化学实验探究的八种方式
实验是自然科学研究的重要方式，也是自然学科教学的重要手段，下边是小编搜集整理的化学实验探究的八种方式，希望你们喜欢。
一、观察法
观察法是人们为了认识事物的本质和规律有目的有计划的对自然发生条件下所显露的有关事物进行考察的一种方式，是人们搜集获取记载和描述感性材料的常用方式之一，是最基本最直接的研究方式。简单的讲观察法就是看仔细地看。但它和通常的看不同，观察是人的耳朵在脑部的指导下进行有意识的组织的感知活动。为此，又名科学观察。
实例：水的沸腾：在使用体温计前100个著名的物理实验，应当先观察它的阻值，看清它的刻度值。实验过程中要注意观察水沸腾前和沸腾时水底气泡上升过程的两种情况，体温计在沸腾前和沸腾时的示数变化；在学习声音的形成时可让中学生观察小纸片在耳机中的运动状态，观察正在发声的音叉插入水底唤起水花，观察蛐蛐知了叫唤是的情况，才会发觉发出声音的物体都在震动；除此之外还有光的反射规律；光的折射规律；凸透镜成像；滑动摩察力与什么诱因有关等。
二、比较法
比较法是确定研究对象之间的差别点和共同点的思维过程和技巧，各类化学现象和过程都可以通过比较确定它们的差别点和共同点。比较是具象与概括的前提，通过比较可以构建数学概念总结数学规律。借助比较又可以进行鉴定和检测。为此，比较法是化学现象研究中常常运用的最基本的技巧。比较法有三种类型：1异中求同的比较。即比较两个或两个以上的对象而找出其相同点。2同中求异的比较。即指比较两个或两个以上的对象而找出其相异点。3同异综合比较。即比较两个或两个以上的对象的相同点相异点。
实例：象车辆货轮列车客机它们的底盘各不相同但都是把燃料燃烧时释放的内能转化为机械能装置。而柴油机和汽油机其实都是内燃机并且从它们的构造、吸入的二氧化碳、点火方法、使用范围等方面都有不同。再如蒸发与沸腾的比较二者的相同点都是气化过程。不同点从发生时液体的体温、发生所在的部位及现象都不同。还可以用比较法来研究质量与容积的关系；重力与质量的关系；重力与压力；电功与电功率等。
三、控制变量法
控制变量法是指讨论多个化学量的关系时通过控制其几个数学不变，只改变其中一个数学量因而转化为多个单一化学量影响某一个数学量的问题的研究方式。这些方式在实验数据的表格上的反映为某两次试验只有一个条件不同，若两次试验结果不同则与该条件有关。否则无关。反之，若要研究的问题是数学量与某一诱因是否有关则应只使该诱因不同，而其他诱因均应相同。
实例：在研究导体的阻值跟什么诱因有关时，为了研究便捷采用控制变量法。即每次须选购两根合适的导线，测出它们的阻值，之后比较，最后得出推论。为了研究导体的阻值与导体厚度的关系，应选用材料横截面相同的导线，为了研究导体的阻值与导体材料的关系，应选用宽度和横截面相同的导线，为了研究导体的阻值与导体横截面的关系，应选用材料和厚度相同的导线。`研究影响力的作用疗效的诱因；研究液体蒸发快慢的诱因；研究液体内部浮力；研究动能势能大小与什么诱因有关；研究琴弦发声的声调与弦粗细、松紧、长短的关系；研究物体吸收的热量与物质的种类质量气温的变化的关系；研究电压与电流阻值的关系；研究电功或电热与什么诱因有关；研究通浊度体在磁场中受力与什么诱因有关；研究影响感应电压的方向的诱因采用此法。
四、等效取代法
所谓等效取代法是在保证疗效相同的前提下，将陌生复杂的问题变换成熟悉简单的模型进行剖析和研究的思维方式，它在数学学中有着广泛的应用。
实例：研究串联并联电路关系时引入总内阻（等效内阻）的概念，在串联电路中把几个内阻串联上去，相当于降低了导体的宽度，所以总内阻比任何一个串联内阻都大，把总内阻称为串联电路的等效内阻。在并联电路中把几个内阻并联上去，相当于降低了导体的横截面积100个著名的物理实验，所以总内阻比任何一个并联内阻都小，把总内阻称为并联电路的等效内阻；在电路剖析中可以把不易剖析的复杂电路简化成为较为简单的等效电路；在研究同仍然线上的二力的关系时引入合力的概念也是运用了等效取代法。
五、转换法
化学学中对于一些看不见摸不着的现象或不易直接检测的化学量，一般用一些特别直观的现象去认识或用易检测的化学量间接检测，这些研究问题的方式叫转换法。中学数学在研究概念规律和实验中多处应用了这些技巧。
实例：物体发生形变或运动状态改变可证明一些物体遭到力的作用；马德堡半球实验可证明大气压的存在；雾的出现可以证明空气中富含水蒸汽；影子的产生可以证明光沿直线传播；日食现象可证明月亮不是光源；奥斯特实验可证明电压周围存在着磁场；手册针手册北可证明地磁场的存在；扩散现象可证明分子做无规则运动；铅块实验可证明分子间存在着引力；运动的物体能对外做功可证明它具有能等。
六、类比法
所谓类比就是“触类旁通”“举一反三”实际上是一种从特殊到特殊，从通常到通常的推理，它是依据两个或两类对象之间在个别方面的相同或相像而推出她们在其他方面也可能相同或相像的一种逻辑思维。因而可以帮助我们理解较复杂的实验和较难的数学知识。类比是一种推理方式，不同事物在属性、数学方式及其他量描述上有相同或相像的地方就可以来用类比推理。类比法是提出科学假说作出科学预言的重要途径，数学学发展史上的许多假说是运用类比方式成立的，开普勒也以前说过：“我们珍视类比推理胜过任何别的东西”。
实例：电流与水压；电压与水流；内能与机械能；原子结构与太阳系；水波与电磁波；通讯与肉鸽传递信函；功率概念与速率概念的产生。在数学学中运用类比方式可以引导中学生自己获取知识，有助于提出假说进行猜测，有助于提出问题并构想解决问题的方向。类比可迸发中学生探求的意向，引导中学生进行探求使中学生成为自觉积极的活动，发展中学生的思维能力。
类比是科学家最常运用的一种思维方式，由这些方式得出的推论其实不一定可靠，而且，在逻辑中却富于创造性。
类比的例子好多这就须要平常多留意不断地总结找到比较恰当的例子做类比。
七、建立模型法
构建模型法是一种高度具象的理想客体和形态用数学模型，用数学模型可以使具象的假说理论加以形象化，以便想像和思索研究问题。数学学的发展过程可以说就是一个不断完善数学模型和用新的数学模型取代旧的或不健全的数学模型的过程。
实例：研究肉眼观察不到的原子结构时，构建原子核式结构模型；研究光现象时用到光线模型；研究磁现象是用到磁感线模型；力的示意图或力的图示是实际物体和斥力的模型；电路图是实物电路的模型；研究发电机的原理和工作过程用挂图及手摇发电机模型；研究内燃机结构和工作原理用挂图及柴油机汽油模型。
八、理想实验
所谓理想实验又叫“假想实验”“抽象的实验”或“思想上实验”它是人们在思想中打造的理想过程，是一种逻辑推理的思维过程和理论研究的重要方式。理想实验似乎也叫实验，但它同所说的真实的科学实验是有原则区别的，真实的科学实验是一种实践活动，而理想实验则是一种思维的活动，后者是可以将设计通过化学过程而实现的实验，前者则是由人们在具象思维中构想下来而实际上难以做到的实验。
然而，理想实验并不是脱离实际的主观臆测。首先，理想实验是以实践为基础的，所谓的.理想实验就是在真实的科学实验的基础上，捉住主要矛盾忽视次要矛盾对实际过程作出更深入一层的具象剖析。其次，理想实验的推广过程是以一定的逻辑法则为依据的，而这种逻辑法则都是从常年的社会实践中总结下来的并为实践所否认了的。
理想实验在自然科学的理想研究中有着重要的作用。并且，理想实验的方式也有其一定的局限性，理想实验只是一种逻辑推理的思维过程，它的作用只限于逻辑上的证明与指责，而不能拿来作为检验正确与否的标准。相反，由理想实验所得出的任何推导都必然由观察实验的结果来检验。
拓展
一、控制变量法
当研究的一个数学量与2个或2个以上的其它数学量有关时，常采用只改变一个数学量，而使其余化学量保持不变，因而得出被研究数学量和改变量的关系。
如研究蒸发快慢决定诱因；磨擦力大小决定诱因；研究浮力和压力、受力面积的关系；液体浮力和液体密度、深度的关系；压强大小的决定诱因。动能大小和物体质量、速度的关系；重力势能大小和质量、举高高度的关系；物体放热多少和物质种类、质量、升高气温两者之间的关系；电压和电流及内阻之间的关系；电功和电压、电压、及通电时间的关系。
二、等效取代法
按照作用疗效相同的原理，作用在同一物体上的两个力，我们可以用一个合力来替代它。这些“等效方式”是数学学中常用的研究方式之一，它可使我们将研究的问题得到简化。
三、对比（比较法）：
找寻几个事物共同点或不同点的研究方式叫对比，这是一种常用的研究方式。
例研究不同光混和及不同染料混和；研究蒸发和沸腾的相同点和不同点；研究凸透镜和凹透镜的相同点和不同点。在研究蒸发快慢的决定诱因时，在应用控制变量的同时，也采用了对比的方式，比较哪一个蒸发快。
四、实验推理法（理想化实验）
人们常用推理的方式研究化学问题。在研究物体运动状态与力的关系时，伽利略通过实验和对实验结果的推理得到如下推论：运动着的物体，假若不受外力作
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