（1）采用讨论的方式，讨论：如果生活中没有磨擦力…
从前面的整个学习过程中，中学生早已晓得磨擦力与我们的生活息息相关，磨擦力也并不总是有害的，接出来我让朋友们讨论，如果我们的生活中没有了磨擦力会是哪些样呢？并要求中学生回来完成“动手动脑学数学”中第4题的科学习作“没有磨擦的世界”。
（2）用多媒体播放一段文字并配上录音，介绍生活中无处不在的磨擦，加深对磨擦力的认识。
5．课后作业
观察单车上什么地方存在磨擦，其中什么是有益的，什么是有害的，分别是采用哪些办法来减小或降低它们的。
中学数学磨擦力试讲稿篇4
一、教材剖析
1、本节教材的地位和作用:本节教材中磨擦力的检测涉及到二力平衡知识的具体应用，“增大和减少磨擦的方式”是磨擦力在日常生活和工、农业生产中知识的具体应用，通过学习本节教材的知识，提升了中学生借助知识解决实际问题的能力。因而这一节课无论在知识学习上还是培养中学生的能力上都有着非常重要的作用。
2、教学目标的确定
认知目标：晓得磨擦力的种类，会用弹簧测力计检测磨擦力的大小，晓得滑动磨擦力的大小跟什么诱因有关，晓得磨擦在实际中的意义以及减小和降低磨擦的方式。
技能目标：培养中学生逻辑思维能力、培养中学生借助知识解决实际问题的能力。
情感目标：体验自然科学的价值，体验知识来始于实践而又作用于实践的辨证关系。
3、重点、难点的确定
重点：滑动磨擦力的影响诱因；减小和降低磨擦的方式
难点：磨擦形成的缘由和滑动磨擦力的方向。教材对滚动磨擦没有单独述说，而是作为减少磨擦的方式来讲，这在中学还是适当的。
二、教法和学法
施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。引导转化作用就是班主任的主导作用，不能简单的把“启发式教学”看作是一种教学方式，而是要运用启发式教学的思想去指导教学。本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我准备采用以班主任引导，中学生探究和实验为主的启发式教学方式。
三、教学程序的设计
根据本节教材编排的次序，根据中学生的认识规律，我设计了下边的教学程序和相应的具体操作：
（一）创设情景，实验引入：
明天上课之前，我带了几个小玻璃球打算和朋友们一起进行科学研究。但在来中学的路上，小玻璃球变脏了。老师给她们洗干净了。如今，请两个朋友把玻璃球请下来。（请两个朋友上台２０秒夹球）
提出问题：玻璃球为何不好夹？——学生讨论回答
你觉得磨擦力是一种哪些样的力？
中学生用自己的语言表述磨擦力。
（二）新课学习
1、认识哪些叫磨擦。
先请朋友们把手平置于桌面上，手掌朝下，一上去做几个动手实验。1.手平置于桌面上，使劲推或拉，使手在桌面上运动，体会有没有一个制约手运动的力；2.手平置于桌面上，使劲推或拉，但保持手不动，体会有没有一个制约手运动的力；3.手平置于桌面上，保持手不动，也不使劲推或拉，体会有没有一个制约手运动的力；因而引入磨擦力的定义及种类。并进一步强调，在静磨擦、滑动磨擦、滚动磨擦中，滑动磨擦是中学学习的重点，手动导出到本节第二个环节“影响滑动磨擦大小的诱因”的学习。
（三）关于第二个环节的学习，我准备请中学生上讲台来完成书本上138页的“影响滑动磨擦大小的诱因”实验。
一个中学生上台实验过程中，其它中学生仔细观察，如发觉台上中学生操作有误，即可举手取而代之。这样做有几点益处：
其三、台上中学生得到了动手的机会；
其一、台下的中学生在整个过程中也因为有了驱动力，就不仅仅只是看“热闹”，而转为聚精会神看“门道”了，这样就算她们没有上台，但对这个实验也绝对印象深刻；
其一、实验是朋友动手做的，而不是老师包办的，故而实验推论更有劝说力；
其一、实验装置只须一套，对实验器材狭小的部份中学，这个方案应当是可取的。
在实验过程中，班主任起着从旁引导的作用。一开始提出问题：假若要测一个力，你们首先会想到哪些检测工具？（弹簧测力计）；弹簧测力计是测哪些力的？（拉力）；假如想让弹簧测力计上的示数等于滑动磨擦力的大小，该让铁块在长木板上做如何的运动？（匀速直线运动）；这儿运用了哪些知识？（二力平衡知识）。这时再让中学生仔细阅读书上的这一实验，之后再点一位朋友上台操作实验。完成书本138至139的实验后，再让朋友开动脑筋想想：假如想通过实验晓得滚动磨擦和滑动磨擦谁大谁小，可以如何来设计一个实验，谁想到谁就上台来操作，充分调动中学生的学习积极性和主观能动性。
（四）第三个环节是“增大和减少磨擦的技巧”。我准备由身边例子因而总结得出理论。
减小磨擦的方式：（1）减小压力；（2）减小接触面的粗糙程度
减少磨擦的方式：（1）降低压力；（2）减少接触面的粗糙程度；（3）用滚动取代滑动；（4）使接触面脱离。
接着顺带提问：我们观察到通常的交通工具如单车、汽车、火车都装有轮子，这是采用哪些方式来降低磨擦？而现今有一种新型交通工具——磁悬浮火车，它是没有轮子的，但它的车速可达到500公里以上，是现今世界最快的地面客运交通工具，它又是借助哪些途径来减少磨擦的呢？
（五）以分组抢答方式完成一些课堂反馈题：
1.举重运动员在赛事之前，右手为何先要擦上镁粉？而当他想要做回环动作时，右手又不能抓得太急，为何？
2.某乡亲想消除花生中的沙粒，他把花生置于倾斜的桌面上，花生就沿着斜面滚下桌面，而沙粒都留在桌面上，这主要是因为
A.沙粒比绿豆密度大B.沙粒比绿豆容积小C.沙粒遭到的滑动磨擦比绿豆遭到的滚动磨擦大D.沙粒遭到的.滑动磨擦比绿豆遭到的滚动磨擦小
3．一辆重100牛顿的货车，使它沿水平地面作匀速直线运动，需用推力10牛顿，这货车遭到地面对它的磨擦力为
4.下述例子各是哪种类型的磨擦：
用黑板擦擦黑板时的磨擦
人走路时，鞋面与地面的磨擦
行驶中的车辆轮子与地面的磨擦
（六）请一位朋友朗读下边小文章，加深对磨擦力的认识。
中学数学磨擦力试讲稿篇5
一、课标要求
1．具有对科学的求知欲，乐于探求日常生活中的化学现象和规律；
2．经历观察化学现象的过程,能简单描述所观察到的化学现象的主要特点,有初步的观察能力；能在观察化学现象的过程中发觉一些问题,有初步提出问题的能力。
二、教学设计思想
以新课标要求为理念，教学过程以中学生为主体，主要通过问题引导和实验探究指导中学生认识静磨擦力和滑动磨擦力的规律，培养中学生的实验探究能力和数学思维方法。
三、教学目标
1．知识技能
（1）认识静磨擦力的规律；晓得最大静磨擦力与滑动磨擦力间的关系；
（2）认识滑动磨擦力的规律；晓得滑动磨擦力与什么诱因有关；
（3）能运用动磨擦质数估算磨擦力。
2．过程与技巧
（1）经历探究实验的过程，学习从实验结果总结规律的技巧；
（2）学习通过查阅资料的方式，了解生活中的磨擦力现象；
（3）通过对生活中各类磨擦的观察与思索，学习结果叙述的方式。
3．情感心态与价值观
在理解磨擦力的利与弊过程中，展现自然界的和谐和奇妙，使中学生的价值观得到提高。
四、教学流程图
五、教学过程
1．引入
分组讨论：生活中关于静磨擦力和滑动磨擦力的事例有什么？
2．新课
（1）静磨擦力
思索与提问：你对静磨擦力的认识有多少？你所晓得的静磨擦力的规律有什么？
以下依据中学生道出的关于静磨擦力的规律进行有目的的引导和对错误观念进行纠正，重点放到静磨擦力形成的条件和大小变化的规律，并引入最大静磨擦力。
堂上小练：请剖析以下三种情况铁块遭到的静磨擦力，并确切把该静磨擦力在图上标出
（a）（b）（c）
铁块遭到水平方向的外力铁块遭到水平往右的外力铁块遭到水平往右的外力为0，保持静止F=1N，保持静止F=3N，保持静止
引导中学生借助中学二力平衡的相关知识剖析静磨擦力的大小，结合图讨论铁块所受静磨擦力的作用点和方向，归纳出静磨擦力与接触面相切。
实验与探究一：研究静磨擦力的规律
实验器材：铁块、弹簧秤、砝码、粗糙木板
带着问题完成实验，并把有关数据填入课本P42表3-2-1中
①用弹簧秤水平拉铁块，逐步减小拉力，静磨擦力有何变化？与弹簧秤拉力读数有何关系？根据是？
②观察弹簧秤拉力减小到哪些程度铁块刚被带动？（引入最大静磨擦力）
③木块被带动后匀速运动，按照中学学过的知识，这时遭到的磨擦力叫滑动磨擦力，怎样读出滑动磨擦力的大小？
④对比最大静磨擦力与滑动磨擦力的大小有何关系？
⑤在铁块上降低砝码，对最大静磨擦力有没有影响？
实验后小组讨论，归纳规律，班主任引导中学生得出静磨擦力形成的条件：
a.相互接触且挤压
b.接触面粗糙且双方有相对运动
以及静磨擦力大小和最大静磨擦力大小的规律
（2）滑动磨擦力
引入：a.昨天的实验可观察到滑动磨擦力是一个怎么的力？（引导中学生归纳滑动磨擦力是两个相互接触的物体有相对运动，物体之间存在着的磨擦力）
b.刚刚的实验给我们暗示了一个检测滑动磨擦力大小的方式，是哪些？
中学数学磨擦力试讲稿篇6
我明天试讲的题目是中学八年级上册《摩擦力》。按照新课标的理念，对于本节课我将以教哪些、怎么教、为什么这样教为思路，从教材剖析、教学目标、教学方式、教学过程等几个方面加以说明。
首先，先谈一谈我对教材的理解：
本节课是人教版八年级上册数学教材第八章《运动和力》中的第三节，本节课的主要内容是滑动磨擦力的定义、影响滑动磨擦力的诱因，及"减小和降低磨擦的方式"。磨擦力是小学数学热学中的最基础的知识，是热学中重要的台阶。本节课是中学生在学习了力、重力、弹力以及把握了二力平衡的基础上学习的，它也是今后学习浮力、浮力等概念规律的基础。通过本节课的学习可以提升中学生借助知识解决实际问题的能力，而且帮助对力的概念产生起到巩固和推进的作用。
其次我谈一下学情，中学生早已学习了力的初步知识，对力的三要素早已有所了解，同时还学会了弹簧测力计的使用和匀速直线运动等知识。加上中学生日常生活中时常与磨擦力的接触，所以才能理解磨擦力的相关知识。
按照新课标的标准，教材特性、学生的实际，我确定了如下的教学目标
知识与技能目标：
晓得哪些是滑动磨擦力
过程与方式目标：
通过实验探究滑动磨擦力的概念，让中学生经历科学探究的过程，培养中学生的探究能力。
情感、态度与价值观：
通过参与动手实验，培养中学生敢于探究、实事求是的科学心态，以及乐于与别人合作的精神。
基于以上对教材、学情的剖析和教学目标的筹建，我确定本课的重点和难点是：
教学重点：探究滑动磨擦力的大小与哪些诱因有关
教学难点：探究实验的过程设计和实验数据表格设计
考虑到中学生的现况，基于本节课的特性，我主要采用了以下的教学方式：情景教学法、实验教学法。
日本教育学家第斯多慧：差的班主任只会奉送真理，好的班主任则教给中学生怎样发觉真理。在指导中学生的学习方式和培养中学生的学习能力方面主要采取以下方式：动手操作法、分析归纳法、合作探究法。
下边，主要聊聊对本课教学过程的设计：
教学过程分为导出新课、建立概念、深化概念、巩固概念、小结作业这五个环节。
首先步入导出新课环节，在这个环节采用情境导出法；首先我会播放一组视频：篮球在草地上滚动越来越慢，最后停出来；矿泉水的瓶塞上有许多竖纹；运动员赛跑时穿着带有钉子的鞋子；锈蚀的铁索打不开，当加了几滴油后就可以打开了等。引导中学生思索讨论这种现象的缘由，因而引出课题《摩擦力》。
设计意图：通过播放视频、设疑，引出磨擦现象，迸发中学生的好奇心和求知欲，为磨擦力概念的学习做铺垫。
接出来步入构建概念环节，在这个环节采用活动实验教学法，为了提高中学生的体验，让中学生参与以下两个小实验并观察实验现象：
1.将手指使劲压在桌面上，并在其上滑动，感受桌面对手的前进有哪些影响？
2.将牙膏的刷毛直立在桌子的表面，使劲推进或带动牙膏，观察洗脸弯曲的方向与牙膏运动的方向有哪些关系？
但是通过多媒体出示如下题目：
（1）哪些是滑动磨擦力？
（2）滑动磨擦力的作用点在哪里？
（3）滑动磨擦力的方向又是如何的？
让中学生先独立思索，然后同桌交流，在此期间，班主任巡视给出点拨指导，然后请小组代表发言，朋友回答以后师生共同总结出磨擦力的相关概念。
因为中学生初步接触相对运动，对它的意义理解不是很透彻，因而我会重点指出：滑动磨擦力的方向与相对运动方向相反，“相对”指的是相对接触面。
设计意图：通过中学生亲身体会、讨论、交流、概括，使其初步感知磨擦力的存在，才能充分发挥中学生的主体意识，培养中学生的观察、分析与概括能力，使中学生亲近数学，拉近化学与生活的距离。
接出来步入巩固概念环节，为了加深中学生对滑动磨擦力概念的理解，设计难易程度不同的练习题来进行练习。
设计意图：通过分层练习，巩固所学知识，加强重点，推进难点。可以满足不同事生的学习需求，也符合我们新课标的因材施教。
最后是小结作业环节
提问的形式让中学生来总结这节课有哪些收获，或则还有哪些问题要继续思索探究？
设计意图：通过中学生小结和指责，培养中学生语言组织能力和逻辑思维能力，及勇于创新、乐于思索精神。
中学数学磨擦力试讲稿篇7
明天我试讲的课题是八年级数学第八章运动和力中的第3节磨擦力。
这是我试讲的流程，共六部份，分别是教材剖析、学情剖析、教学目标、教法学法、教学流程和设计思路。
一、教材剖析
2012年审定的人教版新教材，本节与往年教材不同之处有两点，一是从中学生们的亲身体验入手感知化学知识，二是降低了一些更直观的有关磨擦力的彩色插图，更多的从生活中理解磨擦力。这是本节的知识体系，包括认识磨擦力、影响磨擦力大小的诱因和生活中的磨擦力三部份。
教材的地位和作用：
（1）磨擦力是学习了弹力、重力后的又一种重要而常见的力，是热学的基础。
（2）这除了是二力平衡的应用，并且为前面的功和简单机械的学习，甚至小学学习做好铺垫，在热学中具有承上启下的作用。
（3）不但使中学生们学习到磨擦力的有关知识，并且是中学生们对探究、分析和解决问题能力的升华，同时也渐渐培养中学生们养成科学探究和注重知识应用的好习惯。
二、学情剖析：
高二中学生们虽具备了初步的归纳能力，但探究能力有差别，知识应用能力有待提升，在探求过程中乐学、会学，提升能力是关键。
三、教学目标：
1、知识与技能：
(1)晓得哪些是磨擦力。
(2)晓得滑动磨擦力大小与哪些诱因有关。
(3)能运用所学知识解决减小和降低磨擦的具体问题。
2、过程与技巧：
体会体验实验探究、归纳总结定义推论、巩固应用解决问题。
3、情感心态和价值观：
迸发学习兴趣、增强学习信心、加强团队合作、培养创新精神。
重点：（1）影响磨擦力大小的诱因；
（2）解释生活中磨擦现象。
难点：探究影响磨擦力大小的诱因。
难点突破的举措：激趣诱导，以多种形式指导教学，把时间教给中学生们，发觉问题，解决问题。
四、教学方式
班主任是课堂的主导者。通过游戏引入、激发兴趣；创设情景，产生新知；设疑启发，引导探究；辩论大赛，巩固新知，对中学生们进行适时正确的引导。
中学生们是课堂的主体。中学生们借助对教材的预习，通过师生合作，生生合作，最终产生化学知识、技能和技巧。
五、教学流程
教学流程分六个环节，分别是游戏引入、感受体验、科学探究、知识应用、回顾反省、作业布置。
1、您给了我们一杆生活的尺，让我们自己天天去丈量；您给了我们一面模范行为的穿衣镜，让我们处处有学习的榜样，例文之赠言：研究生结业赠言。
2、您是二桥，为我们联接被割掉的群山，让我们迈向收获的峰巅；您是青藤，坚毅而细长，指引我们采撷到崖顶的人参和灵芝。
3、当苗儿须要一杯水的时侯初二物理摩擦力计算公式，绝不送上一桶水；而当须要一桶水的时侯，也绝不给与一杯水。适时，适量地给与，这是一个好园丁的手艺。我的老师，这也正是您的教育艺术。
4、不计辛劳一砚寒，桃熟流丹，李熟技残，种菜容易树人难。深谷飞香不通常，诗汉人间，画汉人间，英才济济笑开颜。
5、老师，您用人类最崇高的爱情--爱，播种夏天，播种理想，播种力量……
6、用语言播种，用彩笔耕耘，用泪水浇灌，用心血保湿，这就是我们尊敬的老师崇高的劳动。
7、您工作在今朝，却建设着祖国的明日；您教学在课堂，成就却在祖国的四面八方。
8、老师，假如把您称作蚌，那末中学生便是蚌里的沙粒；您用爱去舐它，磨它，浸它，洗它……经年累月，沙粒便成了一颗颗珍珠，光彩熠熠。
9、您的班主任生涯，有无数骄傲和幸福的追忆，但您把它们典藏在心底，而只是凝视着一待开拓的园地。
10、假如我是作家，我将以满怀的热情写下诗篇，赞扬大海的广阔和深远。并把它送给您--我的胸襟博大，知识精深的老师。
11、教师是火种初二物理摩擦力计算公式，燃起了中学生的心灵之火；班主任是石级，承受着中学生一步步塌实地向下攀越。
12、您像一支蜡烛，尽管细弱，但有一分热，发一分光，点亮了他人，用尽了自己。这无私的奉献，令人永志不忘。
13、您授课的语言，清脆像叮咚的山泉，亲切似涓涓的溪水，雄浑如奔泻的江流……
14、春蚕一生没说过自称的话，那吐出的银线就是丈量生命价值的直尺。尊敬的老师，您未曾在他人面前显摆过，但那绽放的桃李，就是对您最高的评价。
15、您的爱，太阳通常温暖，春风通常拂面，清泉通常甘冽。您的爱，比母爱更严峻，比父爱更醇厚，比友爱更纯洁。您--老师的爱，天下最伟大，最高洁。
达标测试环节，检验中学生们在本节课的学习疗效。
小结部份，先让中学生们主动总结，中学生们交流，看谁的收获多，查漏补缺，让中学生们学会知识的梳理，产生系统的知识体系。
六、作业布置：
作业题设计重视知识的应用和创新，简单而新颖，让不同层次的中学生们都有所收获。
这时我的板书设计，一目了然。
七、设计思路
我们中学仍然实行“1525高效生命课堂”教学模式，目的是把更多的时间交给中学生们。在这节课中，班主任激趣诱导，情境教学；中学生们探求发觉，合作探究，同时强化合作交流，构建高效而有生命力的课堂。
以上是我对这一节课的想法，特别希望得到诸位专家、同仁们的赐教、帮助，进一步提高自己的专业素质。
中学数学磨擦力试讲稿篇8
一、教材分为两部份：
第一部份：物体运动与磨擦力，通过磨擦力的定义、感受磨擦力让中学生认识磨擦力。通过检测磨擦力晓得磨擦力有大小，为下边环节打算。
第二部份：研究磨擦力的大小影响诱因，经历假定、设计方案、实验、数据剖析、得出推论的过程，培养中学生的探究能力。
二、学情剖析
中学生在学习了：拉力、重力、弹力和反冲力以后引入磨擦力，关于磨擦热学生早已有了初步的感知，这为本课学习提供基础。
3、教学目标：
科学概念：
⑴、一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生磨擦，会形成磨擦力。
⑵、摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关：表面越光滑，磨擦力越小；表面越粗糙，磨擦力越大。
⑶、摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，磨擦力越大；物体越轻，磨擦力越小。
过程与技巧：检测磨擦力的大小；猜想、设计实验检验磨擦力与接触面和重量的关系；做磨擦力大小的对比实验。
情感、态度、价值观：产生认真实验、根据数据得出推论的科学精神。
三、教材的重难点：
重点：探究影响磨擦力大小的诱因，训练中学生辨识和控制变量的科学方式。
难点：通过检测磨擦力的大小，感知静磨擦力的存在。
教学打算：
1、演示实验材料：供带动的小物品若干、弹簧测力计、塑料袋子、钩码、100目砂纸一张。
2、分组实验材料：玻璃球10个、筷子一双、橡皮泥、棉布、线绳、弹簧测力计、塑料袋子、50g的钩码、一100目砂纸一张。活动记录纸。
教学过程：
（一）创设情景，对比观察，感知磨擦和磨擦力
⑴、课件出示新旧车胎，新旧运动鞋图片，请中学生观察对比，发觉它们的表皮发生了哪些变化?
⑵、是哪些使它们显得光滑了？
⑶、我们生活中还有什么物体也会有磨擦现象发生？请中学生举例。
⑷、15秒夹玻璃球联赛。
思索：对牙签如何改动能在15秒内夹得更多？
⑸、小结：（教案出示）因为磨擦，运动物体要遭到一种制约运动的力（制约物体运动的力），这些力叫磨擦力。（班主任板书）
（二）物体运动与磨擦力
1、测量磨擦力
⑴、出示衣服请中学生思索衣服向右运动时，磨擦力会朝那个方向？（左）
⑵、鞋子遭到的磨擦力会是多大呢？我们可以用哪些仪器检测？（生：用测力计检测）
师示范，“一小格，两小格，五小格……六小格”（物体刚运动时读数）
⑶、师：通过检测我们晓得衣服遭到的磨擦力为“n”，这是刚才才能使衣服运动上去的力。
2、研究磨擦力的大小与哪些有关系。
⑴、（出示几种有代表性物体）这种物体运动时遭到磨擦力的大小一样吗？物体运动遭到的磨擦力与哪些有关呢？
⑵、组织中学生分小组讨论、猜测。
⑶、提问：磨擦力有大有小，这么磨擦力会与什么诱因有关系呢？
让中学生充分讨论，提出假定。
通过讨论，引导中学生提出以下假定：
磨擦力的大小可能与两个物体的接触面的光滑程度有关系；
磨擦力的大小可能与物体的滑动或滚动有关系；
磨擦力的大小还可能与被带动的物体的轻重有关系。
⑷、教师小结：看来磨擦力的大小可能和好多诱因都有关系，我们明天先选择“表面粗糙和光滑那个磨擦力大？”“物体的轻重不同，那个磨擦力大？”这两个问题进行研究。
（三）实验探究磨擦力的大小与两个物体的接触面的光滑程度有关系。
1、组织中学生猜想：磨擦力的大小与物体表面光滑程度有如何的关系呢？谈谈你的理由？
2、师：在探究磨擦力的大小与两个物体的接触面的光滑程度有关系时，实验中什么条件要相同，什么条件要不同？中学生交流，班主任填写在活动记录纸上。
3、同学们的推测虽然有一定的道理，但那些都只是我们的推测，我们还须要用实验来验证我们的看法。老师明天给大家提供了一个测力计、塑料袋子（上面有两个50g的钩码）、一张砂纸。大家能用这种材料设计实验来验证自己的推测吗？请大家小组讨论，设计实验方案。（填写实验计划表）
4、实验提示。
⑴、砂纸两面的区别
⑵、正确使用测力计
5、小组讨论，拟定实验计划。
6、组织交流实验计划表，班主任适时寻问：实验要改变哪些条件？如何改变？实验中不能改变哪些条件，如何保持它们不变？我们的实验做几次比较好？
7、学生分组实验（填写实验记录单1），班主任巡视某些指导。
8、交流反馈，得出推论：通过刚刚的研究，我们发觉“物体间接触面光滑，磨擦力小；物体间接触面粗糙，磨擦力大。”
（四）研究“物体轻重不同，磨擦力哪一个大？”（整个过程放手由中学生分小组独立完成）
1、摩擦力大小与物体重量会有如何的关系呢？
2、请朋友们先猜想（物体重，磨擦力大；物体轻，磨擦力小。）
3、请中学生说说实验中我们要注意哪些？（不改变的条件，改变的条件，如何改变？）
4、请各小组独立完成实验并填写记录单2
5、生实验并填写实验记录单2，班主任巡视指导。
6、学生按照实验报告相机馈实验结果：物体重，磨擦力大；物体轻，磨擦力小。
（五）实践活动
1、课堂小结：通过以上实验的研究，你发觉了物体在运动中，磨擦力的大小和什么诱因有关系？
2．磨擦力既然和接触面的光滑程度有关，和物体的重量有关，那我们在生活中该如何来减小或减少磨擦力，使之为我们服务呢？你们一上去看一看。
讲义演示：车辆在雪地行驶时加防滑练，工人在单车的转轴上刷油……
3．生活中还有什么现象是减小磨擦力，什么是减少磨擦力？
中学生交流。
4．做个小小设计家
张老伯家近来买了一套房子，这三天打算家装卫生间了，家装公司的老总催他把瓷砖买回去。请你帮他出出主意，买哪些样的瓷砖好呢？
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