1、初中课题：探究凸透镜成像规律设计人福建省兴化学校方春雷设计思路：“探究凸透镜成像规律”是小学数学中较难的探究课题，探究常常流于方式，常用“验证”替代“探究”，缺乏科学思维和科学探究的过程将造成知识把握缺位根基。中学生不晓得为何以一倍焦距、二倍焦距为分界点，为什么把物距分成三段剖析，中学生只是机械记忆，而不能应用动态变化规律解决问题，缺乏过程的状态剖析和识记是违反科学的。基本看法：从定性到定量，从感性到理智，有面的支撑才有点的突破。初步探究：凸透镜能成像吗？屏上的像清晰吗？像与物相比：大小、正倒怎样？你能改变成像情况吗？深入探究：成像情况变化的缘由是哪些？深入再探究：剖析记录表，提出新看法（两个分
2、界点），交流得规律。凸透镜成像动漫模拟。教学目标：知识与技能：探究凸透镜成像的规律过程与方式：1能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。以问题推动过程。2通过探究活动，体验科学探究的过程和技巧。3学习从化学现象中归纳科学规律的技巧。情感心态与价值观：1具有对科学的求知欲，培养交流、合作、探究能力。2乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动教学重点：通过实验探究，得出凸透镜成像规律。教学难点：剖析实验数据，找到两个分界点，归纳凸透镜成像规律。教学资源：发光物体（“L”型发光晶闸管组）、电池盒、凸透镜（两个）、光屏（带刻度线）、米尺、固定座（三个）、多媒体讲义教学流程图：带着问题进行初步探究：凸透
3、镜能成像吗？屏上的像清晰吗？像与物相比：大小、正倒怎样？你能改变成像情况吗？提出课题，介绍器材提出问题：凸透镜成像情况变化的缘由是哪些？推测：1.物体离凸透镜距离；2.光屏（像）离凸透镜距离；3.凸透镜焦距；4.凸透镜大小借助缘由与结果的关系，否定推测2.使用控制变量法，否定推测4，肯定推测1和3.信息快件：物距和像距实验探究：凸透镜焦距不变时，物距变化对成像的影响。剖析记录表，发觉一倍焦距、二倍焦距与凸透镜成像的特殊意义，深入再探究，交流得规律，中学生明白三个区域界定的根据及成像特性。通过动漫模拟，回顾探究过程，巩固推论。教学过程：开门见山，提出课题：探究凸透镜成像规律。器材介绍：两个凸透
4、镜，小的焦距4.5cm，大的焦距9.5cm；“L”型发光晶闸管组（带电板盒），其照度高，大小固定，但是可以检测，实验便捷；带刻度线的光屏，便捷检测像的大小；三个固定座，拿来固定物体、凸透镜和光屏。出示幻kt板：动手试试：1.凸透镜能成像吗？2.屏上的像清晰吗？3.像比物大小怎样？像是正立还是倒立的？4.你能改变成像情况吗？中学生带着问题进行初步探究。（提醒中学生分工合作。有的小组光屏接收不到像，但通过动手，中学生能自己解决。锻练独立解决问题的能力，渐渐清除中学生对班主任的依赖。）中学生都能发觉凸透镜能成倒立的像，但没有发觉正立的像。引导中学生找寻正立的像。当大范围改变物体与凸透镜的距离时，有中学生发觉屏幕上只有
5、光斑，没有了像，像到那里去了呢？中学生很好奇。有一组朋友发觉透过凸透镜能看见正立、放大的像，请这组朋友介绍成功发觉的方式，让朋友之间互相学习、相互欣赏，中学生探究的热情激增。看像时，有点耀眼，提醒中学生不要长时间看。班主任对实验初探进行归纳。夸奖部份小组。凸透镜成像是这样的丰富，这么，凸透镜成如何的像与什么诱因有关呢？中学生进行推测。有中学生提出猜测“物体与凸透镜之间的距离”，其他同事表示疑虑，这时，应当鼓励中学生动手实验，通过实验，朋友们都认同这一推测，点出“实验是检验真理的惟一标准”。有中学生提出猜测“与凸透镜的焦距有关”，朋友主动动手把两个不同焦距的凸透镜并排放置，或互相代替，认同推测。有中学生提出猜测“
6、光屏与凸透镜的距离有关”，用控制变量法，固定物体、凸透镜的位置，联通光屏，像变模糊了，是像的距离变化了呢？还是其他位置根本就没有清晰的像呢？中学生思索，得出：一旦物体和凸透镜位置确定，像的位置也就确定了，光屏的位置不能决定成像情况，班主任点出缘由与结果的关系。有中学生提出猜测“与凸透镜的大小有关”，让中学生试试看，在其他条件不变时，中学生用纸或手挡住凸透镜的一部份，只发觉像的色温变暗了，其他不变。说明凸透镜成如何的像与光屏和凸透镜的距离无关。接出来重点研究凸透镜焦距不变时，物距变化对成像的影响。（出示幻kt板，介绍物距、像距。把尺子发给中学生。）提醒中学生注意：物距由大到小（或由小到大）变化，物距确定后，调节
7、光屏，使像清晰。把焦距、物距、像距、像的特征记录于表格中。（此次中学生实验比较熟练了，相对“初步探究”只是降低了物距和像距的检测。当像和物体大小接近时，不好比较大小了，这时，使用发光晶闸管和带刻度光屏的益处就彰显下来了，中学生可以用刻度尺检测，）抽两小组同学的数据表通过实物投影仪放大，进行数据剖析。引导中学生看数据表，横着比较，成虚像时，物距减少，像距降低。引导中学生关注成虚像和实像的分界点，做出推测，通过实验验证。引导中学生关注成放大像和缩小像的分界点，做出推测，通过实验验证。一倍焦距、二倍焦距把物距范围分成三段，中学生归纳、总结，得出规律。（在这过程中，朋友之间互相欣赏，有中学生惊呼“太聪明了”，）物距
8、像距大小倒正虚实缩小倒立虚像U=2fV=2f等大倒立虚像fU2f放大倒立虚像U=f不成像UU放大正立实像附：探究凸透镜成像规律一、数据采集及现象记录表：透镜焦距f/cm实验次数物距u/cm像距v/cm像放大或缩小像正立或倒立虚像或实像二、交流与小结当物距焦距时，成倒立、缩小的（实/虚）像。当物距焦距时，成倒立、等大的（实/虚）像。当物距焦距时，成倒立、放大的（实/虚）像。当物距焦距时，不能成像。当物距焦距时，成正立、放大的（实/虚）像。37、如果你受罪了，谢谢生活，那是它给你的一份觉得;假如你受罪了，谢谢上帝，说明你还活着。人们的恶运常常成为他
9、们的学问。38、沉湎于希望的人和守株待兔的樵夫没有哪些两样。39、不要让追求之舟停泊在幻想的港湾，而应扬起拼搏的风帆，开往现实生活的大海。40、每个人的一生都有许多梦想，但若果其中一个不断搅扰着你，剩下的就仅仅是行动了。41、只有不想做的，没有做不到的。42、志在峰巅的攀越者，不会迷醉在沿途的某个脚印之中。43、你既然认准一条公路探究凸透镜成像的规律结论，不必去寻问要走多久。44、通过云端的公路，只抚摸攀越者的足迹。45、美丽的新蓝图，落在懒汉手里，也不过是一页废纸。46、一时的磨难常常可以通过不屈的拳击，弄成学问及见识。47、再黑的黑夜也会迎来黎明，再长的曲折也会出现平路，怀抱着一棵永不舍弃的希望之心探究凸透镜成像的规律结论，今天都会有温暖
10、的阳光雨露，坚持吧同学，胜利就在你的下一步路！48、要用行动控制情绪，不要让情绪控制行动；要让心灵启迪智慧，不能让眼睛支配心灵。人与人之间的差异，主要差在两耳之间的那块地方！49、不是井里没有水，而是挖的不够深；不是成功来的慢，而是舍弃速率快。得到一件东西须要智慧，舍弃一样东西则须要勇气！50、没有哪些事情有象热忱如此具有传染性，它能感动顽石，它是诚恳的真谛。51、很多爱不能重来我应当释然输不起就不要输。52、没有创造的生活不能算生活，只能算活着。53、只要还有今天，明天就永远是起跑线。54、如果命运不宠你，请你别伤害自己。55、趁年青去努力，别对不住你儿时吹的牛逼。56、你一个人心情不好，不
11、代表全世界都须要陪你伤心。57、没有人能一路单纯究竟，但要记住，别忘了最初的自己。58、如果要给美好人生一个定义，那就是慵懒。假如要给慵懒一个定义，那就是三五知已、谈笑风生。59、人生中有些事是不得不做的，于不得不做中勉强去做，是毁灭，于不得不做中做的好，是勇敢。60、胜利属于坚持到最后的人。61、实力的来源不是胜利。惟有拼搏能够提高实力。当你历经苦难而不灰心，那就是实力。62、经过大海的一番磨炼，砾石才显得愈发美丽光滑。63、河流之所以还能抵达目的地，是由于它懂得如何避免障碍。64、不可压倒一切，但你也不能被一切压倒。65、一个人的胜败，与他的心量有很大关系。66、你丧失了金钱，可以再挣；你丧失了一生，便再也不能回头。67、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的神器之一。没有它，天就会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。