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文/阿福神父
学校放假后，阿福开始上二年级。 在数学学习中，减少了字形结构的学习。 教材第一单元是区分单字和合字：
练习册对笔顺规则和笔顺也有详细的说明。
可见教材侧重于学习字的构成和字体的笔顺。 我们的汉字是世界上最独特的存在，代表着中华文化的真谛。 自从在台湾留学以来，孩子们从小就接触到简体字。
但是，我总觉得女儿只按照课本的内容去学，不够系统。 由于上课时间有限，老师一般不会引导儿子深入体会汉字的内涵和精髓。 虽然没那么有趣，但女儿一直没能深刻感受到繁体字的美。
如果学习既系统又有趣，恐怕儿子的学习效率还能更高。 所以，我引导他用两张思维导图来补充。
关于汉字的形成，自东汉以来，就有了“六书”之说，即象形、指物、会意、注音、抄写和借用。 第一个训诂是象形文字。 严格来说，转借应该属于用词技巧。 于是，我和儿子才系统地梳理了物形、音韵、会意、指物四种造字方法。
中心地图 (1)
这次中心画面的主角是一个好奇的大耳朵想要寻找汉字的小女孩。 她将如何开始整理？
人物制作方式一一展开
•【1】•
象形文字居“六书”之首，可见其历史悠久。 这部分最容易解释，也是最有趣的。 既然是从图画人物衍生而来，青年学生自然是最感兴趣的。
我们从来源和意义两个层面进行梳理。 阿福举个例子的时候，一下子举起了很多鸟，比如鸟。 他还记得我跟他说的始祖鸟有4条腿，所以鸟的简体字上有4个点，代表4条腿。 有了参与和肯定，他很快就进入了状态。
•【2】•
然后是形声字：在几千年的汉字演变过程中，出现了很多形声字。
形声字是合体字，一般由表形部分和表声部分两部分组成，即形部和词组。 词组表示发音，形点表示特征，虽然很讲究。 还有左形右形、上形下形、外音内音等多种形式的组合，特别有趣。
在举例的过程中，我也试着写了一些阿福不认识的字。 引导他认识了这个词组后，他就可以很轻松的读懂，根据字形猜出这个词的用意。 他顿时有一种成就感。
比如金刚鹦鹉，词组是“英”和“武”，这两个字他都认识，再加上左边的形体部分“鸟”，他很快就明白了这两个字的意思。
•【3】•
相较于象形、象形的方法，其意思的理解难度稍大。 我先跟女儿说，判断一个字是不是知字的要点是由两个或两个以上的象形文字组成的，然后我再举个例子来验证一下。
不仅是图中的“悟”，我们还一起举起了“秀、麟、森、笔、尖、灶、中……”。 女儿很快掌握了造汉字的方法，开始尝试造字。 比如他创造了“嘴”，在里面写了“饭”，解释说是比萨的意思，因为每一口都是比萨面汤。
•【4】•
最后一个是指事务的方法。 这个放在最后，是因为与其他三种方法相比，指物词在解释上非常具体，理解和应用起来略有难度。 那时，我并没有把目标定得那么高。 我只是希望我的儿子能尽力理解。 他看不懂不要紧，一步一步来。 只要能够理解前三种方法，我就很有成就感。
我引导阿福从单体、组合体、变体三种方法入手。 每一个都举例说明，以方便他的理解和记忆。 整理之后，他似乎基本掌握了。
汉字全集
整理好汉字的组成方法后，我就和女儿谈谈如何流线型地学习汉字。 以他课本习题中的“思考”二字为例，我和阿福继续用思维导图训练法来讨论。
所谓学汉字的过程，是指学习汉字的顺序，从小到大依次经过读音、笔画、意义、构词、造句的顺序。 宝宝除了要学习汉字的读写，还要学会使用汉字。
中心图 (2)
这次的中心画面是一个闭着眼睛思考的小女孩。 他在“想”什么？
过程物理学习汉字“想”
•【1】•
以祥子为例，从字义、常用字、异形字、造字等多方面（读音、笔画、笔顺）入手，以过程化的方式梳理和学习这个汉字。
“思”是常用词，有五义。 我引导我的女儿列出它们：
1.表示“想”；
2.表示推论，意思是“想”；
3.表示希望，意思是“期待、打算、计划”；
4.表示，意思是“记得”；
5.表示怀念，意思是“思念”。
给女儿解释的时候，需要上下文让儿子感受一下。 第一点很好理解，比较容易混淆2和3和4和5：
在给女儿解释的时候，关于第二点，我的解释是“思考”表达的是一种可能的猜想或观点，前面的内容可能是正确的/存在的，也可能是错误的/不存在的声的利用思维导图树状图，例如
Point 3 想表达意愿声的利用思维导图树状图，比如
乍看之下，第4点和第5点没有太大区别，放在不同的语境中就能立刻感受到，例如：
像这样举例说明，阿福很快就记住了，并用它们造句。
•【2】•
早期的汉字是一字一义。 在演变过程中，许多汉字不仅保留了本义，而且与其他字组合后还有其他含义。 因此，我们不仅要了解这个汉字的原意，还要了解它所组合的常用词的意思。
前面练习完例句后，这部分就全部交给阿福了。 不仅是图中列出的5个项目，他还创造了很多与思维相关的词。 从儿子的思维和表达来看，他对单词的本义、常用词和造句都比较熟练。
•【3】•
异形字没有例子是很难理解的。 异形字的定义是音义相同但写法不同的字。 如“中风”和“中风”是一对异类词。 对于这个汉字的思考，没有异形字。
•【4】•
掌握字义后，让他和儿子一起巩固造字法，让他思考“象”字用了哪些造字法，如何造字。 在指导下，他分析说这个字是典型的注音字，上音下形。
•【5】•
认识和理解这个词后，我们需要把它写下来。 只有多写，才能巩固学习成果。 否则，孩子很可能陷入打字员“忘词”的尴尬场面。 最有可能的结果就是考试的时候突然不会写了。
汉字学习全集--《思》
思维导图的用处之一是可以将各种知识、情境、事件等进行有逻辑、有规律的梳理，帮助儿子更“宏观”地看待问题，培养“大局观、小功课”和做事的能力。 想想这个习惯。
以这篇学习汉字的文章为例，引导女儿思考汉字是怎么来的，为什么这样写，怎么用，需要特别注意什么。 按照由小到大的思维顺序，儿子学习汉字，不仅仅是学习单个“点”，而是一种“点、线、面”的学习思路。
事实上，马福还必须指出，学习汉字需要持之以恒。 两张思维导图不一定能让你儿子的学习发生质的变化，只是给你提供了一种思维方式来指导你女儿的学习。
我们仍然指出，使用有趣的、系统的学习方法是降低孩子学习兴趣和效率的，但我们绝不敢忽视重复练习（如多说多练）的必要性。
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