室出席了中学数学新课程标准的培训学习，这次的培训精神是“学好新课标，用好新教材”落实到教学实践中，经过此次培训我得到了许多启发。下边聊聊我在此次培训过程中的一些感受：
一、对于课程标准的理解
新的课程标准共分为五部份，序言、课程目标、课程内容、实施建议和附表，此次培训主要是对课程内容进行了详尽的剖析。
1、整体目标，指出了提升全体中学生科学素质，而且指出要重视提升中学生学习兴趣、探究能力、创新意识、科学心态等方面的培养。
2、强调了化学学习与生产、生活及时代发展的联系。如：在内容标准中“用物态变化的知识说明自然界和生活中的有关现象”、“解释生活中一些与密度有关的化学现象”等大量的课程内容目标彰显了这一点。
3、进一步指出了“科学探究”的重要性
在20xx年课程标准实验稿中已将“科学探究”写入了内容标准。这一次，同样将“科学探究”写入了课程内容中，指出了“科学探究”不仅是化学的教学方法，也是中学生的学习目标。
4、内容目标中的行为分词更明晰。
课程标准在认识领域中只筹建了了解、认识和理解三个层次，没有了初步了解、大致了解等较含混的代词，并对用到的行为代词都界定到了对应的三个层次，教学要求更为明晰，使老师们教学心里有底。
5、对化学实验的要求更为明晰相比实验稿中的要求，在内容标准的五级主题中明晰了实验条目（如：通过实验，理揭秘度；通过实验，认识压强等），而且在附表中补充了20个中学生必做的分组实验，清除了班主任们对实验要求的担忧（什么实验须要分组，什么演示），也明晰了实验要求。
6、删去了部份内容，增加了部份要求，着力地减少了中学生的负担
例如：删掉了“颜料的混和”、“波长、频率和声速关系公式”；对“机械效率”、“我们是怎样看到声音的”等增加了要求。
7、修改了施行建议
教学建议更切合了教学实践、注重了多维课程目标的落实，
除了指出了知识，更指出了“过程”和“情感”两个维度的目标。
教学评价彰显了评价主体的多元化，让中学生参与评价，父母、教师、学校共同评价中学生，改变评价方法，用学习档案等手段变单一的终结性评价为终结性评价、过程性评价、诊断性评价相结合，指出评价的目的是为了“促进中学生发展”而不只是为了选拔。
二、对于新人教版教材的理解
新教材在内容的选择上更有利于探究活动的举办，符合中学生的知识基础、心理特征和认知规律，，反映社会、经济和科技发展的须要，具有时代性，有一定的弹性，为不同的中学生发展提供空间。
1、内容顺序进行了重大调整
将原先八年级下学期的热学内容放在了九年级进行了，将原先九年级的“机械运动”调整到了第一章，先学习检测知识和速率。相当于将力放在了八年级，九年级重点是热学的相关知识。这样的调整增加了八年级下学期学习热学的难度，待中学生能力有所发展再在九年级突破热学的难点。
2、删去了部份内容从第一册看，将“我们怎么听见声音”整合到了“科学世界”、删去了“颜料的混和”，将“看不见的光”放到了“光的色散”一节中等，这是为了减少中学生的负担。
3、修改了部份习题
例如：第一章中的“列车时刻表”相比老教材，中学生更容易读懂。
4、增加了部份内容
例如：随着新课标的施行，降低了“测平均速率”的实验。三、在课堂教学中落实课标理念的一些看法
1、课程变革的重点就是要改变化学课程过于注重知识结果的讲解与传授、忽视对中学生实际操作运用能力的培养的倾向，指出课程从中学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，提倡体验、实践、参与、合作与交流的学习方法和任务型的教学途径，发展中学生的综合运用能力，使中学生产生积极的情感心态、主动思维和大胆实践、提高自主学习能力。新课程变革的重点是培养和发展中学生的创新精神和实践能力、收集和处理信息的能力、分析解决问题的能力、交流与合作的能力以及对自然环境和人类社会的责任感和使命感。
2、新课程标准要求班主任必须明晰中学生是教育的主体、发展的主体。课堂教学的切实点是尊重中学生的主体地位，发挥中学生的主动精神，培养中学生的创新能力，使中学生真正成为学习的主体。
3、新课程变革中教学方法和教学理念上的变化很大。因为教学理念的变化造成班主任教学方法发生了变化，班主任们注重探究式教学，同时教学方法又是多元化的。数学教学要教哪些？数学学不仅仅是指知识、概念和规律，是一个更笼统的范围。班主任教学方法的变化造成中学生的变化。使学生物理学习兴趣和综合能力都有提升，中学生视野得到拓展。教学方法的变化以教学理念上的变化为基础。如今我们关注全体中学生的全面发展，培养中学生的科学素质。因此，在教学过程当中，老师们作出了积极的探求。再就是，我们倡导从生活迈向数学，从数学迈向社会。为此，老师们在教学当中，积极创设教学情境，按照中学生的生活实际和生活阅历，悉心设计教学的引入，使中学生意识到，化学知识是与生活有密切联系的，是来始于生活的。课堂引入，这是决定中学生是否用心听你一堂课的一个特别关键的步骤，所以尽可能要出奇致胜，可以采用各类有趣的实验，有趣的故事，有趣的灯谜或则是生活中很鲜活的反例。
4、倡导学习方法的多元化，重视科学探究。这是在中学数学教学施行当中，最造成老师们注重和关注的一个环节。教学方法、学习方法的多元化，事实上主要彰显在科学探究过程当中。中学生可以通过自己的探究，在探究过程当中进行剖析、归纳和总结，得出自己的推论。虽然有的推论还是比较柔弱的，不太成熟的。并且中学生在学习过程当中，体验到了化学学习的快乐，才能在动手、动脑以及和朋友们的交流、分析过程当中，享受到学习的快乐。其意义并不在于她们探究的内容，探究的方法有多复杂、多晦涩，而是在学习化学的过程中，引导中学生养成良好的动手、动脑的习惯，养成良好的科学探究精神。实验教学是数学教学的重要组成部份，是落实数学科目标，全面提升中学生科学素质的重要途径。要发挥实验在数学教学中的重要作用，须要正确认识数学实验的教学目标，注意掌握实验教学的特性，合理开发实验教学的课程资源。不仅正规的教具外，我们还要借助身边的物品做了好多自制教具，这也是新课标大力倡导的。
经过此次培训，我认识到了新课程标准在教学中的重要性，也认识到继续教育的重要性。我一定在之后的教学中找准自己的出发点和位置，并在不断学习中提高自己，建立自己。
班主任怎么施行小学数学课堂教学。
（一）课程的施行者之一班主任，要在课堂教学的过程中掌握每堂课的发展方和目标，要设计好引导中学生学习的若干问题，充分考虑中学生的实际水平，合理要求中学生，规范中学生的行为及语言叙述。班主任的灵活度可以更大，教学的方式可以更多。
（二)班主任要擅于捉住中学生学习的心理，充分调动中学生学习的积极性，提升课堂教学疗效。中学生在学习过程中，精力集中的时间是有限的，尤其是高中生，比较容易片面地依照个人的兴趣爱好，来选择“听与不听”，也很容易按照班主任授课的“有趣或无聊”来选择自己“听与不听”。假如班主任在施行课堂教学中能充分借助中学生的这些心理特征，努力让中学生直接接受认识或意志支配的“有意注意”起到主要作用，这样才能有效地提升课堂教学疗效。这也是好多老师在课堂引入中很重视有趣实验的诱因。班主任在教学过程中，要放下班主任的架子，参与到中学生实验中，在实验活动中启发、引导中学生，让中学生自己从实验现象归纳出化学推论或规律。这样能够使中学生把所学的知识理解透，记得牢。
（三）营造良好的课堂气氛，有利于课堂内容的施行。新课程理念倡导自主、合作、探究的学习方法，要求让中学生积极参与教学，这就集中彰显了新课程理念中“活动、民主、自由”的主题。这么怎么让中学生积极参与教学，在其过程中又应注意哪些?作为课堂教学的对象双方，诸多的新课程研究者告诉我们，要讲求“双边活动”、“双向交流”等。为了营造良好的数学课堂教学气氛，班主任应当在这几方面多做努力
1．课堂演示实验，这是让中学生加深一些自己从书本上难以直接获取的知识，也是中学生学习班主任实验规范的一个窗口，所以勿必在这一环节中，力求可见性高，科学性强，规范性到位；
2．问题讨论，这个步骤是消化课本知识的重要过程，班主任要擅于从与中学生的讨论中发觉存在的问题，而且在此过程中增进与中学生的爱情，培养中学生科学讨论的价值观，认识“讨论”在学习课程环节中的重要性，不要让课堂讨论流于方式；
3．扫尾总结，好多老师忽视这一环节，容易导致“虎头蛇尾”物理学科素养培训心得，对中学生构建系统的知识网路有妨碍。以上三点施行得好了，一堂课的条理智，规范性就可得到充分彰显，课堂的气氛都会较好，学习的成效也会较高。
（四）班主任要努力吸取知识，不断吸收“百家之长”。因为中学生如今了解认知世界的途径宽了，只要她们可能涉及到的知识都有可能被她们识记出来，班主任要不落伍，要走在中学生上面，只能不断的用知识武装自己，让自己的知识愈发的渊博，惟有这么
能够成为中学生的良师。班主任有了渊博的知识，在课堂教学中就变得得心应手，中学生也会由于班主任“渊博的学识”，而更乐于与班主任接触，这样反过来也会影响到课堂教学的疗效。
化学新课程标准培训心得感受4
在中学数学教学过程中，班主任要按照教学的内容、方法、场所不失时机地渗透德育，迸发中学生对化学知识学习的兴趣和求知欲望，使她们在愉悦的情景之中轻松、全面地认识数学规律，把握并正确地应用知识解决问题，提升创新意识和创造能力，这么对提升数学教学质量将起到事半功倍的疗效。
一、创设德育情景，降糖减负，使中学生在认识过程中体会美
课堂德育环境创设，须要通过看、做、想、用等一系列活动，让中学生体会化学知识学得有趣有用，因而喜爱数学学，操作方式有以下几种：
1.实验教学。化学教学以化学实验为根基，每位检测、测定中研究型实验、教师演示实验、课外兴趣实验，无不给中学生留下真实感。尤其是演示实验选用的简单易操作的器材，越紧贴中学生学习生活的器具，教学疗效越明显。
2.直观教学。对于实验室未能完成的实验，可采用挂图、放映幻kt板来强化直观教学，加深学直观感。
3.激趣设疑。化学是融知识性、科学性、趣味性于一体的一门自然学科，在教学过程中，按照中学生求知好奇的心理，举办有趣的实验，尤其是用玩具做的实验，更能唤起中学生学习的兴趣。如用弹弓研究动、势能转化，用抗生素瓶做大气压存在等实验。按照这种实验现象提出通感，让中学生思索，随着教学展开而阐明谜底，中学生才能晓得化学知识来始于人类社会生产实践和生活之中。
4.反差之比。对于易混淆的化学概念采取反差对比教学方式，加深中学生了解它们之间的共性与个性的印象，正确分辨不同化学量的内涵，进而达到认识数学规律的本质。如歌曲与喧嚣声对照，分辨乐间与噪音;掏出凹面镜与凸面镜对太阳照，请中学生观察聚光点，再让中学生用这两面镜给自己照相，对比两面镜的作用与功能。
5.生动、新奇、真实的举例。数学来源人类社会生产和生活实践，帮助中学生对化学概念的理解、物理知识的应用离不开举例说明或验证。用生动、新奇、真实的例子给以补证，才能培养中学生观察能力，这种引例包括：社会新闻、消息、歌词、诗句、格言、寓言故事等。
二、挖掘课本德育素材，凸显美
中学数学课本教材作为中学生学习数学知识的工具，它除了重视传授本学科的功能，并且在编撰的思想、体系、内容上融知识性、科学性、思想性、趣味性于一体，蕴涵大量德育素材，具体表现在以下几个方面：
1.形象感染美。课本将思想品德教育置于前位，能以其美的形象影响中学生思想品德。如介绍居里夫人、法拉第等科学家的勤奋钻研的精神，启迪中学生树立积极探求、勇于求真、追求进步的信念;以辨证唯心主义思想指导中学生认识客观事物，用具体的例子和大量的图示描述我国劳动人民、科学工作者对化学学发展的贡献，如墨翟的小孔成像、汉代砖刻图片、滑轮使用记载、明代发明的火龙、现代超导的研究、和平借助原子能等。
2.图象画面的直观美。人的视听感官是感知美的主要感官。要引导中学生观赏图象画面，直接体会化学现象和规律的真实美。课本配置的图有：演示实验图、有趣的化学现象图、实验工具图、物理知识在生活和生产中应用例子图、自然水景图、科学家肖像图，看过那些生动而直观的画面，给人以观形如闻声之快感，对中学生认知识意识由感性认识上升到理智认识，有一定的助动作用。
3.内容新颖美。新编教编撰的又一特点是在思想内容上有新颖的美感。新增内容有必学内容，如声学、无线电通信常识等篇章;有常识性了解知识，如磁悬浮火车假定理论、放射性元素等;有阅读性新知识，如雄鹿、激光知识等物理学科素养培训心得，这种新知识除了给中学生新觉得，还扩宽了中学生认识视野，感遭到化学学颇具新颖的创造性和现代新气息。
三、发挥想像，扩宽认识领域，激励中学生发觉美、创造美
1.编制习题。按照人类生产实践和社会生活、物理实验的数据编制习题是个有趣的活动。中学生乐于出席这项活动，学会从简单的已知、求条件对换、补充条件到自编习题，从不同的角度展开想像，进行再创造。由此认识到化学习题编制并不神秘，都是人的意识的产物。班主任再乘势抽几道习题加评选，看谁编题较好，更符合实际，给以鼓励和夸奖，使中学生体会成功的喜悦。
2.一题多解与一题多为。习题课教学不是简单的多项式中数字的演算教学，而是围绕题目给定的条件指导中学生明晰习题考察的知识点，挖掘习题中的蕴涵条件和等量关系，学会用公式解题，思考习题解法的可行性，联想习题的可变性、延伸性，使中学生能熟练地从不同方面学会一题多解。对可变性习题可采取增补或变换条件、结论等方式进行，使中学生学会解答模型题，达到触类旁通，提升应变能力。
3.依循实验故障。实验出现故障是常见的，具有可能性和碰巧性。参与实验操作的每位中学生会遇见不同的故障，要排除可能出现的故障，班主任应事先在课堂上通过设置故障，并加以贬抑，提高中学生的辨别能力和辨识能力，提升认识的操作能力。
4.探究化学量可能性测定方式。教材中有些数学量可以用不同器材进行测定。如物质的密度、导体的内阻等，因为选择检测的器材的不同，方式就不会一致，但结果相同。借此引导中学生加以想像，选择较合适的检测方式，达到理想的检测疗效。
化学新课程标准培训心得感受5
不管是传统教学还是新课程理念下的探究式教学，“课堂”都是教学的主阵地，与传统式教学比上去，“探究式教学”改变往年注重对“知识和技能”的要求，更多地要求在老师的启发和引导下，通过中学生亲自参与，去发觉和获得数学知识。这些教学方法指出中学生获得知识的过程和技巧，对老师备课提出了更高的要求。要上好一堂课，须要老师悉心打磨，以下简述本人实践中对课堂打磨的初浅认识。
首先，磨教学目标。新课程背景下，教学目标不仅仅是教学知识，因而须要我们认真钻研课标和教材，充分理解一堂课所要达到的三维目标。诸如：《滑轮及滑车架》这节课我确定的三维目标：知识与技能目标：
1、知道定滑轮、动滑轮和滑车架的作用;
2、能辨识生产和生活中的滑轮;
3、会按照要求使用和组装滑碟刹。过程与方式目标：经历探究定滑轮、动滑轮和滑车架的作用过程。情感、态度与价值观目标：培养中学生实验能力和合作能力。这样，除了要求中学生学习一定的知识与技能，同样要求中学生经历探究过程，培养能力
其次，磨学情。教学是“教”与“学”的有机结合。班主任的“教”目的在于更好地引导中学生“学”。为此，备课的时侯要充分了解学情，包括中学生已有的知识水平，技能水平，学习习惯，学习能力，心理特征，情感诱因等等。相同年级的中学生有学情的共性，但不同的班级存在个体的差别。备课时要充分考虑学情，结合不同事情，适当调整教学目标和方法，拟定适宜大部份中学生“学”的教学方法和技巧。
第三，磨教学方式与过程。教无定法，要充分理解教材与学情的基础上，确定本节课的重点和难点，依据不同的学情，选择最有利的教学方式，打算必要地教学用品，迸发中学生的学习兴趣和求知欲望，帮助中学生把握重点，突破难点，以期达到课堂的教学目标。诸如：《压强》这节课我对情景设置的选择：开始我选用一节录象，正在湖面上玩的儿子，发觉冰层开裂，设置问题：孩子该如何脱险?上过一节课发觉疗效不理想，中学生不晓得如何办，但是没有挺好地引入本节课的课题。后来我改为一个小实验：让一个男中学生用双手掌将一汽球压破，中学生费很大劲没压破。让另一中学生用削尖的笔尖刺，一刺就破。这些反例就在中学生身边，同时现象显著，挺好地调动中学生的兴趣，同时也达到引入课堂内容的目的。磨教学方式和过程，要考虑教学的各个环节，包括情境设置，课堂提问，课堂板书或教案，探究过程细节，课堂习题等等，通过悉心打磨，能够设计出高效的课堂教学。
第四，磨教学反省。擅于反省，能够不断进步。每一节课都有成功与不足，及时反省，能够使自己不断成长。我一般先反省自己对教学目标的确定是否合理，课堂教学是否达到教学目标。之后反省中学生学习疗效，通过课堂教学中学生是否达到教学设计的情感状态，有没有更有效地途径发展创造精神和创新能力，课堂是否彰显中学生的“学习主人”角色;最后反省教学方法和手段是否合理。课堂是否有效迸发中学生学习兴趣和热情，教学过程与次序是否合理，教学媒体使用是否得当，师生交流是否流畅等等。
反复打磨过的一堂课，能够提升课堂质量和效率，同时也让我自己得到许多收获和增强。
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