约3120字。
高中数学二氧化碳的浮力
扬州市吕庄中学范往扣
【教学内容】
苏科版八年级数学（下）第十章3节《气体的浮力》第一课时
【课标要求】
本节内容属于《课程标准》科学内容主题二《运动和互相作用》四个二级主题的《机械运动和力》中的第6个内容标准（通过实验探究，学习浮力的概念。能用浮力公式进行简单估算。晓得减小和降低浮力的方式。了解检测大气浮力的方式。）。课标对本节课的具体要求不高，了解检测大气压强的方式。
【教案设计理念】
新课标以中学生发展为本，重视科学探究，指出从生活迈向数学，从数学迈向社会。本节课以证明大气压存在为重点，重在通过实验和探究活动，使中学生体验科学探究的乐趣，领略科学的真实性，使中学生形成强烈的求知欲望，乐于参与科学实践活动，锻练科学实践能力，体验探究问题的喜悦，展现探究过程的美好与和谐，提高中学生的情感，培养科学素质。
课题二氧化碳的浮力
课时：第1课时课型：新讲课
教材地位本节课是义务教育课程标准（苏科版）八年级数学上册第十章《压强与压强》第三节内容，该节内容是对固体浮力和液体浮力的延展，课标要求比较少且不高，但这节内容与中学生的生活联系较紧密，是提升中学生学习数学兴趣的较好的教学素材，实验简单易行，现象较显著，是彰显化学这门以实验为主课程的较好的内容。大气浮力看不见、摸不着，但真实存在，通过有趣的易拉罐实验、矿泉双子实验、覆杯实验等对比实验彰显大气压的存在。让中学生感受大气压的神奇但并不神秘。
学情剖析中学生在前一阶段学习了浮力、液体浮力，但对于二氧化碳是否有浮力存在疑惑，要求中学生可按照实验现象得到新知识
教学目标知识与技能（1）通过对比实验的观察，晓得大气压的存在并能举例。
（2）理解大气浮力形成的缘由，并能简单解释一些日常生活中大气压的现象。
（3）会检测大气浮力，学会估测大气压数值的方式。
过程与技巧（1）通过大量的演示实验和中学生实验，培养中学生的剖析和概括能力。
（2）经历自主检测大气压数值的实验，培养中学生的实验操作能力和数据的处理能力。
情感心态与价值观（1）迸发中学生关注周围现象的意识，使中学生才能感受到生活处处是化学。
（2）中学生主动探究中彰显合作的精神
教学重难点重点：晓得大气压的存在，并能列举证明大气压存在的反例。小组合作测大气压的探究过程。重点突破的方式：设计扣人心弦的对比实验，理智进行剖析，详尽讲解检测注意点。
难点：晓得大气压的存在。难点突破的方式：因为大气压看不
见、摸不着，则通过大量的有趣的实验进行对比剖析。
教学方式教法演示实验法讲解法
学法合作探究法对比实验法
教学资源班主任易拉罐实验装置、覆杯实验装置，塑胶皮碗两对金属浮力计一个，矿泉射手一个。
中学生塑胶笔管，盛有水的杯一个，吸盘两个，弹簧测力计，2ml的注射器一个，细线，橡皮帽。
教学环节班主任活动中学生活动
环
节
一有趣的对比演实验，直接引入课题[导出]上面学习了浮力和液体浮力，这么二氧化碳有浮力吗？这是我们明天学习和阐述的问题。直接抛出问题，让中学生明晰明天的学习内容。
[演示1]易拉罐实验
根据课本69页组装实验装置，并进行操作（具体步骤见课本，注意水量及密封性）
[演示2]矿泉射手实验：用冷水注满矿泉射手，再将冷水倒去证明大气压强存在的例子，扳动瓶塞。
[演示3]将变瘪的矿泉射手打开，矿泉射手恢复原状
问题：1、是水烫瘪的吗？
2、为什么易拉罐和矿泉射手会变瘪呢？※看一看※
两组对比实验中学生观察，中学生的反应很激烈，也很好奇。
其中有中学生大声讨论：是冷水烫瘪的，我立即做了演示3证明大气压强存在的例子，并提问。很快有朋友指责这个推论，立刻请他回答。
生答：不是，由于水烫的不会恢复原状。
中学生讨论得出大气存在浮力。