作为一名为别人授业解惑的教育工作者，经常须要编撰教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵守学习疗效最优的原则吗，是讲义开发质量高低的关键所在。我们该如何去写教学设计呢？下边是小编悉心整理的《凸透镜成像的规律》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《凸透镜成像的规律》教学设计1
【教材剖析】
本节内容是本章的核心，它是在中学生对生活中常用的透镜及其成像情况，获得丰富、具体的感性认识的基础上，带着问题，用探究的方式研究的内容。本节的主要内容，就是让中学生通过科学探究的活动，找出凸透镜成像的规律。使中学生在全过程中自主研究，体验科学探究的全过程，因而培养科学研究方式，得出清晰的凸透镜成像规律。同时还培养了中学生的发觉问题、解决问题、分析归纳、动手、创造等多方面能力，以及培养了对科学的求知欲，乐于探究的科学心态。
【教学目标】
知识与技能
理解凸透镜的成像规律，晓得凸透镜所成像的虚实、倒正、大小与发光体位置的关系。
过程与技巧
1、能在探究实践中，初步获得提出问题的能力。
2、通过探究活动，体验科学探究的全过程和技巧。
3、学习从化学现象中归纳科学规律的技巧。
情感心态与价值观
1、具有对科学的求知欲，乐于探求自然现象和日常生活中的数学学道理，敢于探究日常用具中的数学学原理。
2、乐于参与观察、实验、制作等科学实践。
【教学重点与难点】
1、理解凸透镜成像规律。
2、使中学生初步了解科学探究的技巧。
【教学打算】
多媒体、教师和中学生用光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴。
【教学教程】
创设情境凸透镜成像规律作图五个，引入新课
提出问题
请同事们做这样一组小实验：
（幻灯）
你见到哪些：
①用凸透镜近距离的看书上的字；
②用凸透镜远距离的看屏幕；
（用凸透镜近距离看看见正立、放大的实像；用凸透镜远距离的看见倒立、缩小的虚像。）
同样是凸透镜，所成的像却有这么大的差异。相信你们一定有许多疑惑，请把你的疑惑写出来，之后我们一起交流一下。
（①凸透镜成像有哪些规律？②为什么会有时成放大的像，有时成缩小的像？③什么时侯成放大的像，哪些时侯成缩小的像？……）
其实，朋友们一定还有许多其它的问题，明天我们先来解决这个问题：
（幻灯）课题：凸透镜成像有哪些规律
提出猜测
朋友们想一想：凸透镜成像的不同与哪些诱因有关？你这样推测的依据是哪些？
（与物距有关；与像距有关……当放大镜紧靠物体时成正立、放大的实像；当放大镜远离物体时见到倒立、缩小的虚像。）
为了验证朋友们的推测凸透镜成像规律作图五个，我们必须干哪些？（做实验）
制订实验计划
在制订实验计划之前，我们先来回顾一下上节课学习的拍照机的使用。
请一位朋友到上面来，配合一下老师。
如今老师想用这架照像机拍下他的容貌，你们瞧瞧老师这样做行不行。
①（把镜头对着你们）我这样拍，能拍到他的脸吗？如何办？
②（把镜头倒过来，对准自己）能拍到像吗？景物、镜头和胶卷必须谁在中间？
③（把单反高高举过头上）能不能拍到他的脸？应当如何办？
④（把镜头特别的紧靠该朋友的头部）能拍到像吗？
好，如今老师学会照相了。（拍下一张相片）同时，老师也相信你们一定能设计好本次的探究活动。
小组讨论完成教案上的实验计划。
①你准备怎么改变物距来研究像的性质与物距的关系？
（先把物体放到u>2f处，之后置于2f>u>f处，最后放到u
②你准备使用什么器材来完成本次探究活动？
（蜡烛、凸透镜、光屏、火柴、光具座）
介绍：大部份朋友其实不了解光具座，它是专门拿来研究凸透镜成像规律的仪器。另外，本次实验我为你们打算的凸透镜焦距都是10cm的。
③实验具体步骤：
（a、把蜡烛、凸透镜和光屏依次摆放到光具座上，并使它们在同仍然线、同一高度。
b、逐次固定蜡烛与凸透镜的距离分别为：30cm、15cm和5cm，联通光屏，使光屏上成清晰的像，记录像距和像的性质。
插入：在这儿，老师有一个疑惑，当物距为5cm时，会不会像我们刚刚使用拍照机一样，在光屏上看不见像？假如未能成清晰的像，我们可以透过透镜瞧瞧像的性质。
c、实验完成后熄灭蜡烛并整理仪器。）
④你觉得本次实验还应注意哪些？
（及时记录数据……）
下边请朋友们根据设计好的实验步骤开始实验。
（中学生开始实验，老师巡回指导）
好！实验结束，请朋友们把蜡烛熄灭。我们请一个小组汇报一下实验结果。
（介绍像距与焦距的关系）
其他小组的实验结果与她们的是否相像？
我们一上去讨论一下，从这张数据表格中可以得到哪些？
①像的大小与物距是否有关？当物距在哪些情况下成缩小的像？在哪些情况下成放大的像？
②像的正倒与物距是否有关？当物距在哪些情况下成正立的像？在哪些情况下成倒立的`像？
③像的虚实与物距是否有关？当物距在哪些情况下成实像？在哪些情况下成虚像？有没有正立的虚像？有没有倒立的实像？
思索：
按照上表的数据，凸透镜成放大的虚像时，物距跟像距相比，那个比较大？成缩小的虚像时，物距跟像距相比，那个比较大？
小结：
你们实验做得挺好，得到了许多有用的数据。科学家也是这样经过实验探究、分析数据进而找出规律的。通过本节课的学习，朋友们有什么收获？
其实，相信朋友们还有其他许多的问题，朋友们课后可以互相讨论，也欢迎朋友们与老师来共同阐述。
《凸透镜成像的规律》教学设计2
【设计思路】
探究凸透镜成像的规律是小学数学教学的一个难点，教学的策略，不在于有没有讲清、讲透，而是看班主任有没有引导中学生参与教学过程，主动获取知识，乐于探究，所以班主任应想方设法把课堂活动权交给中学生，把发言权留给中学生。基于此，教学中，一方面注意问题情景的创设，迸发中学生的学习兴趣，主动探究，使中学生产生积极主动的学习心态；另一方面也注意科学研究方式的渗透，引导中学生动口、动手、动脑，参与教学的过程，培养中学生获取知识的能力，剖析解决问题的能力、交流合作的能力。
【学情剖析】
八年级中学生刚才接触化学这门学科，在知识方面，懂得少许通俗的化学道理，晓得一些较简单的化学现象，了解了一些基本的数学规律；在能力方面，初步具备了一定的探究问题的意识和能力，有一定的协调能力和合作精神；在情感方面，她们有较浓烈的学习兴趣和强烈的求知欲望；在物理方式上，晓得科学探究的通常过程。本节探究课中学生面临着许多困难，首先实验探究涉及到的数学名词多，物距（u）、像距（v）、焦距（f）、实像、虚像；还有，要找到各类像应调整哪些，怎么调整，中学生倍感盲目；再有，从数据中要得出推论也不易，因而老师必须注重在探究过程中对中学生进行引导和指导，同时，培养中学生搜集信息、分析问题、解决问题等能力，初步学会科学探究的通常方式。
【教学目标】
1、知识与技能：理解凸透镜成像的规律。
2、过程与技巧
（1）中学生能在探究活动中初步获得提出问题的能力。
（2）通过探究活动，体验科学探求的全过程和技巧。
（3）学习从化学现象中归纳科学规律的技巧。
3、情感、态度与价值观
（1）具有对科学的求知欲，乐于探求自然现象和日常生活中的数学学的道理，敢于探求日常生活中的数学学原理。
（2）培养中学生认真严谨的科学心态及探究创造的心理品质。
（3）乐于出席观察、试验、制作等科学实践。
【教学重点】
凸透镜成像规律的探究过程。
【教学难点】
引导中学生设计实验方案，并从实验中得出凸透镜成像规律。
【教学方式】
科学探究、小组讨论、多媒体演示。
【教学打算】
中学生：蜡烛、火柴、凸透镜、光屏及光具座若干组；班主任：多媒体讲义。
【教学过程】
一、探究过程
1、提出问题
师：通过上一节的学习，我们晓得拍照机、投影仪、放大镜有一共同的光学器件，是哪些？
生：凸透镜。
师：同样是凸透镜，它们的成像情况相同吗？
生：不同。并回答拍照机、投影仪和放大镜的成像情况。
师：这么，凸透镜的成像情况与哪些诱因有关呢？
2、猜想假定
师：推测要有根据。我们使用照像机时镜头离拍摄物体相对较远，使用投影仪时镜头离文字图片较近，而使用放大镜是放大镜离物体更近，按照这一现象朋友们讨论一下考凸透镜的成像情况可能与哪些诱因有关？
生：小组讨论回答，物距、像距
3、设计实验
师：如何能够晓得我们说的那些诱因对不对呢？
生：实验验证。
师：我先介绍一下实验台上的器材，凸透镜（焦距为10cm）、光具座（带有刻度尺）
依照桌上的器材各小组商量出一个实验方案来。
生：小组讨论，上台展示虽然验方案。
师：点拨实验方案。
（哪是物距呢？哪是像距呢？是不是在光屏上得到像后，记录下物距、像距和成像情况，做完这一次实验就行了呢？为了促使出的推论愈发确切，可以取不同的物距多做几次，具体情况可参照大家报告单上的实验记录表格进行。）
4、进行实验
（讲义出示实验注意事项：⑴调整烛焰焰心、透镜光心、光屏中心在同一高度；⑵必须在光屏上成清晰的像。）
师：这是实验时你们必须注意的。第一条，为何要求在同一高度呢？这样可以保证像能成在光屏上。第二条，只有光屏上成清晰像时，光屏所在的位置才是像的位置。
中学生进行实验，班主任巡视指导。
凸透镜焦距f=10cm
5、分析论证
师：各小组依据大家的数据，看能够总结出凸透镜的这种成像规律。
讲义出示：
⑴凸透镜的成像情况与那个诱因有关？
⑵像的虚实：凸透镜在哪些条件下成虚像？在哪些条件下成实像？
⑶像的大小：凸透镜在哪些条件下成缩小虚像？在哪些条件下成放大虚像？有没有缩小的实像？
⑷像的正倒：凸透镜所成的像有没有正立的虚像？有没有倒立的实像？
生：讨论剖析总结，并展示。
二、模拟演示，重现规律
多媒体动漫重现凸透镜成像规律，可以强化对实验规律的理解。
师：我们一起回顾一下整个探究过程，看经历了什么环节？
三、结束语
实验中朋友们可能还遇见了其他一些问题，如物距变化与像距变化和像的大小变化有哪些规律等，这种问题我们下节课再共同探究。
【课后作业】
1、照相机、投影仪、放大镜的成像都遵守凸透镜成像规律，说一说它们分别应用了凸透镜成像的那个规律。
2、找一个圆锥形的玻璃瓶，上面装满水。把一支钢笔水平地置于双子的两侧，透过射手，可以看见那支笔。把笔由紧靠射手的位置向远处渐渐地联通，透过射手你可以看见一个有趣的现象。描述看见的现象，并与凸透镜成像实验比较，有哪些共同之处和不同之处？
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