01
想向全世界安利这个又恨又爱的学科
“五小热学、四大热学（理论热学、电动热学、统计热学、量子热学）、粒子化学与标准模型、宇宙学、黑洞热力学、群论、量子场论、共形场论、弦理论、弦场论……恨数学，由于它确实让我在知识的海洋里差点落水溺亡。”
化学的海洋与冰川
然而，爱数学的理由却无法一言以蔽之。
“世界上最难以理解的事情是这个世界居然是可以理解的。”——
“物理之美在于它的简约性，以它奇特的语言描述理解我们所生活的世界。以中学阶段知识为例，我们学了动量守恒、角动量守恒，能量守恒，而这种守恒都来始于一个优美的理论—对称性：动量守恒来始于拉格朗日量的空间平移不变性，角动量守恒来始于旋转不变性，能量守恒来始于时间平移不变性。”
在她看来，化学知识除了是一片海洋，还有无数个冰川。她常常对朋友们说，要保持热爱，塌实学习，能够跨过海洋，探求冰川。
化学带来给她的除了是知识的乐趣，更有逻辑思维的培养。她热爱数学，找寻化学的步伐往前，在面对生活困局时，像剖析化学问题一样理智面对。正如她在结业论文致谢中所写：“学了好多年的数学，却一直没有看懂生命的道理。青春必将逝，生命必将已逝，那这一切的意义又在那里。但求能不蹉跎每三天去找寻答案。不管生活的真相怎样都仍然热爱生活，仍然对这个世界饱含期盼。”
02
推动中学生体会数学的美，保持学习的热情
“等大家上学院就轻松了！”这是先前老师常说的。景老师不认同。她仍然跟中学生们指出，学习是一件持续终生的事情，不要想着之后会轻松而现阶段报复性学习。“我们应保持整体平稳状态，享受知识本身带来的乐趣。”
理想中的数学课生动有趣，但现实生活中常常呈现出云泥之别，更多时侯是严谨无趣。“高中阶段，化学课不同于低年级，无法讲出‘花’儿来。并且思维上可以灵动‘花哨’。”
老话说“授之以鱼不如授之以渔”。她觉得，单纯地靠热闹的东西去吸引中学生，虽然是舍本逐末。“我感觉化学好比对弈，晓得它最基本的规则，之后就是各类思维的博弈。逻辑清晰，问题自然迎刃而解。”
我和朋友们
她说，化学的美在于其严谨和简约性。好多自然深刻的道理，都能蕴涵在一个小小的公式上面。理解一个公式，晓得它的底层逻辑，你才能做到融会贯通。
她要让中学生感遭到美就是学科本身，理解到它的严谨、务实、系统性和强逻辑都是它优美的彰显。“我的观念是做思维上的引导，推动她们学会欣赏这些美，因而喜爱这个学科，享受其中，做到真正地融会贯通。“
脚塌实地为什么要学物理十大道理，就能凝望星空。我们相信，朋友们只有发自内心地喜爱数学，能够一步一个脚印，有兴趣有动力仍然学习下去。
03
感性与理智融合
班级管理巧用“物理思维”的处世模式
“我是化学专业，学数学是一个系统的思维训练。渐渐地，无论生活还是工作，我逐渐产生了一套‘物理思维’的处世模式。”
立规矩，赏罚分明。她倡导客观、理性的讲道理。把道理说在上面，旁边是遵循执行的问题。“高中阶段的儿子三观大体产生，有主见。所以，平等地交流，把事实摆清楚再加以适当地引导十分重要。”
好多人在与别人交往的时侯，容易偏向自己。景老师重视引导朋友们用理智思维直面问题，拥有客观评价自己和别人的勇气，帮助她们一步一步地认识问题，解决问题。“就像学化学，遇见任何事情，第一反应就是剖析问题，解决问题，而不是无效地恐惧和自怨自艾。找到解决方式，最重要的是执行。这对她们来说是最难的，须要不断地提醒。”
之前由于疫情一天两头要做核苷酸检查，当时景老师给朋友们分享了鲁迅先生的一段话：
愿中国青年都甩掉冷气，只是向下走，毋须听自暴自弃者流的话。能做事的做事，能发声的发声，有一分热，发一分光，就令萤火虫通常，也可以在黑暗里发一点光，毋须等候炬火。随后如竟没有炬火，我便是惟一的光。即使有了炬火，出了太阳为什么要学物理十大道理，我们自然心悦诚服地消失，不但毫无不平，并且还要随喜赞扬这炬火或太阳，由于他点亮了人类，连我都在内。
她引导朋友们要理智，当代青年应树立正确的价值观，能够在大是大非面前有自己独立的思索。“此时疫情，我们没有能力去保护社会，我们能做的就是积极配合，努力学习，直至有三天，我们也能成为保护别人的那种人。”
提倡理智，但感性也很重要。假如说理智是帮助我们解决问题，那感性就是解决问题的“第一动力”。“理性地跟朋友交流，感性地接纳，这样，你们就会磨合的越来越好。”
偶有朋友不遵循规定，她会理智剖析背后的缘由，惩罚之余，耐心引导。错事不意味着要否定自己，重要是怎样作出行动上的改变，之后一点一点地进步。
“一个集体，之所以我们能否挺好，并不是由于每位人好，我也会有不足。我们能走的挺好，是由于我们乐意宽容对方，乐意为对方忍让。”
写在最后
学习数学，有趣的除了是数学学，还有数学学家们。“最喜欢费曼先生，英籍犹太裔数学学家，一个纯粹又帅气逼格与智慧并存的化学学家。”费曼与妻子的故事也成了景老师仍然追求的教学方向。
“IreadItrytooutwhatitmeans,whatit’s.”费曼父母通过抽象化的方法引起了费曼对于恐龙更多更深入的思索：这是个巨大的生物，曾经存在，如今不晓得为何灭绝了？“我们不会对恐龙形成焦虑，反倒认为它是神奇的存在，我认为这就是事物的本质。”
好多时侯，中学生一整天忙忙庸碌，在背诵在记忆在学习，但都不晓得在学哪些，也不知是为了哪些而学。每位阶段有清晰的规划，碰到事情有一套底层逻辑来支撑去找到根源和解决方式，不会为是否能解出一道题，一次考试分数的高低而苦恼慌张。“让中学生理解学科的本质是哪些很重要，理解为了哪些而学很重要。”景老师希望才能和朋友们一起探究事物的本质，照亮思想，帮助她们收获成长。