大气浮力化学学案
在教学工作者举办教学活动前，编撰学案是必不可少的，利用学案可以恰当地选择和运用教学方式，调动中学生学习的积极性。如何写学案才更能起到其作用呢？以下是小编为你们整理的大气浮力化学学案，供你们参考借鉴，希望可以帮助到有须要的同事。
（一）教学目的
1、认识大气浮力的存在。
2、了解托里拆利实验的原理。
（二）教学重点
大气浮力的确定。
（三）教学过程
一、引入
我们学习了浮力。固体能形成浮力，液体能形成浮力，这么二氧化碳能不能形成浮力呢？请你们看书第121页（两分钟）
1、实验。我们居住的月球周周被空气层包围，空气层的宽度有几千千米。包围月球的空气层叫大气层，我们生活在大气层的底层。我们通过实验来观察大气层里的空气所形成的浮力。这是一个杯子，装满水，瓶子里还有空气吗？用一个硬纸片遮住杯口，轻轻的把杯子倒过来，你们看，硬纸片为何不落下去？（配合板图）小纸片一定遭到了来自大气层中的空气对它的浮力。
2、实验。这是一个西医推拿科用的小瓷罐。这是一个熟透的剥皮虾仁。把猪肉置于罐口，将将落不下去。如今把一块棉花用水粘在罐的内壁用火柴将棉花燃起后立刻把猪肉置于罐口，注意观警有哪些现象？（配合板图）猪肉步入罐内。猪肉一定遭到很大的浮力才被压进去。这个浮力是大气中的空气的浮力。
3、实验。一个大试管，管内装水。把这个小试管置于大试管的水底，小试管内没有水。用右手托住小试管，将大试管倒过来，注意观察小试管怎样？小试管上升。（配合板图）。此实验说明大气层中存在着浮力。
二、大气浮力
以上的几个实验说明了大气层中存在着浮力。再做一个知名的实验——马德堡半球的实验证明大气浮力的存在。
1、马德堡半球实验。这是两个金属半球，合拢后很容易拉开。如今把球阀打开，把两半球内的空气抽出去一部份（抽气），再将球阀关掉，如今请两位大力士来拉拉看（中学生操作）这个实验就是知名的马德堡半球实验大气压强实验教学设计，它有力地证明了大气对浸在它上面的物体有浮力。在公元1654年的最初实验时，用十六匹马才把半球拉开。我们这个实验因为半球小，真空度不高，拉开它何必用十六匹马，而且早已足以证明了大气中存在着浮力。
2、大气层对浸在它上面的物体的浮力叫大气浮力，简称大气压或气压。月球周周的万物无不在大气层之中，它们都遭到大气浮力。例如马德堡半球拉不开，猪肉步入罐内，小试管的上升，小纸片的不落都是大气浮力的作用。
三、大气浮力的大小
1、实验。试管内装满水，用手指挡住开口，倒立在水银槽内（配合板图），水不流出。请你们考虑水为何不流出？（提问，中学生回答）水不流出是由于大气浮力的缘故。并且试管内的水也形成浮力，水不流出除了是因为存在大气浮力，并且大气浮力小于管内火柱形成的浮力。这么大气压强究竟有多大？这个问题早在知名的马德堡半球实验之前就由伽利略的中学生托里拆利解决了。
2、托里拆利实验。取一根大概一米长、一端封闭一端开口的玻璃管，灌满水银。（边讲边做）管内没有空气。用手指堵在开口，倒立在水银槽内，P130图11—5注意观察现象。我们先听到管内水银升高，从而又静止不动了（配合板图）请问，水银为何增长？（中学生回答）大气有浮力，然而水银也有浮力，水银的浮力小于大气浮力，所以下滑。这么如今为何静止而不再继续上涨？（中学生回答）大气浮力等于水银柱的浮力。所以欲知现在的大气浮力，就须要估算这个水银柱形成的浮力。依据上一章液体浮力的估算方式，设水银柱下有一个水平的小平面，通过检测水银柱的高，估算水银柱的质量和重力，借助浮力的公式（操作）。（实际检测结果不一定是760毫米，然而仍可以觉得水银柱的浮力是105帕斯卡）。可见，大气浮力的值等于105帕斯卡大气压强实验教学设计，即等于×××毫米水银柱形成的浮力。
这个实验就是托里拆利实验，它是拿来测定大气压的值。
3、实验。如今将玻璃管稍微上提，观察水银柱的高度，结果是不变的。如今将玻璃倾斜，注意，水银面上的真空容积怎样变化？（中学生回答）管内水银柱的宽度怎样变化？（中学生回答）。当倾斜时，管内水银面上方的真空容积增大，水银柱变长，而且水银柱的高度怎样？（检测，并在板图上画出）很其实，管内水银柱的高度不变。
4、提问，中学生讨论。请你们讨论，倘若因为天气的变化造成了大气浮力的减小或降低，托里拆利实验的水银柱高度如何变化？（中学生讨论后回答）大气浮力减小，管内水银柱的高度减小；大气浮力减少，管内水银柱升高。所以这个实验中水银柱的高度随大气压而变，这就为我们检测大气压提供了便捷。今后学习气压计就是这个道理。
四、总结
明天我们学习了两个内容。第一个是通过大量的实验，尤其是知名的马德堡半球的实验充分认识到大气浮力的存在。第二个是解决了大气浮力的检测。托里拆利实验说明，大气浮力的值等于实验中管内水银柱形成的浮力。
五、作业
课后请你们注意观察生活中什么地方或设备是借助大气浮力的原理，每人举三个事例。P、1311、2、3。
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