九年级数学《测量小灯泡的电功率》教学反省
作为一位刚到岗的人民班主任，我们要在教学中快速成长，对学到的教学方法，我们可以记录在教学反省中，这么应该怎么写教学反省呢？下边是小编悉心整理的九年级数学《测量小灯泡的电功率》教学反省，欢迎你们分享。
《测量小灯泡的电功率》是热学中第二个同时使用电流表和电压表、滑动变阻器进行定量检测综合实验，对中学生的要求比较高，对于完成好本节课的教学任务有一定的难度。本节重点：用伏安法检测小灯泡的实际功率的方式，分辨额定功率与实际功率。难点：中学生自己设计实验电路和实验步骤。本节实验与上面做过的探究实验相比较，更突出了实验探究过程及实验过程中应思索的问题。通过实验加深了中学生对实际功率的理解，从实验角度使中学生了解电压、电压怎样影响用家电的实际功率。
因为试验器材欠缺，中学生试验没举办好；中学生没有联接过电路，对电路图的设计也很缺乏；并且教学进度上，中学生还没有学习前一省电功率，中学生不晓得用伏安法检测用家电电功率的方式，还没有完善起公式P=UI的认识，这就给教学平添了很大的难度。要让本节实验探究顺利展开，在与中学生碰面时，我大略地介绍了电功率的定义及公式；并让中学生接触试验器材，晓得看电路图联接电路的次序。在课堂教学中做得较好的有以下几点：
1.新课引入从中学生生活经验中创设问题情境，从中学生思维冲突中引出本课题。让中学生看灯泡，说出它们的瓦数并用生活体验判定60w的灯泡与25w的相比较，那个会更亮？并出示两个吊灯，通过让中学生对比两灯泡的照度，指责：60w的灯泡一定比25w的灯泡亮吗？引导中学生思索怎么检测电功率。
2.考虑到中学生的实际学情，在引导中学生设计试验时，我先给中学生回顾了内阻的公式R=U/I，再备考了电功率的公式P=UI，剖析了两个公式的相同点是都有U与I;不同点是估算方法的不同。检测灯泡的内阻可用伏安法，这么检测电功率也可用伏安法。它们的试验器材，电路图，联接形式都是一样的。这样通过对检测灯泡内阻试验的回顾来展开检测电功率试验教学。
3.理顺了实验原理、计算电功率的公式、实验器材、电路图、滑动变阻器的作用、连接电路图时应注意的事项、电压表和电压表的阻值的选择、表格的设计后，为中学生探究实验清除了障碍。
4．通过对比实际电流和额定电流、实际功率和额定功率的关系，能更好的使中学生分辨额定功率和实际功率。
5.由功率的大小联系到生活中用家电的耗电.让中学生意识到省电的必要性和重要性.
6.将试验中出现的电路故障以投影的形式诠释，让中学生讨论剖析解决，班主任只提供可能的位置和方式，让中学生学会依照现象排除故障，进一步加深对电路方面通路、短路和断路的感受。
在课堂教学中由于从中学生的实际情况出发，由中学生的生活体验及后置知识铺垫，逐渐深入，层层梯进地展开试验探究活动；促使本来没有做过于组试验的中学生们很顺利地设计了电路，联接电路，并测出数据，最后还剖析数据，总结得出推论。取得挺好的教学疗效，但本课还有做得不足的地方：
1.有些小组仪器使用不太熟练耽搁了实验时间；而有的小组在做实验时没有严格依照规定去做，毁坏了小灯泡，因而没有得出实验数据。好多中学生的实验失误出现在对水表的使用上，包括水表的联接、量程的选定、数值的读出等，所以练习对水表的使用，仍是实验的关键。
2.由于中学生的基础薄弱，要展开探究活动，班主任对中学生的引导过多测量小灯泡的电功率表格，中学生顺着老师的思路去探究测量小灯泡的电功率表格，具有一定得局限性；怎样给中学生少些空间，调动中学生主动参与到“探究、尝试、发现、创新”地过程中来？怎么多渠道、多方位让中学生进行探究，提高中学生思维的深度？这是我课后反省的最多的问题。
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