国家社会科学基金十三五规划二○一七年度教育学通常课题“普通中学中学生批判性思维培养研究”（课题批准号：）子课题申报评审书（活页）编号：课题名称:小学数学学科批判性思维培养的研究（一）课题的核心概念及其划分数学教学：主要指中学数学课程的教学。数学学是一门以实验为基础的研究物质结构和互相作用及其运动基本规律的学科，是一切自然科学和工程技术的基础。化学学科的实验、物理学史、研究方式对提升中学生的科学素质有极大的推动作用。批判性思维：从根本上说，批判性思维是把一切放在理智范畴内加以检省和衡量的意识和能力，具体而言，就是通过理解、质疑、逻辑地考察论点和论证的合理智因而决定应该相信哪些或不信哪些的思维，具有“独立思索、善于指责、关注理由、合乎逻辑”四种特质。化学批判性思维，是指在化学学习活动中，学习者有目的、有意识地对已有的数学思维过程及结果作出自我调节性剖析、判断、推理、解释和调整的个性品质。从思维对象上看，化学批判性思维包括对自己和别人的思维进行反省、提出指责、弄清情况和独立剖析的过程；从思维目的上看，化学批判性思维的目的不在于推翻已有，而在于不断建立其针对的并不绝对是错误，也包括主体对思维过程及结果提出适宜自己的方式和策略。
化学批判性思维是一种高层次的思维活动，是批判性思维在化学研究和学习中的彰显，是一种具有品质特点的思维方式。中学数学教学中批判性思维培养研究：主要指在中学数学学科教学中培养中学生批判性思维的方式、途径和策略，借此来改进数学学科教学方法，培养中学生的思维习惯和思维能力，同时提升班主任的专业素质。（二）国外外同一研究领域现况与研究的价值加拿大硏究现况：总的来说，美国关于中学生批判性思维培养的研究主要包括两方面，即作为专门的课程进行教育和通过具体学科渗透教育。从60年代开始，西方一些国家的大中中学课程教学中就开办了批判性思维课程。当时研究者的普遍观念是批判性思维教育的最终目标在于帮助中学生解决生活中的实际问题，教育的内容包括中学生思维技能训练和人格倾向的培养。以后逐步将综合性思维能力和人文精神融入其中。目前西方国家的小学课程中，批判性思维课程以剖析论证和写作的课程方式呈现，而在学院，"批判性思维"是大专生的一门选修课。1991年起，日本将培养中学生的批判性思维能为作为各级各种中学教育的重要目标。国外研究现况近六年来，关于批判性思维的理论研究成逐年上升的趋势。中国知网上检索1985年至1999年这十五年间，有关批判性思维培养的研究共约40篇，而2000年至今的十五年间，关于批判性思维培养的研究文献，总量超过1500篇。
尤其近两年间，每年能达到二三百篇，可见对于批判性思维培养的研究渐渐造成了人们的注重。而这其中主要是从两个方面进行研究的：一方面是从宏观上阐述有关中学生批判性思维培养的意义、现状、培养途径或变革策略等。比较有代表性的包括：刘儒德2000年在《高等师范教育研究》上发表《论批判性思维的意义和内涵》，文章对当前教育中严重忽略批判性思维培养的现象和缘由进行了深入剖析，并给出了批判性思维培养的理论意义和现实意义；罗清旭2000年在《清华学院教育研究》上发表《论学院生批判性思维的培养》，对我国高等中学举办批判性思维训练的意义、途径以及进一步提升批判性思维训练存在的问题进行了详尽的剖析；钟启泉2002年在《全球教育展望》上发表《"批判性思维"及其教学》，阐述了批判性思维的概念及其教学原理和技术，并提出了创设新型"教学文化"的课题；朱新巧2006年在《华南师范学院学报》上发表《大学生批判性思维培养：意义与策略》，对学院生批判性思维的理论巧现实意义进行阐述的同时，强调学院生批判性思维的培养可以从教学文化的建设、元认知训练、对话式讨论、案例教学等方面展开；黄朝阳2010年在《教育研究》上发表《加强批判性思维教育培养创新型人才》，强调批判性思维是中学生创造力和智能素养的主要组成部份，培养批判性思维能力是世界高等教育变革的共同目标，指出改变高等教育中重知识、轻能力的现象，培养高品质创新型人才。
从实践落实的情况来看，20世纪九十年代，批判性思维被引入我国，然后被拿来进行院校的逻辑思维课程变革。2001年，台湾将"优先培养中学生的共通能力"列入到基础教育课程变革目标中，并将其融入到现代课目的学习领域中。2003年，上海学院、中国青年政治学院等院校先后开办了批判性思维课程。2008年华中科技学院启明大学，开办了以探究创新为导向的批判性思维课程。2009年，复旦学院第23届教育工作研讨会上提出复旦学院经管大学专科教育变革提出要把培养批判性思维能力置于重要位置。但就全省来看，目前开办批判性思维课程的院校始终只有很小的比列。中中学阶段关于批判性思索的研究是从具体学科入手的，研究特定学科对批判性思维产生的影响，所涉及的课程包括：物理、英语、语文、物理、化学、生物、历史、地理等。关于数学学科，在知网上检索到文献40篇左右，硕博论文约10个。资料显示，山东省“十二五”教育规划课题中曾有“基于批判性思维培养的中学数学教学实践研究”的项目，部份老师已进行了有益的探求。总体而言，尽管相关研究理论深度在不断加大，但在中高中阶段的教学实践中没有得到挺好地落实并且对批判性思维的关注以基于理论的宏观倡议、理论阐述、价值判定居多，基于实践的实证研究、方法探求和操作指导较少，目前还逗留摸索的阶段研究价值：创造常常要求人们摒弃思想认识中的功能固着和思维惯性，擅于发觉问题，擅于从被觉得是定论、真理、不可修改的事实中找出和发觉不合理的诱因。
而问题的来源主要靠反省，靠我们对自己和别人的思维进行批判。我国举办素养教育，倡导创造性思维能力的培养，但批判意识与批判性思维能力的缺乏可能成为目标达成的障碍。从这个角度看，倡导批判性思维是培养中学生创造性思维能力，施行素养教育的切实点。其次，化学批判性思维有利于化学问题的解决。这主要表现在数学批判性思维能避免思维定势的负迁移。一个批判性水平高的中学生，具有良好的思维自我意识(监控)，擅于从正、反两方面和多角度评价论据和论点，能自觉排除干扰，克服负迁移，因而能更好地解决问题。批判性思维对人和社会的发展的意义，已经为世界公认。它是一个人的慎思能力的主干。一个人假如想要成为一个明智的物理学科的重要性，不为凡俗偏见、潮流和利益集团抚弄的人，成为在生活和职业中有判定力和发展能力的成功者，批判性思维能力是强悍的坐椅。（三）研究的目标、内容与重点1主要目标：总结出普通中学在化学学科中培养中学生批判性思维的体系性的、可行的方式与途径，并开发相关的校本资源。2研究内容：2.1多角度研究性学习、原始性问题等方面找寻合适的资源与素材，合理融入批判性思维培养的元素，积累经验，摸索批判性思维培养的通常性流程和规律。2.2作为支撑和辅助，同时研究课程标准（核心素质）中对批判性思维培养的要求数学考试试卷对批判性思维的要求小学生批判性思维的理想状态、实际状况和应有水平小学生批判性思维培养文献综述小学生批判性思维产生规律培养中学生批判性思维对班主任的要求3研究重点：批判性思维教学（培养）目标的确定、资源的开发和教学达成的途径。
（四）研究的思路、过程与技巧1基本思路：以普通中学数学教学实践为途径，大致根据进行教学实践、校本课程开发，2具体研究方式：文献研究：实时掌握与批判性思维有关的国外外理论、实践动态和前沿信息。调查研究：通过问卷、量表等方式了解普通中学师生的批判性思维水平以及教学、学习中批判性思维培养、养成方面的状况；同时使用国际通用批判性思维测评量表、问卷以及本课题组探求产生的测评方式对中学生批判性思维的发展以及课题实验疗效进行评估、比照。行动研究：在实际的教育教学活动中，探求中学生批判性思维培养资源、路径、方法和流程。案例研究：产生批判性思维教学案例，搜集批判性思维发展个例。观察研究：观察师生在进行批判性思维活动中的表现。反省研究：对教学案例、发展个例以及实践过程中的众多现象进行反省。经验总结：从目标、资源、路径、流程、评价等维度对普通中学中学生批判性思维培养的学科经验进行总结研究计划：本课题制定用三年时间完成研究任务。.1打算阶段：完成文献综述定稿物理学科的重要性，了解国外外中学阶段（尤其是数学学科））培养中学生批判性思维的现况，调查了解有关中学中学生批判性思维的水平，剖析批判性思维在课堂教学中的通常表现，进一步论证研究目标、内容和重点、难点。
撰写开题报告，细化研究方案及其步骤。打算开题。.2施行阶段：第一阶段：第二阶段：课程开发——搜集、整理、汇编与数学《课程标准》、《考试说明》相配套的、渗透批判性思维的素材，初步开发出批判性思维与化学学科相结合的校本教材。第三阶段：，打算结题。（五）主要观点与可能的创新之处1力求对怎样在数学学科教学中培养中学生批判性思维做出系统的探究和总结。并确保有理论和实证的的支撑，有方式和操作的手册，有目标、路径和策略的体系，有可见、可用与可推广的成果。2力求在研究批判性思维培养的同时研究相关核心素质的培养。探访相关核心素质的产生规律，找寻基于统合与分解的认知类型核心素质的培养方法。3力求在资源的开发上做到新颖、新鲜，并能整理产生校本教材。（六）预期研究成果成果名称成果方式完成时间阶段成果（限5项）《文献研究综述》文字总结2016，12《教学案例》文本2018，12《基于批判性思维培养的资源及路径的研究》文本2018，12数学学科批判性思维培养素材校本教材2018，12最终成果（限3项）《案例汇总》文本2019，12化学学科批判性思维培养素材校本教材2019，12《研究报告》与《结题报告》文本2019，12（七）完成研究任务的可行性剖析（包括：①包括课题主持人在内的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力