高中化学实验教学技巧创新对策的阐述梁靖：实验教学在数学教学中占有很重要的地位，许多化学现象与数学知识须要通过实验显示和验证。为了提高中学生的数学水平，班主任在举办化学实验教学的过程中要注意创新教学技巧。本文中笔者就创新实验内容、创新实验场所、创新实验方式进行阐述，借以通过创新实验教学的各个方面，提高中学生的数学水平。Key：小学数学;实验教学;创新策略：G633.7：A：1992-7711（2020）10-048-1新課改指出培养中学生的学习能力与创新思维，并且在传统的化学实验教学中还是班主任主讲，中学生被动接受方法，使得化学实验教学疗效并不理想。因而为适应新课改提高中学生学习能力和数学学习水平的须要，班主任要在化学实验教中不断创新，通过创新使中学生更多地参与到实验中，从而促使中学生对化学知识的理解，最终提升中学生在数学方面的素质。一、创新实验内容中学物理实验创新的策略，扩大实验范围班主任在创新化学实验教学的过程中可以创新实验内容。创新实验内容是指引学案生尝试着做一些教材上没有的实验。传统的教学中，中学生根据教材中的实验指导进行实验，验证教材中的理论知识，这有利于加深中学生对理论知识的把握，而且对中学生的思维发展却没有太大的作用。
班主任引导中学生做一些创新性的实验，可以促使中学生思维的拓展，培养中学生举一反三的能力，最终促使中学生数学水平的提高。以《光的反射》为例，中学生在学习这一课的时侯要把握光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含意。班主任在举办实验教学的过程中给中学生展示了哪些叫作反射，产生反射的要求以及入射光线的改变对反射光线与法线倾角的影响，并引导中学生借助实验把握化学中关于光的知识。在中学生深刻的理解光的反射以后，班主任可以引入一点光的折射内容，或则引导中学生自主探究，之后让中学生尝试着制做出“海市蜃楼”。由于海市蜃楼本身就是一种光学现象，班主任鼓励中学生借助所学知识制做人工“海市蜃楼”可以使中学生在实验中强化对化学光学知识的理解。班主任创新实验内容中学物理实验创新的策略，并不是要求中学生的实验必须是成功的，尽管实验最失败，中学生可以在总结失败缘由小学习到许多的数学知识;并且班主任鼓励中学生创新实验内容更多的目的在于培养中学生的创新思维与创新意识，最终通过创新实验内容提高中学生的数学素质。二、创新实验场所，扩大实验空间班主任在举办实验教学的过程中可以创新实验场所。创新实验场所是指班主任在引导中学生实验的时侯不一定要屈从于化学实验室，也可以在实际生活中引导中学生实践。创新实验场所，实际上是给了中学生更大的发挥空间，同时将实际生活与化学实验联系在一起，强化中学生对化学知识的认知与提升，最终提高中学生的数学水平。
以《物体的沉浮条件及应用》为例，中学生在学习这一章的时侯须要从受力的角度探究物体沉浮的诱因。班主任可先给中学生讲解理论知识，之后让中学生按照教材上的实验指导进行实验，因而强化中学生沉浮条件知识的把握。在中学生把握了沉浮条件知识以后，班主任可以让中学生尝试着在生活中做一些小实验，例如当父母买回去一袋樱桃，中学生可以借助水的压强来判定樱桃的重量;还有中学生曾经的都是在商店买回去孔明灯放，并且现今中学生可以借助所学物体在空气中的沉浮原理制做孔明灯。其实有时侯中学生的一些实验并没有哪些研究意义，而且班主任将实验的空间扩大到生活中，可以使中学生了解到生活中处处都可以用到数学知识，只是须要中学生自己强化观察。通过扩大实验的空间，班主任强化了中学生对化学与生活关系的认知，因而促使中学生在生活中练习使用化学知识，最终促使了中学生数学水平的提升。三、组织实践活动，创新实验方式班主任在举办化学实验教学的过程中可以组织一些实践活动，创新实验的方式。在传统的实验教学中，学习理论知识、根据班主任指导进行实验、填写实验记录就是一个流程，中学生在实验中是否获得了新的知识，中学生的动手能力是否得到了充分的发挥都是比较模糊的。现今班主任可以创新方式，例如设计实验大赛，通过联赛调动中学生的积极性，挖掘中学生的潜力，提升中学生的动手能力。
以电力实验为例，中学生通过电力知识学习的学，把握了串联、并联电路，学习了内阻、功率等知识，班主任在中学生学习完以后可以将这种知识串联上去，组织电力实验大赛活动。在这个活动学生须要运用自己学到的电力方面的知识制做一个小的成品，可以是变异的红绿灯，可以是小警棍，还可以是小风扇、小客机等等。在这个实践活动中一方面考察了中学生对电力知识的把握，另一方面考察了中学生对电力知识的灵活运用能力，最后还考察了中学生的创新能力。班主任组织不同方式的实践活动，使中学生在学习的过程中不断地将所学知识应用和练习，不但提升了中学生对知识的理解和把握，还迸发了中学生的学习热情与创新思维的拓展，最终促使中学生数学素质的提高。综上所述，为了使中学生更好地学习数学，深刻的把握化学知识，班主任要创新化学中的实验教学。班主任创新实验教学，扩大中学生的实验空间，可以提升中学生在化学实验操作中的参与度，丰富中学生的实验内容，同时也可以推动中学生发展创新思维，最终促使中学生在数学方面综合素养的提高。[][1]苏广忠.中学化学实验教学创新思路之我见[J].中国新技术新产品，2011，（9）：218-219.[2]何国深.中学化学实验教学创新思路之我见[J].班主任，2014（14）：63-64.（作者单位：上海市龙华区嘉兴实验中学，湖北武汉）-全文完-