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1、八年级磨擦力教学设计课题名称：磨擦力姓名：工作单位：学科年级：八年级下教材版本：人教版一、教学内容剖析本节教材中磨擦力的检测涉及到二力平衡知识的具体应用，通过学习本节教材的知识八年级摩擦力教学设计，能提升中学生借助知识解决实际问题的能力。二、教学目标知识与能力目标晓得滑动磨擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；进一步熟悉弹簧测力计的使用技巧。培养中学生逻辑思维能力、培养中学生借助知识解决实际问题的能力。过程与方式目标经历探究滑动磨擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，感受如何进行科学的猜测，理解在研究多诱因问题中如何运用“变量控制”的方式。情感心态与价值观目标培养中学生实事求地是进行实验的科学心态和科
2、学精神。重视对中学生探究能力、创新精神的培养，更重视让中学生主动获取知识。三、教学重难点重点1通过具体例子引导中学生思索减小、减小磨擦的方式。2决定滑动磨擦力大小的诱因。难点1设计探究实验。2会解决实际生活中有关减小磨擦和减少磨擦的问题四、学习者特点剖析中学生在这之前学习了“力”、“重力”等，晓得可以用弹簧秤来检测力的大小。而磨擦力跟重力一样是一种常见的力，在生活中无所不在，中学生除对磨擦力的概念比较生疏外，已基本具备自主探究的条件。五、教学过程班主任活动预设中学生活动设计意图小游戏-两位朋友（力气大的朋友手掌擦过油）用PVC管进行“拔河大赛”，结果总是力气小的赢，进而引出磨擦力。中学生通过简单的
3、实验去体会磨擦力-并回答：你觉得磨擦力是一种哪些样的力？中学生用自己的语言表述磨擦力。迸发中学生的学习兴趣，带着兴趣学习，事半功倍。提出要求：阅读课本完成教案中的内容。朋友们认真阅读课本，并完成教案中的内容。简单问题中学生自己去解决，培养中学生的主动获取知识的能力。为了很自然的过渡到下一个问题，我在这儿加入了一段很恶搞的视频，引入磨擦力大小的问题。中学生通过观看视频，获得乐趣的同时引起思索：磨擦力的大小与哪些诱因有关呢？再一次迸发中学生的学习兴趣，带着浓郁的兴趣学习，积极性高。向中学生们提出问题：猜一猜滑动磨擦力的大小可能与什么诱因有关呢？作为老师，这时虽然中学生提出的个别推测变得很幼稚、
4、很荒谬，也要开掘其合理诱因并给以鼓励。有的中学生思维受教材的影响，提出的是教材上的猜测，有的朋友在课堂上思维很活跃，不局限于书本，而会提出其它推测。培养中学生的发散思维明天，我们只对四个猜测进行实验探究,并将全班分为四个大组，每组用实验探究一个推测。在这个过程中，注意对中学生进行适当的引导点拨，启发中学生。如何证明自己的猜测？先让中学生独立思索，再让她们交流讨论，之后有针对性地请一位朋友来谈谈她们组讨论的探究计划。通过中学生的思索、交流和讨论、老师的点拨，中学生就会制订出正确的探究计划。实验前，提醒朋友们注意实验器材的选择，提醒中学生须要注意的问题。在中学生实验的过程中，巡视各实验小组八年级摩擦力教学设计，帮助中学生解
5、决实验中遇见的问题。中学生明晰：1、如果想让弹簧测力计上的示数等于滑动磨擦力的大小，该让铁块在长木板上匀速直线运动2、这里运用了二力平衡知识。明晰了以上知识后，开始各自小组的实验操作。通过分组探究活动使中学生进行实验与搜集数据，培养中学生的合作意识以及实事求是的精神。无论中学生的猜测是否与实验的推论相符，都要对中学生进行鼓励，肯定她们的这些实事求是的探求精神。同时鼓励有兴趣的朋友还可以在课后继续探求滑动磨擦力是否与其他诱因有关。实验结束后，四个实验小组的代表公布自己的实验数据，全班朋友共同对那些数据进行剖析，得出实验推论。剖析论证得出实验推论，培养中学生总结知识的能力。组织中学生完成课堂反馈题
6、。以抢答的方式完成。用以反馈中学生的学习疗效。六、教学评价设计磨擦力1、摩擦力形成条件：物体即将运动或早已运动时，有相当运动或相对运动趋势静磨擦力种类滑动磨擦力2、影响滑动磨擦力大小的诱因a、压力大小b、接触面粗糙程七、板书设计本节课朋友们表现很出众，学习很认真，在本节课的最大收获是哪些呢？印象最深刻的是哪些？你还想晓得哪些呢？（某些中学生回答后完成自我小结）