《熔化和融化教材剖析》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
通常来说，剖析教材应从剖析教材的地位和作用入手，剖析教材的内容和结构，明晰教学目的、重点和难点，挖掘教材的科学方式、能力培养、思想教育诱因，剖析教材中的学习心理问题，设计适当的教学方法或提出合理的教学建议。
一、总读纲领，明晰教材特征
八年级数学是推动中学生走进化学世界的第一道门，它的定位是：数学来始于生活，服务于社会。
二、通读整个教材，对教材有一个总体认识
八年级数学总的特征如下：1、从中学生兴趣、认知规律和探究的便捷出发，设计教材结构2、注重探究活动，倡导学习方式多元化3、形式生动开朗，迸发中学生的学习兴趣4、联系实际，紧贴生活。5、注意学科间的综合，扩大中学生的知识面。
三、细读每一部份教材，进行整体剖析
它所属八年级下册数学第三章第二节内容，本章节在本册是个独立内容章节，在之后的内能知识中，是个前期的铺垫，是承上启下的章节。
四、精读每一节教材，进行具体剖析
三维目标：
知识与技能
1.了解二氧化碳、液体和固体是物质存在的三种形态。
2.了解物质的固态和液态可以相互转化。
3.了解融化和融化的含意，了解晶体和非晶体的区别。
4.了解融化和融化曲线的化学意义。
过程与技巧
1.通过探究固体融化时气温变化规律，感知发生状态变化的条件。
2.了解有没有固定的融化气温是区别晶体和非晶体的一种方式。
3.通过探究活动，使中学生了解图像是一种较直观的表示数学量变化的方式。
情感、态度与价值观
通过教学活动熔化和凝固备课教案，迸发中学生对自然现象的关心，形成乐于探求自然现象的情感，培养中学生团队合作与交流的能力。
重点和难点：
重点
探究晶体和非晶体融化和融化的规律。
难点
勾勒和理解融化和融化的图像。
教学打算：
班主任：光盘、软盘。
中学生：观察融化现象的实验装置(如教材图3.2-1所示)每组两套，其中一套中试管已装有小颗粒状的海波，另一只试管已装有熔凝后的石蜡(体温计的玻璃泡已没入其中)，火柴、钟表。
教学活动：
(班主任活动)：
课前活动
多媒体展示迷雾映照的山峰、连绵不断的春雨、大雪飞舞的北国。
新课导出
由自然水景引导中学生列出水的三态变化现象，并用多媒体展示生活中烧沸水、钢铁厂钢水揭晓等场景。
进行新课
一、物态变化
通过以上的多媒体展示及中学生的自然常识知识，让中学生回答物质的三种状态，并举例说明它们之间可以互相转化。
肯定中学生发言，并说明本节课将学习固态与液态之间的转化。
二、熔化和融化
三、引导中学生探究融化规律
对中学生提出的问题和推测进行简略记录。
对中学生设计实验的合理智和可行性进行简略说明。
在中学生进行实验之前，多媒体展示：
①怎样用平滑的曲线表示三天温度的变化情况，借此为例要求中学生把观察记录的数据也描画成图像。
②使用酒精灯的方式和注意事项。
巡视并指导中学生实验。
请一个组的两个朋友在黑板上分别画出海波和石蜡的融化图像。
引导中学生剖析图像的数学含意。在剖析的基础上引出熔点、晶体与非晶体等概念。
板书中学生归纳的推论。
指导中学生读教材“小资料”中的数据表并通过多媒体提问：
(1)-50℃以下酒精体温计能够使用吗?
(2)白炽灯发光时气温在2500℃以上，选哪些材料做钨丝?
四、指导中学生按照融化图像反推融化图像
指明同种物质的融化点和熔点相同并板书。作为课后作业在课外探究活动中验证这种推论。
五、指导中学生按照实验现象和融化图像导入融化放热，融化吸热。
板书中学生归纳的推论。
提问：列出生活实例说明融化放热，融化吸热。
(中学生活动)：
欣赏自然水景，体会自然界中水的状态变化。
列出物态变化的实例。
中学生针对以上的实例说明它们是在什么状态之间发生变化。
提出问题，推测和假定。设计实验。
分组实验：
两人一小组，报时并记录一人，观察报气温一人，观察状态变化并负责搅拌一人。
小组每位朋友都把记录转抄到自己的表格中，独立地描点，作融化图线，并剖析融化特性。
小组成员交流，评估，小组之间交流、评估。
剖析、归纳。
查表并针对思索题剖析、判断、讨论、表达。
按照实验联系生活经验剖析、推理、表达。
讨论、表达。
思索、讨论、表达。
溶化和融化教材剖析这篇文章共5148字。
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