摘要：随着科学技术的进步，互联网走入了教育，带来了教学领域的全面改革与飞越发展。与此同时，中学生的学习方法和学习过程也显得多元化。在迸发中学生的学习兴趣上有一些传统的教学模式对于剌激中学生的兴趣点上变得力不从心，中学生对外界的认知程度早已不再局限与书本，更多的是在网路上搜索，了解，认识世界。本文捉住新时代中学生的特性，充分借助网路虚拟实验实现了计算机仿真技术与传统实验教学的有机结合,对中学生传统实验场地的限制进行了突破的同时提升了中学生化学实验的兴趣。
关键词：网路虚拟实验兴趣
随着信息技术的快速发展,计算机和多媒体网路技术在教学中的应用越来越普遍。[1]新时代的学生有其时代性的特征，互联网应用的方便，早已走入了中学生的衣食住行以及学习各个方面，中学生生活在这样的网路时代有其有利的一面，其实假如使用不当也会对自己引起一定的伤害，诸如过度的痴迷于网路游戏，过度的在社交软件上消磨时间等等。借助新时代中学生大量接触网路借助网路这一特性，借助网路虚拟实验室让中学生把学习数学的兴趣调动上去是十分必要的，而且在操作方式上也要进行必要的规范，能够让中学生把虚拟和现实进行结合，把兴趣和知识进行结合，提升中学生学习中学数学的学习效率。借助虚拟现实技术建立虚拟实验室可填补传统实验室的缺陷,同时也使远程教育的实验成为可能。[2]一、利用虚拟化学实验室帮助中学生提升检测性动手实验的兴趣
检测性实验包括直接检测性实验和间接性检测实验两种。直接检测性实验考察中学生的独立操作能力。这些能力一定要让中学生走进真实的实验室进行操作才可以培养锻练下来。并且因为一些中学生在实验后都会意犹未尽或则中学生对该检测实验还有兴趣，想多测测多练习，因为场地和空间的限制，中学生实验时间有限，不能在实验室太长的时间初中物理虚拟实验室，这时侯虚拟化学实验室便可以发挥它自己独到的作用了，帮助中学生在网上满足自己的实验兴趣，想检测多长时间就检测多长时间，而且还可以检测网上自己的操作是否规范正确，和老师在身边指导的疗效是一样的，检测的步骤和结果是否正确虚拟实验室上都可以显示。诸如借助天平检测物体的质量，在虚拟的化学实验室中就可以很简单明了的进行操作，进而达到更熟练的把握用天平检测物体的步骤。用电流表检测电路两端的电流等等。这类检测仪器在中学生的屋内很难找到，所以虚拟的化学实验室可以很简单便捷的帮中学生实现这类操作。另外对于部份间接性检测实验步骤较多，难度较大，通常在实验室中学生都是分组进行完成，这也导致了部份中学生不能直接参与到实验操作的分工当中，导致了中学生在实验室不能很充分的发挥自己的动手操作能力，借助虚拟化学实验室也可以填补每个中学生都想自己亲自动手实验操作的兴趣。比如，在用刻度尺和弹簧测力计检测滑车架的机械效率的实验中，在实验室必须有两个或则多个朋友能够共同操作完成，并且在虚拟化学实验室学生可以单独完成这个实验，真正的能彰显中学生单枪匹马的作战兴趣，也让每位中学生都还能清楚明了实验的具
体以及实际操作过程和步骤初中物理虚拟实验室，对实验的原理和实验方式的把握上都有一定的帮助。
二、利用虚拟化学实验室提升探究性实验的兴趣
探究性实验有以下几种类型：1找寻规律型即在给定的实验情景中通过不断的变化，找到事物的变化规律，因而得出推论的过程。2实验探究型即找出实验要探究的目的，并按照一定的数学实验方式得出实验推论。3数据剖析型即在探究某一问题时，实验采用剖析比较大量数据进而得到实验推论的方式。4设计方案型即在自己设计实验方案来对某一个问题进行研究，并设计出实验表格。针对以上四种类型，借助虚拟实验室可以大大的提升中学生的探究兴趣，比如第一种类型中的实验在“探究光的反射规律”的实验中，要找寻光的反射的普遍规律，在实验室可能要耗费很长时间进行真实的实验操作，并且借助虚拟实验室可以在笔记本上进行点击滑鼠或则轻松的记录数据就可以很迅速的完成并归纳出这些规律，其实并不是说真实的实验室操作没有必要而是借助虚拟实验室可以减短实验时间而且简便便于操作，其实最后也一定要到实验室中进行实际的操作能够真正的完成实验。在第二种类型中的实验通常都是借助控制变量法进行的，比如探究液体内部浮力的特征等等，同样借助虚拟化学实验室可以更便捷的对实验进行探究更快速的得到实验推论，其实实际操作也是必不可少的，并且可以更有利于迸发中学生的探究兴趣，到底真实的实验推论和虚拟实验室得到的推论是不是一样的，中学生的好奇心会加重，这儿有对自己的猜测解密的成份在上面。在第三种类型，剖析数据型中虚拟实验室强悍的数据处理功能是显而易见的，其实这儿不能否借助计算机的数据处理，中学生可以按照虚拟实验室提供的大量数据进行自己找出普遍规律，之后在进行计算机的数据处理功能瞧瞧是否和自己的处理过程一致，也才能迸发中学生的探究兴趣。在第四种类型中完全可以